音乐是心灵的体操，是感染人、陶冶人的艺术，因此，人文性是音乐课程
的基本特征之一。音乐课程以丰富学生的情感体验为首要目标，旨在提高学生的审美情趣，陶冶高尚情操。
当代科学技术和生产力迅猛发展，人们的日常生活在一定程度上被程序化，人本身也被过分的理性化了。另一方面，高效率的工作、生活节奏加重了人们的精神压力，冷漠了人际间的亲情关系，人们在精神生活方面变得更加焦虑和不安，缺乏一种以人文精神为背景的生存环境和人格力量。为此，呼唤人文精神的回归，重视人的“精神家园”的建设，追求人文主义的教育价值，将人性教育贯穿教育的全过程，是一件非常重要的事情。
当今的许多学生喜欢音乐却不喜欢音乐课，尤其是一些中学生，很难融入音乐课堂。我想，很重要的一个原因是音乐教育缺少一种人文关怀，许多教师把音乐教育片面理解为知识技能的教育，导致了音乐教育的专业化倾向和非艺术化倾向：只关注音乐课程的外在，忽视音乐课程的内在价值——审美价值；只注重音乐知识技能的传授与训练，忽视学生的联想、想象、创造与情感体验；音乐教学内容追求全面、高难度；音乐教学形式和教学方法重教师的讲授，轻学生的主动参与；重教学结果，轻教学过程，等等。这种倾向禁锢了学生的思维，扼杀了学生的创造力和想象力，阻碍了学生音乐学习的积极性，学生的审美情趣、音乐潜能得不到健康、和谐和个性化的发展。 我觉得音乐课上的人文性应该体现在：
1、通过各种音乐实践活动，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力和健康的审美情趣。
2、在音乐实践活动中，引导学生不断发现自己，强调每个人都应该成为他自己，寻求一种“个体的真实性”，以达到音乐学习与个性培养并行和谐的发展。 3、通过营造宽松、和谐、民主、平等的教学氛围，培养学生尊重、关心、友
善、合作、分享等人文素养，丰富学生的情感和精神追求，促进个性的完善与身心和谐发展。
4、让学生走进大自然，感受自然与人的生生相息，学会尊重自然，爱护环境，培养良好的公民意识和对他人、对民族、对国家、对世界以及对人类的责任感。
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