中学语文课堂教学如何渗透心理健康教育 教学改革 中学语文课堂教学如何渗透心理健康教育 范鸿虎 （华南师范大学文学院广东广州５１０６３１） 【摘要】 语文课堂教学的质量、内涵，直接影响学生的身心健康发展。在语文课堂教学中有意识地渗透心理健康教育必须优化课堂心理环境 创造民主和谐的课堂气氛；优化教学内容，满足学生的多样需求；改善教学方法，增强学生的主体意识；更新育人观念，走进学生的“心理”世界。 【关键词】 中学语文；课堂教学；教育活动；心理健康教育 语文课堂教学是学校教育活动的基本构成部分，是教育教学改革 三、改善教学方法。培养良好的自主学习心理 的核心所在。因此，语文课堂教学的质量、内涵，直接影响学生的知识 针对学生需求的多样性，教师的教学方法也应该灵活多样。譬如语 积累、潜能开发、情操陶冶和价值观的形成，甚至直接影响他们身心的 文教学中的情景教学法，诵读法，讨论法，归纳法，演绎法，谈话法等等，都 健康发展。因此，要实现教育教学的最优化，必须在语文课堂教学中有 可以视具体的教学情况而灵活运用，以增强学生的主体意识，发展学生的 意识地渗透心理健康教育。 创造性思维。而主体意识往往有内在需要的趋向，当满足这种内在需要 一、优化课堂心理环境。促进心理健康发展 时，人就会产生愉快的体验，否则，就会产生消极的情绪，不利于学生身心 有人认为，课堂心理环境是指在以教学班为单位的教学活动中，为 健康发展。所以，在教学过程中教师应不断改善教学方法，有意识地激发 班级成员所感知和体验到的人际环境，如班风学风、师生关系、同学关 学生的好奇心，增强学生的学习动机和求知欲，启发学生多动脑多动手， 系、教师期望、课堂气氛等 Ｊ。心理学研究表明，课堂心理环境不仅对 让每一个学生都爱学、乐学、学会、学懂，并从中获得快乐。其次，根据中 课堂教学活动、学生认知、情感、行为产生影响，而且对学生的身心发展 学生好动好问、好自我表现等心理特点，教师应注意留出“空白”，给学生 有着明显的作用。因此，优化语文课堂心理环境是促进学生心理健康 提供一个充分展现自我的机会。例如适当地举行课堂辩论会，课堂即席 发展的良好开端，也是培养学生心理素质的最佳切入点。心理健康的 演讲以及读书报告会等积极活动，能有效地增强学生的主体意识，促进学 语文教师应该具有良好的心理素质和师德修养，有较好的自我心理调 生创造性思维的发展。在教学中教师还要设法激励学生敢于创新，勇于 节能力，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，并为学生的心理健康发 实践，并争取一切机会，充分展现自己的创造才能；这样，通过各种有效训 展创设一个良好的课堂学习环境。叶澜教授说： 每个学生以完整的个 练，可以克服学生思想上的紧张心理，锻炼他们的语言能力和组织才能， 体状态存在于课堂生活中，他们不仅是教学的对象，学习的主体，而且 使其心理始终处于积极健康的学习状态。 是教育的资源，是课堂生活的共同创造者。 Ｊｐ 因此，在课堂教学中教 四、更新育人观念。走进学生“心理”世界 师还要眼观八路，敏锐地洞悉每个学生的心理状况，千方百计让学生融 传统教育“以教师为中心 ，现代教育“以学生为中心”，提倡走入 入课堂，成为课堂的生成性资源，让学生在美好的环境里充分地认识自 学生中间，走进学生的 心理 。实践表明：他们不喜欢老师照本宣科式 我、创造自我和展示自我，使他们克服自卑感，树立自信心，增强语文学 的教学和家长批评指正式的僵化教育。叶澜教授说过： 教育是直面人 习的浓厚兴趣，激发对生活的高度热情，使他们自觉地沉浸在民主融洽 的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动， 的课堂环境中，从而达到心灵与环境协调一致，个体与群体和谐统一。 是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。 Ｊｐ 因此，教师要 二、优化教学内容。有意识地进行心理健康教育 直面学生的个体生命，坚持 以人为本 的现代教育理念；同日寸，教师作 教师可以根据学生的需要，设计有针对性的教学内容。从心理学角 为教育者和创造者，也需要不断学习和攀登，既要更新教育教学观念， 度看， 需要 是指有机体内部的某种缺失或不平衡状态，即所期望的状 又要改变旧的教育教学模式，并要设身处地站在学生个体的角度去组 况与实际存在状况之间的差距。关于人的需要，马克思认为，从内容上 织生动活泼的课堂教学，这样才能较好地促进学生身心的腱康发展。 看，人的需要包括三个方面：自然需要、精神需要和社会需要；从层次上 据调查，现代中学生追星族占百分之三十以上，倒门崇拜的偶像对他们 看，人的需要分为生存需要、享受需要和发展需要；从需要满足的主体来 的翩Ｉ匈远远超过 门的父母和老师。因此，语文教师首先要具有敏锐的洞 看，它又分为个体需要、群体需要和社会需要。美国心理学家马斯洛将人 察力和辨别力，对每个学生的情况和思想动向了如指掌。其次要遵循因材 的需要划分五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实 施教的育人原则，因地就宜，从中学生所喜欢的明星和崇拜的偶像入手，灵 现需要。由此可见，人的需要是丰富而复杂的。中学生作为完整意义的 活 留其组织至ｌＪｉ呆堂教学中，形成直观生动的典型教材。最后要善于通过 人，其需要也是丰富的、多元的和系统的。所以，语文教师要根据学生的 课堂的群体学习和分组讨论，走进学生的 心理 世界，感知并体验学生的成 心理需要，不断优化教学内容。首先，教师必须在新课标理念的指导下， 长和欢乐，真正达到以理服人，以志励人，以情动人的教学目的。 挖掘教材深藏的人文底蕴，引导学生展开批判性的阅读，含英咀华，为我 所用。其次，教师必须从实际生活中捕捉鲜活的实例，给课堂注入新鲜的 【参考文献】 养料，输入新鲜的血液，让学生投身其中，身心愉快地表达自己的情感、观 ［１］ 王毅华．优化课堂心理环境［Ｊ］．中国教育报，１９９９． 点和看法，使课堂成为师生进行不断发现和创新的园地，并在这一过程中 ［２］ 叶澜．新基础教育实验研究报告集［Ｍ］．三联书店，１９９９ 自由自在地展示个性，提升生命的内涵和价值。同时，把可贵的团结、诚 信、民主等精神种子播种到每个学生的心田，让文明和友谊之花开遍课 【作者简介】 堂，以增进学生之间的感情，克服学习上的困难及各种不良情绪。 范鸿虎，男，华南师范大学文学院０７级美学硕士研究生 （上接第２３５页） 【参考文献】 【作者简介】 ［１］ 教育部．数学课程标准［ｓ］，北京：北京师范大学出版社，２１３Ｏ２． 高萍（１９７３一）女，江苏常州人，中教一级教师 ［２］王彦辉．现代教育技术在中学数学教学中的运用，［Ｊ］中山大 学学报论丛，２００７，（１１）． 《新西部＞２００９．１６期 —－－——２３１．－．—— ，・’