合作学习在初中化学教学中的应用

理科教学擐索　合作学习在初中化学教学中的应用　王文凰　（新乐市中山中学，河北摘石家庄０５０７００）　要：在初中化学教学中开晨夸作学习．让学生学套相互变流结或学习的共Ｆｑ体，互相启发，共同提　高，可增强同学们目站协作精神，培荠学生的科开意识厦使命惠　羌ｔ词：合作学习；情感交流｛团蛄协作　中圈分类号：Ｇ６３３，８文献标识码：Ａ问■提出　文章螭号ｊｌ００９—０ｌＤｘ（２００２）０２—００５０－－０２　～．多交心，进行情想交流，并指导他们的学习方法，使他们　树立必胜信心，自觉主动的学习。在教学中，要注意多了　解学生，进行信息反馈，让学生对所教学科产生兴趣，营　造融洽、合作的学习氛围，充分尊重学生，充分发挥学生　现代科技和社会的发展，离ｌ不开人与人之间的相互　合作，合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质　心　理学家皮连生指出　合作是指学生们为了共同目的在一　起学习和工作或完成某项任务的过程。首先，合作在解决　新的复杂问题时．往往需要提出各种可供选择的假设情　的主体性，达到师生合作，师生互动，生生互动的目的　三、墙摹Ｉ学生团培协作精神学好初中化学　况，学生间的合作显然要胜过个人的努力　第二，合作能　促进学生智力的发展。第三．能使能力较羞的学生学会如　今日世界科技高度发达，并且发展建躞快、规模大．　很多的发明创新都是许多专家团结协作、共同奋斗的结　果。我国的中学生与发达国家中学生一对一智力竞赛，我　何学习，改进学习方法。第四，合作有助于学生发展良好　的个性．增强凝桑方　为全面推进索质教育．让学生学会　自主学习，自主发展，互帮互学，共同提高，本人在初中化　学教学中，实施合作学习，培养同学问的合作精神，让学　生学会交流和分享研究的信息、刨意及成果，并从中养成　国学生占优势，而群体比赛我们的学生就不乐观了．这也　反映了我们教育中的某些弊端．因此，在韧中化学教学中　应培养同学们的团结协作精神　在教学中，通过学生讨论问题，让学生感受到通过讨　论能获得许多益处，能及时矫正自己对知识理解的偏差，　尊重他人的意见及成果的正确态度，提高初中化学教学　质量。　二、■视师生情畦交流是搞好合怍学习的基础　加探对知识的认识，能学判别人的好思维　好方法；能启　发自己击解决学习中的疑难。利用初中化学课后“议一　议”的讨论题．加棘对知识的理解　如在讲初中化学第一　章（河北版）时，为了让学生理解“分子之间有空ｌ鼠”，课本　教学的主导是教师，主体是学生，它是师生合作共同　完成教学目标的“双边　活动。在与学生共同探究的教学　环境中．应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的　深厚情感击引发学生积投的情蒜反应，促成师生情感交　融，以发展和谐的师生关系和学生与学生之间愉快的合　安排一个演示实验：“取一根长约３０ｃｍ，直径约ｌｃｒｎ的　玻璃臂，将下端管口封闭．在离管底１０ｅｒａ处和２０ｅｒａ处　分别捆一个椽皮筋作标记　先向玻璃臂中拄人蒸馏水至　１０ｅｒａ处．然后再向臂中注人酒精至２０ｃｍ处，用手指堵　作关系。在化学教学过程中，要刨造宽松、平等的气氛，不　要让学生整日精神高度紧张．惧怕老师．厌恶老师，打破　“教师讲学生听，学生练教师转　的教学模式．变“灌注”为　“启发引导　．把课堂教学变成一个不断获得信息，分析信　息，评价点拨，及时调节的带有意向性的连续的认识过　住管口，反复颠倒玻璃管，再使玻璃管竖直。　该实验说明　水鼹酒精均匀混合后，总体积小于它们混合前的体积之　和・验证酒精分子和水分子之间有间隔。但由于分子是微　观的，看不见，摸不着，这个解释很抽象．在教学中，我引　程，让学生在思想、知识、能力、智力等方面得到一定发　展。在教学中，要熟知每个学生的个性特征，树立　面向全　导学生讨论：把ｌ体积的玉米（或大豆）鼹ｌ体积的小米　混合起来．总体积是否等于２体积？为什幺？分小组动手　操作，把抽象的微观现象转化为具体的宏观现象．看得　清・记的牢，准确地掌握所学知识。使学生之间通过民主、　乎等的交流结成学习的共同体，互相启发，共同提高，达　到互帮互学．团结协作的目的　体”的教学观念．面对实际，灵活运用教学原则，把　集体　教学”和“个别辅导　结合起来，充分调动学生的积极性．　为每位学生创造成功的机会。对学习困难生．他们的成绩　不理想．心理压力大，心理素质差，老师要和他们多沟通，　・５０－　维普资讯 http://www.cqvip.com

理科教学探索　化学是一门以实验为基础的自然科学．可通过化学　实验．培养学生协作糖神；每一实验小组兼顾好、中．差三　十层次的学生：有的实验设计能力强，有的动手能力强，　生的合作精神，把掌握的基础知识向实际能力转化．有利　于扩大知识面，开阔视野．引发求知欲望，并使学生的幻　有的观察能力强．有的记录细心．通过小组实验．让学生　观察、分析、综合　抽象概括、得出结论。如让学生实验．　蜡烛燃烧时．既有物理变化，又有化学变化　同学们在　观察时．看翻蜡烛燃烧有火焰．火焰有分层并发出亮光等　现象．还看翻火焰上方有黑焰，火焰周围的蜡融化ｒ，并　想升华为渴求知识的热情，从而产生探求束知世界的创　造动机．产生创新思维　化学活动课变被动地听转化为主　动获得．使学生容易产生新的联想，新的见解．新的剖造　利用活动课，让学生小组合作，分析“家乡水质的污染原　因”，进行“家乡土壤酸碱性的测试　．要求学生对调查结　果认真分析总结．写出调查报告和科技小论文，通过互相　评比．激发组与组之间的竞争，使小组内的合作更为密　切，同学问的关系也更为融洽，培养了学生的科研意识及　使命感。　有螬油流下来，蜡烛越来越短．蜡烛芯变成了黑色等，这　时有一十小组箸翻．蜻烛熄灭后．烛芯上方有一缕白烟．　用燃着的火柴接近“白烟　时．火焰由上方窜下来点燃蜡　烛等　其他组同学听后，都进行了验证　也看到了同样的　理象．同学们实验后，感到看似简单的蜡烛燃烧．包含了　这么丰富的现象．都觉得裉有趣，并感到以小组做实验能　总之，在合作学习中。学生始终处于一种积极参与、　动手、动脑，相互交流合作．理论联系实际的状态，他们的　思维、表达、自学、实践、合作等能力与各种拄都能得以充　分发展　学生的情感和意志及学习的主动性、独立性、严　谨的科学态度，勇于探索的精神也得到了培养　互相帮助．共同提高．感受到合作的重要意义及合作的愉　快，增强了同学们团结协作的刨新精神　结告课堂教学．开腱丰富多彩的化学话动　．培养学　化学教学与学生创新能力的培养　洪辞颐　（建湖县新建中学．　江苏摘盐城２２４７４１）　要：化学教学中教师要发挥学科优势，培养学生的剞嘶能力　教学中通过精心设计．着意培养学生　的观察能力　恕霉能力、多向和逆向思雄能力．自主挥充和动手实践的能力．能较好的实现连一曩学目标。　美ｔ司：观察；想埠；创新思堆；自主撂宽｝动手宴战　中圈分类号：Ｇ６３３．８文麓标识码：Ａ文章鳙号；ｌＯ０９－－ＯｌＯＸ（２００２）Ｏ２—００５１—０２　察的方法；对同一类型的实验则应从十别一一般一个别　化学是一门以实验为基础的科学　化学学科以其知　识的抽象性、规范性和实验性的特点，为教师在教学过程　中培养学生倒新能力提供了广阔的空阿。那么．教学中如　的观察方法　同时，要搞感官“合奏”　ｌｉ囊了看　还需昕、闯、　摸、想．充分发挥各种感官的作用。坚持做到“五要”；要全　面；只有垒面观察．才能获得完整的感性知识　要细致。既　何培养学生的创新能力呢？　一、攒鼻观囊方法，目Ｉ发创新活力　抓住主要现象，叉不放过欢要现象一既观察到明显现象，　又观察到不易发现或易忽略的现象．特别要注意发现异　常现象　要对比　通过对也，发现异同，加强记忆与理解。　要设疑。让学生带着问题观察，提高观察效果。要归纳。例　如，比较铁、锌分别跟酸反应时在产生氧气的副烈程度上　观察是创造的跟睛。敏锐的观察力是思维的源泉，创　新的基础　培养学生的观察力，不仅仅是化学教学的目的　和要求，更是提高学生视觉、听觉、嗅觉和触觉各感觉器　官机能，使之成为学生可持续发展的生理基础的必然要　求。教学中．首先要重视培养学生爱观察的习惯。在谭内　实验中，要使学生观察的注意力始终处在有意注意的状　态中。在锞外，要留心观察生话中的化学现象，在观察思　考中发现和获取新的化学知识　其次要交给学生正确的　的差异，从而得出铁、锌的金属活动性顺序的结论。　＝、拓晨想像空间．激活创新思路　康穗说　“想像力是一股强大的戗造力量．它能够执　实际自然所提供的材料中创造出第二自然　教师一力面　要注意激发和保护学生舶好奇心。好奇是想像之母。好奇　・５１・　观察方｛击　学会对每一个实验应从整体一部分一整体观