第二节植物群落教案

第一节 有关植物群落的概念 教学目标：

1、掌握植物群落的特征及运用；

2、掌握植被、植物群落，种群的含义及在野外实际辨别； 3、学会植物群落的野外调查方法。 教学重点：植物群落的调查方法 教学难点：植物群落的野外辨别 教学方法：

（1）课堂讲授法：主要解决该门课程的基本理论，基本研究方法与理论问题；

（2）室内实践教学：主要解决该门课程调查研究的基本技术、技能和验证理论的问题。 （3）野外实践教学：主要解决和训练该门课程的理论与实践相结合，使学生学会在野外开展科研考察活动的实际动手能力。 教学课时：1课时 教学过程

一、种群的概念：

植物种群——指生活在一定植物群落中的一个种的全部个体 二、种群研究的任务及其方法

最主要的任务就是了解种群的动态（即生、老、病、死）。而种群动态，又主要取决于是种群的年龄结构和性别比率。 1、种群的年龄结构 2、种群的性别比率

种群的出生率——B

研究一个种群大小的方法 决定于三个因素 种群的死亡 率——D

种群开始时的个体数量—No 计算一个种群的大小，Nt=No+（B-D）

如果要研究某种群落在某一时间r内个体数的增长率。 NtNo100%则：增长率： rNo

三、植物群落 植物群落：指在一定地段的自然环境条件下，由一定的植物种群结合在一起的有规律的组合，这种组合就叫植物群落。 本节小结：

通过本节的讲授，学生应重点掌握和理解以下内容和原理：种群的概念，种群研究任务及其方法

思考与作业题 ：

1、简述植被、植物群落，种群的含义？ 2、简述植物群落的野外调查方法？

植物群落的组成

教学目标：

1、了解植物群落的组成种类——优势种及伴生种；

2、掌握植物群落或员型的演替、竞争变化。 教学重点：优势种、伴生种的特征和作用 教学难点：优势种、伴生种的特征和作用 教学方法：

1、课堂讲授法：主要解决该门课程的基本理论，基本研究方法与理论问题；

2、室内实践教学：主要解决该门课程调查研究的基本技术、技能和验证理论的问题。 3、野外实践教学：主要解决和训练该门课程的理论与实践相结合，使学生学会在野外开展科研考察活动的实际动手能力。 教学课时：1课时 教学过程： 一、种类组成

（一）种-面积曲线和种丰富度

在曲线转折处所示的面积，称为群落的“表现面积”，或称最小面积，即包含了群落大多数种类最小空间。 （二）群落成员型 二、群落数量特征

重要值：在森林群落中，特别是种类繁多，优势种不甚明显的情况下，需要用数值来表示群落中不同种的重要性时，重要值就是一个比较客观的指标。

生产量：植物群落在一定时期内单位面积上产生的有机物的数量。

生产量是植物群落的重要指标。生产量的多少是衡量群落生产力大小的重要依据。 三、物种的多样性

物种多样性又称物种丰富度，是指一个群落中的物种数目。各物种的个体数目及其均匀度。 本节小结：

通过本节的讲授，学生应重点掌握和理解以下内容和原理：植物群落，种类组成，群落数量特征，物种的多样性 思考与作业题：

1、何谓植物群落优势种、伴生种？ 2、植物群落的数量特征包括哪些？ 3、怎样计算种群增长率？

4、何谓种群、植物群落、植被。

植物群落的外貌和结构

教学目标：

1、掌握植物群落的外貌——季相变化及判别植物群落类型； 2、了解植物群落的垂直结构和水平结构的特征；

3、掌握植物群落外貌和结构的生态适应——成层现象。 教学重点

植物群落的垂直结构和水平结构 教学难点

植物群落垂直结构的划分 教学方法

1、课堂讲授法：主要解决该门课程的基本理论，基本研究方法与理论问题；

2、室内实践教学：主要解决该门课程调查研究的基本技术、技能和验证理论的问题。 3、野外实践教学：主要解决和训练该门课程的理论与实践相结合，使学生学会在野外开展科研考察活动的实际动手能力。 教学课时：1课时 教学过程：

一、植物群落的外貌

（一）生活型（Life forms of plant）

1、高位芽植物 2、地上芽植物 3、地面芽植物 4、隐芽植物 5、一年生植物 不同群落型的生活型谱（%） 群 落 类 型 高位芽植地上芽地面芽植地下芽一年生植物 植物 物 植物 物 22 4.4 5.0 2.0 1 21 5.3 1 60 39.6 38 41.0 13.1 20 0 3 15 26.4 3.7 19.0 7.8 5 0 1 2 3.2 1.3 33.4 2.0 42 0 0 极地苔原（斯匹次卑尔根） 1 中国长白山鱼皮云杉林 23.3 中国秦岭北坡夏绿阔叶林 52.0 中国东北温带草原 中国浙江常绿阔叶林 利比亚荒漠 3.6 76.6 12 中国云南西双版纳热带雨林 94.7 巴西莫康巴雨林 95 （二）季相

二、植物群落的结构

（一）植物群落的垂直结构 （二）植物群落的水平结构

水平结构是指群落在空间的水平分化和镶嵌现象。 一个群落中的植物种类分布，在水平分布上有四种方式（图2.2）

（三）层片

层片，是在植物之间，以及植物与环境之间相互作用过程中形成的。层片的复杂性，使植物能够充分利用环境资源，并能最大限度地影响环境。 本节小结：

通过本节的讲授，学生应重点掌握和理解以下内容和原理：植物群落的外貌，植物群落的结构

思考与作业题

1、何谓植物的外貌、生活型？ 2、植物群落的结构包含哪些？

植物群落的动态

教学目标

1、理解植物群落动态的波动、演替和演化三个过程； 2、掌握植物群落演替的类型及演替系列； 3、掌握植物群落的演化原理及顶极群落。 教学重点： 植物群落演替的类型及演替系列 教学难点：植物群落的演化 教学方法

1、课堂讲授法：主要解决该门课程的基本理论，基本研究方法与理论问题；

2、室内实践教学：主要解决该门课程调查研究的基本技术、技能和验证理论的问题。 3、野外实践教学：主要解决和训练该门课程的理论与实践相结合，使学生学会在野外开展科研考察活动的实际动手能力。 教学课时：1课时 教学过程：

一、植物群落的波动

1、波动的概念：指植物群落的波动是指在短期或周期性的气温或水分变动的影响下，植物群落出现逐年或年际的变化。

2、变动的特点：①群落逐年或年际变化方向的不定性；②变化的可逆性，即尽管群落在成分，结构和生产量上有相当变化但只要终止引起变化的因素，群落能恢复到接近原来状态；③在典型情况下植物种类组成的相对稳定性。波动现象在荒漠、草原群落中最为常见。

二、植物群落的演替 演替的概念：演替是指在某个地段上一个植物群落被另一个植物群落代替的过程。它是植物群落动态的一个最重要特征。 （一）演替类型的划分 1、按裸地性质划分

（1）原生演替：原生裸地开始的演替，叫原生演替。原生裸地，指从来没有植物生长过的土地，或原有的生物被彻底消灭，没有留下任何生物繁殖体的土地。 （2）次生演替：原生植被破坏后重新恢复的演替，叫做次生演替。该演替发生于次生裸地。 2、按发展方向划分 （1）顺行演替 （2）逆行演替 3、按基质性质划分 （1）水生基质演替 （2）旱生基质演替 （二）演替系列

从植物定居形成群落，到演替成为稳定群落的过程，叫做演替系列。

1、原生水生演替系列 水生演替系列常从水陆交界的湖泊边缘开始，其演替过程如下： （1）沉水植物群落阶段 （2）浮水植物群落阶段 （3）挺水植物群落阶段 （4）湿生草本植物群落阶段 （5）木本植物群落阶段

2、原生旱生演替系列 旱生演替系列是从岩石表面的风化开始的。其演替过程如下： （1）地衣植物阶段：地衣是原生裸地的先锋植物 （2）苔藓植物阶段：苔藓生活于浅薄的土壤中

（3）草本植物阶段：草本植物在较厚的土壤中生活，取代了苔藓。

（4）灌木植物阶段：灌木在土壤理代性质有了明显的改善以后，逐渐生长起来，并逐渐取得优势。

（5）中生植物阶段：各种阔叶树从地面生长起来，并取得竞争优势，它们枝叶繁茂，林下阴暗，灌木和草木植物亦逐渐由耐荫的种类所替代，逐渐形成一个典型的，相对稳定的阔叶林“顶极群落”。 （三）顶极群落

顶极群落是指一个地区的植物群落

在演替的顺序中，最先出现的为先锋群落，经过一系列过渡群落，而达到顶极群落。顶极群落是演替系列的最终阶段，是与外界环境处于相对平衡阶段的稳定群落。 三、植物群落的演化

植物群落的演化是指植物群落随着地质年代的变迁和相应的气候变化而变化的历史进化过程。

四、植物群落对环境的指示作用

（1）自然地理学家和气候学家广泛地利用植物群落的特征，来说明和决定自然地理和气候区带的界限（2）土壤学家则常以植物群落来指示土壤的机械组成、盐渍化和沼泽化程度、灰化和潜育化程度、地下水位和矿化程度等等。（3）地质学家和水文学家应用植物群落指标作用于水文地质调查和矿产勘探上。（4）而环境学家则利用群落指示环境的污染程度。（5）在生产实践上，植物群落普遍地用作为土地利用的指示 本节小结

通过本节的讲授，学生应重点掌握和理解以下内容和原理：植物群落的波动，植物群落演替，植物群落的演化，植物群落对环境的指示作用 思考与作业题

1、植物群落的动态包括哪几种？

2、何谓植物群落的演替？有哪些系列？ 3、何谓顶极群落？

4、简述植物群落对环境的指示作用？ 5、怎样用样地法进行植物群落的调查？

6、植物群落的数量特征从哪些方面表现出来？