爱是教师生命的底色

爱是教师生命的底色

摘要：一切的价值体现，其背后的目的是什么？对于教师来说，因职业而让自我价值体现，爱心就是其动力。本文就其教师如何给予爱提出了一些自己的看法。

关键词： 爱 爱职业 爱学生

世间万物几乎都存在着一个共性：只要自身的人生价值得以实现了便再无他求，即使还有，那也只是让这种价值再加以深化和升华。小草尽力吐绿，它是用绿色实现其价值；腊梅迎风傲雪，它用芳香打动他人；果树蓬勃向上，它用果实彰显价值。这时，我们不仅会思考，一切的价值体现，其背后的目的是什么呢？回答是显见的，这就是为了寻觅到一种归属。对于教师来说，因职业而让自我价值体现，爱心无不是其原动力－－因为我们对教育付出无限的爱，我们便把生命融入到了教育中，为此我们就拥有教育，教育自然也不会抛弃我们，我们就从教育中找到了人生的归属感。

一、爱岗敬岗

关于教师因职业而产生归属感，最直接的表白，那就是不少的教师已经对教育产生了依赖感，再也离不开教育，仿佛离开后就再也无法生存。当然，这种生存不仅仅是物质上的，而更多的是精神上的。

拥有一份不错的职业，无不是人生的第一需要。我们涉世之初，可能有很多种需要，如婚姻，金钱、地位等，可最重要的还是职业问题。而教师职业，几乎是我们经过慎重而选择的，可在现实中依旧发现不少教师轻视自我的职业，仿佛就像不再爱自己的爱人一样，结果失去了对教育的爱。这一切，又多像一个家庭一样，因为职业与个人之间爱的纠纷而让人感到痛苦不堪，便由此失去了自己的归属感。其实，我们真还不知如何来对这一部分教师的生活进行描述，因为不知是他们抛弃了教育，还是教育抛弃了他们。

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这几乎是一条规律，谁对职业爱得深沉，谁就会从中感受到职业所带给的温存，谁就会在教师职业中获得更大的价值回报，谁就会获得人生的幸福。

【经典故事】

七月的一个黄昏,一位即将从师范院校毕业的小伙子正苦苦地沉思着。是毕业后当一名平凡的教师呢?还是发展自己的嗓音潜能,从事喜爱的歌唱事业?或二者兼顾?思想的斗争毫无结果之后,他只得去请教自己做面包的父亲。父亲说:哦，孩子，记着----如果你想同时坐在两把椅子上的话,那你也许会从椅子间的空隙里掉到地上。生活要求你只能选一把椅子坐上去。

只选一把椅子，小伙子终于下定了决心,从此在歌唱艺术的道路上艰难而不屈地跋涉着,最终成为了一颗光芒四射的世界巨星。这位小伙子就是意大利的世界超级男高音歌唱家卢卡诺·帕瓦罗蒂。

真正的强者,要学会选择，学会放弃。

对于职业来说，我们任何人永远都有选择的权利，但更明智的做法是：学会选择，懂得放弃。自从我们决定选择教师职业的那一刻起，我们几乎就将自己的整个人生与职业捆绑在了一起。也许我们更多的人并没有后悔当初的选择，只是以后真正涉世这一行当时，我们便有了新的想法――希望重新选择新的职业。但是，不管是何时，我们都应记着故事中的那一位男高音歌唱家卢卡诺·帕瓦罗蒂的父亲的话，“记着――如果你想同时坐在两把椅子上的话,那你也许会从椅子间的空隙里掉到地上。生活要求你只能选一把椅子坐上去。”

当代社会，职业五花八门，据统计，有1838种之多，可真正要我们再次选择时，几乎是太难作出正确的判断。不知你发现没有，很多抛弃教师职业的人走向社会以后，几乎选择了回头。这种对教师职业的叛离，而又最终没走出教师职业的行动，无不是对自我人生的大伤害。尽管外面其它职业更多的是诱惑，但是它却不再适合我们。因为我们从教育教学工作中找到的那种归属感，其它行业中没

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有。

只选一把椅子——卢卡诺·帕瓦罗蒂终于下定了决心,从此在歌唱艺术的道路上艰难而不屈地跋涉着,直到成为一颗光芒四射的世界巨星。对于天下真正的强者来说，既要学会选择，也要学会放弃。只有这样，我们才会安心而踏实地把自己定格在这个领域里，也才可能创造性地工作。自然，因为心无旁鹜，自己的人生价值也就全在教师职业中体现出来了，我们心灵的家园里就会温馨四溢，这反过来又让我们更加钟情于教育。魏书生说得好：人在一心一意、舍身忘我的境界中干工作，即使种地、做工，即使做普通的农村教师，也会心灵宁静，信念坚定，灵魂安定，思想深沉……

二、爱“屋”及“乌”

1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森来到美国的一所小学，从一至六年纪各选三个班级，对18个学生“煞有介事”地作发展预测，然后以赞扬的口吻将“有优异发展可能”的学生名单通知有关老师。名单中的学生，有的在老师意料之中，有的却不然。对此罗森塔尔作过相应的解释：“请注意我讲的是他们的发展，而不是现在的基础。”并叮咛名单不要外传。8个月后，他们复试时发现，他们所提供的名单里的学生成绩增长比其他学生快，并且活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。事实上，这是一次心理学实验，所提供的名单是随机的。他们通过自己“权威性的谎言”暗示教师，坚定了教师对名单上学生的信心，调动教师独特的深情……通过眼神、笑貌、嗓音滋润着这些学生的心田，使他们更加自尊、自信、自爱、自强。这就是教育心理学上著名的罗森塔尔效应。

第一、我们可以清楚的看到，师爱在学生健康发展中的重要意义，它可以创造积极向上气氛，激发学生内在的潜能和创造力，促使他们良好的思想品德的形成，但是，师爱只有在被学生真切感受到的情况下，才能发挥其特有的作用。这就需要老师尊重学生的人格，以民主、平等的方式对待学生，出现问题时，不是一味的批评、指责，而是循循善诱，当他们的朋友，与之同喜同忧。如果以简单、粗暴的方式对待学生，甚至打骂，体罚学生——这样的“爱”学生是极其反感的，甚至产生对立情绪，那么搞好教育工作便无从谈起。

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第二、教师要让每个学生都理解，接受自己的爱，真正发挥师爱的效应，也必须了解每个学生，对每个学生爱的需求，接受爱的方式了然于胸。事实上，每个学生都是独立的个体，他们有不同的生活环境，成长经历、个性特点、内心世界，对爱的需求和接受爱的方式各不相同。如同样对一件事的赞扬，对于“吃软不吃硬”，自尊心强而且倔强的学生 可能生效；对于“吃硬不吃软”，顽皮而习惯于畏服的学生不一定起作用；而对于怀有成见而戒心重的学生，甚至被看作为讽刺，反而引起更大的反感或反抗。这样，就难免出现教师施爱而学生不领情的尴尬局面。因此，要教育好学生，还得因人施爱。

第三、要把师爱分给每一个学生，不能有丝毫的偏差。学生是需要爱的，爱心能唤起他们的求知欲，培养他们良好的心理素质，激发他们努力地完成学习任务。作为教师，应该热爱每一个学生，对于一些特殊的学生，更是要倾注特殊的爱，给他们自尊、自信、自强的力量。某位同学在周记里这样写道：“我可以算得上是个人人恨之的大反派，虽说是女孩子，可我坏的很，每天上课，总有三节缺课，就算上课，总喜欢搞气氛，玩弄同学，我不懂事，把班上搞的一团糟。直到遇见某老师。她像母亲般的关怀我，很多时候把我叫到办公室，讲她小时候与我相似的经历，讲她后来的变化，让我看到前方的曙光。她还经常到我家，了解我，关心我，渐渐的我被软化了，在她的教育关怀下，我不断发掘自己读书的潜力，结果期末考试各科成绩均跃居前列。”这位老师正是付出了自己的爱，才换来了学生的爱。一个真正爱学生的老师是不会歧视任何一个学生的，正如一句话所说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”

师爱是人类最美好、最圣洁的情感之一，是架设在师生心灵间的一座桥梁。让我们人人献出一点爱，让爱创造出教育的奇迹。

因此，作为教育工作者，我们既来之，则安之，应全身心地投入到自己的本职工作中，爱岗爱生；爱是我们教师生命的底色，有了爱，我们才会获得幸福，在欢笑中找到真正的人生归属。

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