青海民族大学学报（教育科学版） ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＱＩＮＧＨＡＩ ＮＡＴＩＯＮＡＬＩＴＩＥＳ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ （Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ） ２０１０年第６ Ｎ０６．２０１０ 文章编号：１６７４—９２３５（２０１０）０６—００８１—０３ 远程开放教育学生自主学习实践与探索 贾民力 （青海广播电视大学开放教育学院，青海西宁８１０００８） 摘要：现代远程开放教育是一种新型的教学模式，是以学生自主学习为主的教学方式。分析自主学习本质特性，结合 实际教学情况，探究影响学生自主学习效果的各类因素并提出相应的对策和建议，对提高教学效果十分必要。 关键词：远程开放教育；自主学习；应对策略 中图分类号：Ｇ７２８．８或Ｇ７９ｌ 文献标识码：Ｂ 自主学习是与传统的接受性学习相对应的一种 现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学 生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现 学习目标。“自主学习”这一范畴本身就昭示“自 主”是学习的本质，“自主性”是学习的本质属性，学 习的“自主性”具体表现为“自立”、“自为”、“自律” 三个特性。学习“自立性”是指具有独立性的学习 青海广播电视大学远程开放教育是一种以学生 自主学习为主的学习形式，强调学生在学习过程中 的主体性，因此，学习的自立性、自为性和自律性在 整个学习过程中显得尤为重要。自立性是自主学习 的基础，自为性是自主学习的实质，自律性则是自主 学习的保证。然而，在实际教学过程中学生们对这 三个方面往往处理不好，从而直接影响自主学习效 果。一般地，制约学生自主学习的因素大体可分为 以下三个方面： 主体，是“自主学习”的独立承担者；每个学生个体 独有的心理认知结构，是“自主学习”的思维基础； 渴求独立的欲望，是“自主学习”的动力基础；而学 习主体的学习潜能，则是“自主学习”的能力基础。 可见，自立性是“自主学习”的基础和前提，是学习 １．缺乏内在的学习动机，自立性比较差。学习 动机是推动学生进行学习活动的内在动力，是激励、 指引学生进行学习的强大动力。内部动机是由学习 主体内在的本质特性，是每个学习主体普遍具有的 共性。它不仅经常地体现在学习活动的各个方面， 而且贯穿于学习过程的始终。因此，自立性又是 者对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在 学习活动之内，它不需要外界的诱因来使行动指向 目标，因为行动本身就是一种动力。外部动机是由 外 的 赳即明 Ｌｏ田外鄙 凼所引赳明明 Ｌ “自主学习”的灵魂。学习“自为性”是独立性的体 现和展开，它包含着学习的自我探索性、自我选择 动之内，而在活动之外，是对学习所带 ．性、自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系。 因此，自主学习本质上就是学习主体自我探索、自我 选择、自我建构、自我创造知识的过程。“自律性” 即学习主体对自己学习的自我约束，它规范、制约自 己的学习行为，促使自己的学习不断进步、持之以 恒 来 获 级 弱 难 的兴趣。许多学生进行学习的目的是 源于对知识本身的渴求的内在动机较 习上被动应付，一旦学习中遇到困 导工作或参加就业考试、职位升迁、晋 辰。 知策略，自为性能力不高。认知策略 收稿日期：２０１０—０５—２７ 作者简介：贾民力（１９６８一），男，河北南宫人，青海广播电视大学开放 授。 ・８１・ 青海民族大学学报（教育科学版） 是学习者加工信息的方法和技能，是为提高自己的 认知水平而采用的各种程序和方法。认知策略有一 般性和特殊性之分。一般性的认知策略适合于任何 学科的学习，如做复述、背诵、划重点、列提纲、做笔 记、画示意图等；特殊的认知策略即适用于某一特定 领域的学习策略，如推理法适用于解决一些逻辑问 是要帮助他们消除学习障碍，巩固学生的学习动机。 第二，远程开放教育中教师的作用不再是将现 有的知识体系呈现给学生，以知识传授为主，而是以 指导学生开展自主学习，帮助学生学会学习，激发他 们积极投身主动的学习中，成为知识意义的建构者， 学会运用自己的头脑获取新的知识，使学生实现真 正意义上的自主学习。 第三，教师在学习指导中要善于引发学生对新 知识的好奇和探求之心，着力创设问题情境，激发学 题，逆推法适用于解决某些数学问题。自主学习既 需要一般性的认知策略，也需要特殊性的认知策略。 但事实表明，学生在自主学习的过程中，不仅缺乏一 般性的认知策略，特殊性的认知策略也知之甚少。 ３．自我效能感和元认知策略水平较低，自律性 比较差。自我效能感是指人们对自己是否能够成功 地进行某一行为的主观判断。由于学生工学矛盾比 较突出，用于学习的时间比较少，自认为完成学习任 务存在诸多困难。因此，在学习过程中，学生往往表 现出较低的自我效能感，不愿意独立地完成学习任 务，而倾向于依赖他人的帮助；面对课程的学习任 务，坚持的时间比较短；面临不同课程的学习内容， 适应能力较弱；而一旦学习受挫，便较快地放弃学习 努力。元认知策略是一种典型的自主学习策略，是 指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策 略。如：监控学习过程、制订学习计划、维持或修正 学习行为、评价自主学习结果等，都是元认知作用的 表现。事实表明，学生在自主学习的过程中，为自己 设置学习目标、制订学习计划方面显得力不从心。 设置学习目标很少考虑自己的实际知识水平和现实 能力，有时目标太高，只能是可望而不可及，有时目 标太低，对学习的激励价值不大。制订计划不能周 密的考虑自己的时间，往往出现计划不如变化大的 现象。 针对学生学习动机功利化、学习自信心不足、缺 乏自我效能感、缺乏具体的学习目标、学习环境复杂 多变和元认知监控能力不够强等现状，如何有效解 决这些问题，提高学生学习的自立性、自为性和自律 性是摆在我们从事远程教育工作者面。 问题。通过几年来的教学实践探索√ 面应对策略： １．激发学习动机，焕发学习热情，・ 立性。 第一，美国学者阿尔文・托夫勒 盲不再是不识字的人，而是没有学会 知识的巨增和旧知识的快速老化，要ｊ 习，学会学习，不断掌握先进的科学矢ｆ 师应经常引导学生认识学习的必要性 发学生自觉学习的热情，并关注学生等 ・８２・ 生渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生积极情感和愿 望。 ２．改善学生自主学习环境，不断提高自为性能 力。 第一，教师要了解学生原有的知识、技能、经验 等，并以此为基础创建一种适合于他们的学习情境， 为他们的学习打造平台、提供支点，让他们利用已掌 握的逻辑思维、思想方法，自己亲自参与新知识的发 现，独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理，这样 才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自 己的能力，让学生从中享受学习的乐趣，进而把学生 的学习不断引向深入，尽快地提升到更高的学习领 域。 第二，和谐融洽的师生关系是学生自主学习的 基础，是学生自主学习必须的心理环境。学生大部 分是在职人员，来自各行各业，他们往往具有较广的 生活阅历和丰富的实践经验，这些经验往往相当宝 贵，不一定是教师所具有的。丰富的阅历和经验使 得他们具有较强的分析问题、理解问题的能力。因 此，自主学习指导中，教师应以一种平等、亲和的态 度主动走近每一位学生，给予他们充分的尊重，从而 促进学生自主学习的实现。 第三，指导学生精心设计小组学习活动内容，共 同讨论解决的办法，最后得到的方案供所有学生共 享。学生之间通过协助学习可以建立一种互相关 心、互相支持、彼此尊重、彼此合作的学习关系，降低 学习时的压力，这将有助于学习者以一种轻松、愉快 的心情学习。 第四，指导学生制定学习计划。在制订计划时， 既要有长远计划，又要有短期目标。长远计划用于 明确学习目标和进度安排，可以做得粗略一些。但 短期目标是近期的具体安排，应该做的比较详细。 学生在制订学习计划时，要考虑到自身的实际情况， 如知识水平、时间等，这样执行起来才游刃有余，实 现的可能性才比较大。计划在执行一段时间之后， 要进行及时的回顾总结，如果效果不好，要进行适当 贾民力：远程开放教育学生自主学习实践与探索 的调整。 发式，逐层推进，逐步深入，循循善诱，一步一步把学 第五，教师在教学过程中，根据学校为学生提供 的文字教材、音像教材及青海广播电视大学远程教 学平台中的教学资源，为学生编写课程学习资源一 生引向正确的结果，使其看到在复杂学习任务中自 己的每一次进步，让学生体验成功的喜悦。 第二，自主学习活动的进行，首先要考虑的问题 是学习方式的选择。学者克利肯综观整个自主学习 栏表，指导学生合理使用学习资源，帮助他们有效使 用学习资源，解决自主学习中遇到的问题，提高学习 效率。 第六，利用青海广播电视大学远程教学平台、电 子邮件和电话等手段开展教学互动交流，及时解决 学生自主学习中存在的问题，不断激起学生对问题 的思索，有利于自主学习的开展。 的研究，指出三种最常用的方法，即阅读、练习、讨 论。另外，学生在开展自主学习活动时，常感困扰的 问题就是不知如何找出时间来进行学习，这就要求 教师要指导他们学会管理自己的时间，保持旺盛的 精力投入工作和学习，切实提高学习效率。 第三，学生自主学习的自我评价，可以使学生明 确学习过程中的得与失，可以对今后的学习给以启 迪。学生对学习结果的评价方式很多，教师指导学 ３．提高学生自我效能感和元认知能力，不断增 强自律性。 ‘第一，增强学生自我效能感的方法很多，其中较 常用的方法是向学生提供更多地学习成功机会。为 了让学生更多地体验成功，教师可把一个较难理解 的知识或解决的问题，分解为几个较为简单的知识 或问题，利用教师编写的自主学习指导手册，多用启 生选择适合自身特点的评价方式是学生自主学习指 导的一项重要任务。学生既可选择自我评价方式， 也可选择群体支持方式。具有较强反思评价能力的 学生可指导其选择自我评价方式。不具有较强反思 评价能力的学生可指导其选择群体支持方式。 Ｔｈｅ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ｓｔｕｄｙ Ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｌｙ ｂｙ ｔｈｅ Ｌｏｎｇ－ｄｉｓｔａｎｃｅ Ｏｐｅｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＪＩＡ Ｍｉｎ—ｌｉ （Ｑｉｎｇｈａｉ Ｒａｄｉｏ ａｎｄ ＴＶ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｘｉｎｉｎｇ Ｑｉｎｇｈａｉ ８１０００１，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｐａｓｓａｇｅ ａｎａｌｙｓｅｓ ｔｈｅ ｅｓｓｅｎｃｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ ｏｆ ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ ｓｔｕｄｙ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ．ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ｆｅ－ ｓｅａｒｃｈｅｓ ｓｏｍｅ ｆａｃｔｏｒｓ ａｆｆｅｃｔｓ ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｓｔｕｄｙ ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｌｙ ａｎｄ ｍａｋｅｓ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ ｗｈｉｃｈ ａｒｅ ｖｅｒｙ ｅｓｓｅｎｔｉａｌ ｔｏ ｅｎｈａｎｃｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｌｏｎｇ－ｄｉｓｔａｎｃｅ ｏｐｅｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ ｓｔｕｄｙ；ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅ ・８３・