5下教学反思

《梦圆飞天》这篇课文按事情发展的顺序生动详细地记叙了“神舟”五号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。

《梦圆飞天》是一篇通讯报道，报道了我国的“神舟”5号飞船发射成功的过程，字里行间抒发了作者强烈的爱国情感。我在教学时注意了以下几点：从课题入手，课堂抓好朗读的训练，如“人们盼望已久的、凝结着中国人民心血，寄予着中国人民飞天梦想的“神州”五号就要起飞时，让学生想象当时人们紧张的心情，朗读时，强调语速稍快，突出重音，表现出这种紧张之感。“神州”五号发射成功了，当时人们是何等的兴奋！“澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪”是并列的三个简短的分句，朗读时，要学生注意读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的思想感情。创设情境，训练学生的语言表达能力，感受送行场面严肃而热烈的气氛，发射场面那激动人心的壮观情景，激发学生的爱国情感。不足：自己在教学时还没有完全地融入到文本中去，还没达到“文”“我”合一。

《神奇的克隆》教学反思

本文是一篇介绍克隆技术的科普类说明文，以通俗易懂的语言介绍了有关克隆技术的科学知识。

1.精心设计导语，激发学生兴趣。我用《西游记》中孙悟空故事引出课题，学生兴致盎然，一下子就被吸引住了，学生很快进入了学习状态。

2.教学本课时，我采用我校高效课堂教学的四步模式尝试教学，主要在“设疑探究”中精心设计问题，以便学生自学、合作、探究。根据本课特点，在此环节中我设计了六个小问题统领全文。问题小，课文内容清晰，因此在小组里学习起来就相对简单，学生很快就完成了学习任务，只是对说明方法有疑问，我便把这个问题集中起来集体讲解，在学生疑难之处讲就体现出来了，效果非常好。

3.激发思维，大胆想象。在认识到克隆是把“双刃剑”后，让学生天马行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求学生做到想法必须对人类有益。此处的设计旨为学生提供了一个课后交流的平台，让学生在课后可以畅谈自己的想像，以此达到领悟课文语言内涵的目的。这一环节，加深了学生对课文的理解，激发了学生的求知欲，发散了学生的思维，更训练了他们语言表达的能力。同时还培养了学生乐于交往、合作的精神。

《二泉映月》教学反思

《二泉映月》是苏教版六年制小学语文课本五年级下册的一篇精读课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。

教学中我充分创设情景，以情感为纽带，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。

课程即将结束时，我适当地进行了拓展，出示了小泽征尔指挥演奏《二泉映月》的资料，一方面让学生认识到了这首曲子的影响巨大，又让学生再次感受到了阿炳不屈不挠的精神。

反思这堂课，我自己感觉有以下几点做得不够到位：

一是没有充分把学生的情绪调动起来。虽然我自始至终饱含激情，但不少学生并没有真正动起来。究其原因，我感到是因为我为了能按时把要讲的内容讲完，给学生思考感受的时间不够充分所导致。

二是有些地方没有讲深讲透。如“饱经风霜”这个词，如果能在学生想象阿炳怎样卖艺度日时，再让学生想象一下阿炳脸的变化，相信学生对阿炳的坎坷人生会有更深刻的理解和认识。

“教学是一门遗憾的艺术”，我相信通过不断反思，这样的遗憾一定会越来越少。

《谈礼貌》教学反思

一、学生的展示能力有所提高。在“读故事、学知识、明道理”这一环节中，他们能够抓住故事中人物的神态、动作、语言等去感悟人物特点，尤其是可以结合生活实际去感受礼貌待人的好处。在这个环节中，我认为既锻炼了小组之间成员的默契度，也让他们在分角色朗读、表演的过程中，感受到了礼貌待人的好处。

二、学生的学习能力有所提高。本课中我设计了三个层次的问题帮助学生深入理解文中的事例：a、划出描写人物态度和语言的词句，能有感情地朗读；b、在表演中体会礼貌的好处；c、能讲出每个故事重点要说明的道理，并能联系实际，对比自己说出自己的感受和收获。这样不仅调动了学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地提高了学生的思维能力和表达能力。

三、学生的积极性有所提高。实行“双向五环”以来，孩子们都有一个目标，他们学会了合作、学会了竞争。现在的课堂上你会看到他们积极参与、激烈讨论的学习热情，因为他们明白：参与就有进步，展示就有精彩；课下他们会争先恐后地为小组添上一颗颗智慧的星星，因为他们懂得：今日我以我班为荣，明日我班以我为傲。

四、学生的表达能力有所提高。学期初，我们刚刚开始“双向五环”的教学模式，课上让孩子们到台前展示，他们个个战战兢兢、忸忸怩怩，板书歪歪扭扭、杂乱无章。而今他们每个人都有不同程度的进步，他们的表达能力已经在潜移默化中得到了提高。

这就是“我的课堂我做主”，这就是“双向五环”的魅力。

当然，我们的课改还在不断地探索中，难免会有许多的困惑与不足。比如：如何引导学生对于文本的理解更深刻，联系自身去感受？如何让课堂上自己的点拨和学生的评价更具体、有效？这些疑惑都需要我们在实践中一个个地去解决，一步步地去完善。只要我们心中有一个坚定的信念，有一个前进的方向，相信我和孩子们在漫漫课改之路上一定会收获硕果的。

19、《我和祖父的园子》教学反思

《 我和祖父的园子》教学反思

《 我和祖父的园子》选自萧红的成名作《呼兰河传》，文章用轻松活泼的语言回忆了“我”小时候在祖父的园子里自由幸福的童年生活。

走近作者，才能走进心灵。我首先领导孩子们交流了有关萧红的资料，对她有了深刻的认识。

教学这一课，我最大的感受是文章看似平淡，实则蕴藏着作者深深的情感，那么，教者就要引领学生将这种感情通过对字里行间的咀嚼，慢慢得以品味，同时也要让学生通过开放自由的感悟方式去走进作者的心灵深处。在体会感悟语言文字精妙的同时，感悟作者运用多种修辞手法，特别作者在文中多处运用了反复的表达方式，增强了语言的感染力。

在教学时，我感到引导学生体会“我”在祖父的园子里快乐、自由的几件事的体会由于时间偏紧，感悟还少够深入，所以，在课结束时，“当你轻轻走出祖父的园子时，它给你留下了什么？”这一问题的交流还是缺少一定的深度和厚度。

17、爱如茉莉教学反思

《爱如茉莉》用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇，却芬芳怡人。在教学本课时，我抓住“那株茉莉花如此‘平淡无奇’，为什么妈妈却说真爱就像茉莉？”这一难点展开的。

第一步，复习导入。出示：平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香，为什么茉莉会袅袅钻进心中，带着疑问学习新课。第二步，自读课文，品味爱心。第三步，精讲点拨，互动探究。小组讨论并交流：“从哪些细节，可感受到“爱如茉莉”？交流方式：把自己感受最深的语句读一读，然后表达自己的观点。“爱”温暖人们的心，所以茉莉也显得更加洁白纯净。第四步，总结拓展，延伸真爱。以你的理解，爱是什么样的？引导学生思考、交流。

一节课下来，我觉得存在以下不足：

1、朗读指导不到位。学生没有读出茉莉花谈谈幽香的味道，还须在平时朗读上下功夫，让学生读出语感。

2、感受细节不够深刻。本课我采用小组交流、互动探究的学习方式，去感受细节描写，但在短时间内学生感受不深刻

。 16、 音乐之都维也纳教学反思

一、课前搜集资料与教学有效整合

在教学《音乐之都维也纳》一课时，我本着“学科教学目标为先”观念将信息技术与学科教学整合，把维也纳的美丽画卷根据课文内容，通过专题网站展示出来，使学生有了感性的认识和体会，整堂课通过信息技术的支持，学生利用较少的时间，突破了教学难点，激起了喜爱音乐的情趣。

教学起始，我利用维也纳风光动画，使学生整体感知维也纳“山清水秀”“风景如画”的特点，激发学生进一步了解维也纳的学习兴趣，为学习课文奠定良好的情感基础。在教学中，一幅幅维也纳的迷人图片，一段段优美的音乐，创设了与课文内容紧密结合的情境，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击。在这样的学习情境下，学生阅读课文自然有了更深刻的感受，真切地感悟语言文字所传达的内涵。 二、抓住感情朗读训练

语文教学要使学生能“读得进”、“用得出”，要训练得扎实、到位，才能产生良好的效果。本课的教学中，我引导学生深入阅读课文，进行有感情的朗读和丰富的想象，使学生在充分感悟课文的基础上，朗读和想象能力得到了进一步提高。

在教学“音乐城市”这部分时，我设计了这两个环节：（1）看音乐家的塑像展开想象“你看，这是贝多芬石像，他静坐沉思，仿佛在思考什么？这是施特劳斯铜像，他手拉提琴，你仿佛听到了什么？……”

《灰椋鸟》教学反思

灰椋鸟是环保工作者许秀娟写的记事写景的一篇散文，生动具体地描述了鸟儿归林的壮观场面，表达了作者爱鸟的心情，赞颂了林场工人辛勤劳动。全文情真意切，情理贯通。文章重点部分是二至五自然段，写了作者观赏到的灰椋鸟的壮观场面，字里行间流露出作者对灰椋鸟喜爱之情。本课的教学目标之一就是正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。在导入新课我首先让孩子们回忆上节课对灰椋鸟的印象，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。让学生说没有什么好看的，正印了作者的那句话语，有什么好看的呢？引出课文。学会的学习兴趣就调动起来了。吸引孩子们到底怎样好看的注意力。

课文的重点是三到五自然段，在教学中，我采用朗读的形式让学生通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将文字转化为语言。我深知语文大纲中“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在这个对话过程中，要将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标有机整合在一起，使学生和教师一起走进课堂、走进文本，感受到思维在碰撞，智慧在闪光，生命的活力在涌动。不是无情物，古人说得好“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，本课的教学，我抓住阅读教学特点，力求通过对话，让师生的情感逐步升华。如；教学第4自然段，感悟归林时壮观场面，我先让学生默读划分层次按照先写、再写、最后写的顺序划成3部分。