加强初中生物实验教学

【摘　要】生物是一门以实验为基础的学科。教学中要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力与创新能力。

【关键词】初中生物；实验教学；探析；加强；思维能力

在教学中如何唤起学生的学习情感，提高学生对生物学习的兴趣在如今的初中生物教学中显得非常重要。教师通过树立幽默形象、联系学生的生活实际、恰当运用类比并设计有趣的活动，能使学生喜爱学习，

快乐学习，突破教学难点，促进学生学习的积极性和主动性。

1发挥实验教学的作加用，激发学生学习生物的兴趣

强071100　

在生物实验教学中，保要想激发学生的学习兴趣，初定

教师必须解放思想，更新市观念，放开学生的手、脚，中清苑不要牵着学生一步一步地生区走，让学生去模仿，教师南

要相信学生都能成功的完宋成实验，允许学生实验失物村中败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要实学　让学生从实验中品尝到成

河功的喜悦。但在放手实验验北　时，首先要让学生带着明

教清确的目的去实验、去探究，苑　把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结学

李论，这样既体现了教师的克军主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调

动学生学习生物学知识的积极性。实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的

关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的目的。

2运用简易方法，做好初中生物实验教学

模拟生态法以少量活体生物完成量大的生物实验，教师在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前到灌木丛问，铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的落叶、泥土，装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水

都市家教　266

分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采【摘　要】《语文课程标准》明确指出口来的鼠妇可保存一个多月。运用此种方法，语交际的教学目标：“具有日常口语交际的基原本只够一个多班使用的鼠妇现在就可满本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达足近十个班实验之用，且最后一个班级完成和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会实验后还留下一活的鼠妇让学生放回适宜交往，发展合作精神。”教师在教学中只重视的生态环境中。替代法克服药品或器材差缺学生的读写训练，忽略了学生的口语表达能力的困难。比如运用吲哚酚试剂检测维生素训练，甚至课本中的口语交际训练活动也有意c，在多次实践中，我总结出运用0.01％的删减，根本谈不上系统的有目的、有步骤的训练。高锰酸钾溶液或医院用来消毒的碘伏就可对照新课标的要求，我们观念需要更新，方法代替吲哚酚试剂而很好地完成褪色反应。高需要改进。

锰酸钾和碘伏在一般的药店或村的卫生室【关键词】农村；口语交际；反思都能买到，且价钱便宜，用量也少。应用此法，几乎所有的学校都能很好地完成这个看在《语文课程标准》中明确提出了义务教似无法完成的实验。实践证明，对于条件较育阶段口语交际总目标：“使学生具有日常口差的学校以下方法也是比较实用的：米汤代语交际的基本能力，在各种交替《探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用》中际活动中，学会倾听、表达与所需要的淀粉浆糊；84消毒液代替《制作交流，初步学会文明地进行人叶脉标本》中需要的漂白剂；野油菜花或红际沟通和社会交际，发展合作菜薹的花或白菜花代替冬季做《解剖和观察精神。”所以说口语交际能力花的结构》实验中难以找到的桃花；米豆腐是语文教学中的一项重要基本代替《研究细胞大小与物质扩散的关系》中农功。然而在当今教学中口语往所需要的不易购买到的琼脂；配制斐林试剂往被当作教学的附庸、课堂的检测葡萄糖以取代使用现在还无法买到的村点缀，成了语文教学中可有尿糖试纸检测葡萄糖；做植物的呼吸作用实可无的一项内容。究其原因有

验时，用校园内的杂草或灌木叶取代小麦种两方面，教师方面：一是没有071100初　子，能够在一次性做好多组对照实验的同时认识到口语交际的重要性；二

节省一定数目的实验经费；用嫩的紫花茉莉中是教师爱唱独角戏，不给学生保

等植物的叶取代香蕉也能做好《DNA的粗“说”的机会。学生方面：一

定提取》实验；用市场上销售的白醋代替稀盐学是认为自己本身就是中国人，市

清酸清洗盛过石灰水的试管、烧杯等玻璃仪器会说中国话，无需专门训练口苑其效果比较好，同时也比较安全。

生语提高；二是口语训练的障碍区3通过实验教学，培养学生发现问题、主要是由性格、能力、情绪、魏

口解决问题的思维能力

心理引起的。村

中

通过实验教学，提高学生分析问题和一、分析学生口语交际学　解决问题的能力。爱因斯坦说过“提出一个中存在的问题，进行有针对

语问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅性的问卷调查

河仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要交从我们所在学校的学生，北

　找到问题的关键、要害。”发现问题是解决由地学校地处农村，学生口语清问题的起点，而且也是解决问题过程中的一交际主要表现大多数学生不愿苑　际种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情回答问题，不愿把自己的想法

景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动能表达出来；一部分学生在口语

李

脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤新

交际中存在语句含糊伴有乡土红的劳动去发现问题。合理安排和组织实验，力音、词汇贫乏、用词不准确的培养学生理论联系实际的能力。根据学生求现象，语言表达缺乏有序性和反动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，条理性；同时部分教师认识不精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，到位，在口语交际的设计上较把课本知识和生活实际联系起来，学生在理思

为随意，重书面写作轻口语表解的基础上掌握，避免了死记硬背。

达的倾向较严重。如何把口语综上所述，在生物教学中，教师如果能交际认认真真落实在学生学习采用各种生动有趣的实验，把“外在”的信的过程中，提高学生口语交际息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面的能力。

前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培二、重视口语交际课中的口语交际训练养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，现行人教版课标教材关于口语交际分两个巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良系统安排：一是与阅读结合在一起，在部分课好的效果。更要理论联系实际，在实践中学文后的“研讨与练习”中安排了近二十次口语知识、用知识。为生物学的研究、发展奠定交际练习；二是与综合性学习结合在一起，每坚实的基础。

册安排大小综合活动共六次，且都与本单元的作者简介：

主题和课文内容密切相关，其中都配置了关于李克军(1980.04～),男,汉族,大学专口语交际方面的内容，教材为每次口语交际活科学历,中学一级教师，现任职于河北省保动都提供了一个话题，综合学习中的口语交际定市清苑区南宋村中学。任职以来曾连续五还设计了一定的情境，有的还给予了必要的示年荣获清苑区政府嘉奖奖励，独立撰写的论范和指导。教师在口语交际课堂上既是组织者，文、教学设计和优质课曾多次荣获国家、省、更是参与者、引导者和促进者。教师要在明确市级奖励。研究方向：中学生物教育。

口语交际目标的前提下，找准每次训练的重点、难点，合理选择训练方法，安排训练步骤，每