电磁铁、电磁继电器教案

电磁铁、电磁继电器教案

通信与电子学院 11物理

王韫颖 20112642

一、课程标准要求

通过实验与问题讨论等相结合，让学生了解电磁铁的构成，知道电磁铁的特性和工作原理；了解影响电磁铁磁性强弱的因素。知道电磁继电器的构造与工作原理。

二、教学内容分析

本节内容选自2013年新人教版物理九年级全一册第二十章第三节。即是前面所学磁现象与电生磁知识的延伸与拓展，又是将所学内容进行整理与应用的过程。通过本节课的学习，学生将了解电磁铁和电磁继电器的构造和原理，并知道它们在现实生活中的应用。教学内容中实例应用与生活实际的紧密更是能够令学生切身感受到物理就在我们身边。因此，本节内容将有效引导学生将物理知识与生活实际充分结合，使其能够利用课堂知识解释甚至解决实际问题，从而产生成就感，并进一步激发学生对物理课程的学习热情。因此，本节内容无论是在知识学习方面还是在培养学生应用能力上都具有非常重要的意义。

三、教学目标

（1）知道电磁铁的构成和影响电磁铁磁性强弱的因素。 知识与技能 （2）了解电磁继电器的结构和工作原理。 （3）认识物理知识的实际应用。 （1）观察电磁铁和电磁继电器的构造。 （2）探究并了解电磁继电器的应用。 过程与方法 （3）结合实验培养学生的观察能力、实验操作能力以及分析概括等能力。 （1）增强学生对科学技术的好奇感，在解决问题的过程中体验成功的喜悦。 情感态度与价值观 （2）认识科学技术对社会发展和人类生活的影响，激发学生为科学服务的意识和理想。

四、教学重点和难点

重点：

（1）电磁铁的结构和影响电磁铁磁性强弱的因素。 （2）电磁继电器的结构与工作原理。 （3）电磁继电器的电路连接和应用。 难点：

（1）电磁继电器的工作原理。 （2）电磁继电器的电路连接和应用。

五、教学资源与准备

多媒体课件、电磁铁、电磁继电器、电池、导线、开关、电铃、发光二极管、滑动变阻器、铁钉、回形针、螺线管

六、教学流程图 创设情境，引入新课 新课教学：电磁铁的概念、原理 提出问题 猜想假设 实验探究 总结归纳 电磁铁磁性受什么影响？ 受电流和线圈匝数影响 设计实验进行探究 归纳总结得出结论 什么是电磁继电器 电磁继电器的构造 电磁继电器 电磁继电器工作原理 电磁继电器的应用 开始 实验探究，新课教学 活学活用，联系实际 小结反馈，巩固知识 课堂小结 习题反馈

结束 七、教学过程设计 （一）创设情景，引入课题S 实验演示

现象：通电后，原本没有磁性的铁芯可以吸引回形针。

提出问题：为什么插入通电螺线管的铁芯可以吸起回形针？ （二）实验探究，新课教学

1、演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。 现象：插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大

提问：插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明什么？

（这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。） 讨论：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？

学生讨论得出——原理：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。

教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强

的磁场。得到概念“我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。” 进一步提问：电磁铁磁性大小与哪些因素有关呢？ 2、学生实验：探究影响电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关

提出猜想：电磁铁磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关。 设计实验：用控制变量法分别改变电流大小、线圈匝数进行对比实验。 判断磁性强弱方法：根据吸引铁钉的多少来判断螺线管的磁性强弱。 实验步骤：

a.将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。

b.将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。

c.将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。 实验小结：让学生归纳、概括实验结果后，教师总结。 板书——实验表明：

①电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性。 ②通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。

③在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。 （三）活学活用，联系实际 1、介绍电磁铁的应用

提问：电磁铁在实际生产中有哪些重要应用呢？

请同学们观看视频：电磁起重机。(说明它能将钢材吊起的原理。)

2、电磁继电器 提出问题：

高压环境或恶劣环境有可能对人造成不利影响，如何才能完成工作而又不会造成人身伤害?如何自动控制、远距离控制? 电磁继电器的构造：

工作原理：电磁铁通电时，把衔铁吸下来使开关接触，工作电路闭合。电磁铁断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路。 结论：电磁继电器就是利用电磁铁控制工作电路通断的开关。

学生实验：让学生分组联接电磁继电器的控制电路和用小灯泡组成的工作电路．使继电器通电时，小灯泡亮，断电时小灯泡灭。 通过接线和操作，使学生掌握继电器的主要构造和工作原理。 提问：用电磁继电器控制电路有什么好处？

回答：用低电压控制高电压；远距离控制；自动控制。 3、电磁继电器的应用

分析防讯报警器、水位自动报警器和温度自动报警器的工作原理． 在学生自己分析的基础上，进行小组议论．利用多媒体给出以下报警器的电路。

（四）小结反馈，巩固知识 1、什么是电磁铁

插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁。 2、影响电磁铁磁性的因素 ①电流的大小 ②线圈的匝数 3、电磁继电器的工作原理

电磁继电器就是利用电磁铁控制工作电路通断的开关 4、电磁继电器的实际应用 ①防讯报警器 ②水位自动报警器 ③温度自动报警器

八、教学设计反思

回顾本节课的设计，本节课充分贯彻了“学生为主体，教师为主导”的原则，通过简单的实验创设各种合适的物理情景，引导学生有目的的观察实验现象，并应用现有的知识解释实验现象，从而得出结论。通过层层设问逐步引导的方式，引导学生进行思考，激发学生的内在学习动力，让学生积极主动的参与到课堂教学中来，掌握知识。力争做到全动、互动、主动。进而让学生更好的掌握重点，突破难点，提高课堂的教学质量。

附录：教材内容

说课稿

尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好，我是来自江西科技师范大学11级物理班的王韫颖，我本节说课的内容是《电磁铁 电磁继电器》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学策略和手段、教学程序设计以及板书设计五个方面对本节课的设计进行说明。

一、教材分析 1、教材的地位和作用

本节内容选自2013年新人教版物理九年级全一册第二十章第三节。在前面的内容中，学生已经学习了磁现象与电生磁的基本知识，本节内容即是前面所学知识的延伸与拓展，又是将所学内容进行整理与应用的过程。通过本节课的学习，学生将了解电磁铁和电磁继电器的构造和原理，并知道它们在现实生活中的应用。教学与生活实际的紧密联系将有效引导学生利用物理知识解释甚至解决实际问题，从而产生成就感，并进一步激发学生对物理课程的学习热情。因此，本节内容无论是在知识学习方面还是在培养学生应用能力上都具有非常重要的意义。

2、教学目标

根据课程标准的要求和对教材的理解，结合学生实际，确定以下教学目标： ①知识与技能目标：根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道电磁铁的构成以及影响电磁铁磁性强弱的因素。了解电磁继电器的结构和工作原理，认识物理知识的实际应用。

②过程与方法目标：通过观察电磁铁和电磁继电器，能说出它们的构造，探究并了解电磁继电器的应用。结合实验培养学生的观察能力、实验操作能力以及分析概括等能力。

③情感态度与价值观目标：通过认识本节知识的实际应用，增强学生对科学技术的好奇感，在解决问题的过程中体验成功的喜悦。认识科学技术对社会发展和人类生活的影响，激发学生为科学服务的意识和理想。

3、教学重点与难点教学重难点

根据本节教学内容的特点，和学生实际能力，本节内容重点有①电磁铁的结构和影响电磁铁磁性强弱的因素；②电磁继电器的结构与工作原理；③电磁继电器的电路连接和应用。难点为①电磁继电器的工作原理②电磁继电器的电路连接和应用。

二、学情分析

本节课的教学对象是九年级学生，在知识层面上，学生已经具备了对磁场和电生磁知识的初步了解，但对本节课所学的电磁铁电磁继电器还不清楚，对其应用更是了解甚少。在能力层面上，九年级学生已经能够通过观察实验现象总结出一些规律，但在物理所要求的严谨性方面仍有较大不足，语言表达也有欠缺。因此在教学中教师更重视对现象的理论分析，并引导学生自己描述现象，表达结论。

三、教学策略和手段

1、教法学法

“教无定法，贵在得法”，科学合理的教学方法能取得事半功倍的教学效果，达到教与学的和谐统一。根据本节课的教材内容及学生特点，并结合课程标准理念的要求，我将通过创设情景、实验探究、课件再现、讲授的教学方法，让学生运用情景学习、观察发现、探索学习的学习方法，学会观察现象、分析现象、归纳总结得出结论。

2、教学过程

在具体的教学过程中，不但要注重学生知识的获得，更要注重获得知识的全过程。教师需要对学生进行启发和引导，令学生积极主动思考和分析问题，并在教师的帮助下归纳总结得出正确结论，充分体现教师主导学生主体的教学理念。培养学生自主学习能力，让发现问题、思考问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。

四、教学程序设计

为吸引学生学习兴趣，帮助学生顺利掌握知识点，并培养学生应用物理知识能力，本着由生活走向物理，由物理走向社会的设计思想，我将设计以下四个教学环节。 （一）创设情景，引入课题

首先，我将进行实验演示，然后根据实验现象提出问题：通电后，为什么原本没有磁性的铁芯可以吸引回形针？从而引出本节课的新课教学。

（二）实验探究，新课教学

演示另一个小实验:先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。同样根据实验现象提出问题：通电螺线圈中插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大了，这表明什么？启发学生回答出：插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强了。然后再次提出问题：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？引发学生进行讨论“为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？”教师通过启发和引导让学生得出正确的结论，并进行归纳总结，得出电磁铁的原理：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。 教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。得到概念“我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。”在学生了解了电磁铁的原理和概念后，提出进一步的问题：电磁铁磁性大小跟哪些因素有关呢？引出学生实验。让学生大胆猜想，并设计实验对提出的猜想进行验证。此时，我会把实验器材下发到学生手中，要求同学们观察所用的器材，并指导大家有效的完成实验。实验结束后，我将引导学生针对实验所得结果进行归纳总结，并规范他们的语言表达得出符合物理严谨性的结论——实验表明：①电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性。②通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。③在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。

（三）活学活用，联系实际

在这个环节中，我将先给学生看一些现实生活中的图片，让学生可以将

物理知识和生活实际很好的结合起来。然后，我将进行实验引发学生思考。给出电磁继电器的构照图让学生观察实验原理图，了解设备的构造，并在教师的讲解下明白电磁继电器的结构以及它的工作原理和用途。接下来，我们可以通过对应用实际的列举和动画的放映讲解，分析防讯报警器、水位自动报警器和温度自动报警器的工作原理，达到课外延伸，拓展升华。进一步加强学生对本节课知识的理解和应用。

（四）小结反馈巩固知识

在本节课的末尾环节，我将对这节课的所有知识点“什么是电磁铁；影响电磁铁磁性的因素；电磁继电器的工作原理以及电磁继电器的实际应用等”进行小结复习，并通过习题反馈了解到学生的学习情况。

五、板书设计

最后，是我的板书设计（PPT展示）。我的说课到此结束，谢谢大家!