让语言的智慧在童趣中闪现

让语言的智慧在童趣中闪现

作者：王红顺

来源：《读与写·教育教学版》2014年第09期

中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0208-01

新课程标准指出：“语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”培养语感，关注表达已经成为当下语文教学的首要任务，也是必要任务。那么如何让培养语感这样看似艰巨的任务巧妙地融入课堂，从而做到润物无声，水到渠成呢？

《云房子》是苏教版第三册中的一篇童话故事。这篇课文是以小鸟的活动为线索，用小鸟的眼光观察空中的景色。内容生动活泼，语言富有童趣。如何在教学中让学生读出童趣，让学生感受到童趣。 1 语感在童趣中习得

孩子读书声是世界上最为美妙的音乐之一。随着课堂教学改革的深入，已由单一的清晨的校园晨读走进课堂教学，传统中的问答式教学已被“读中有悟，以悟促读”所取代，“读”成为当今课堂教学改革中最重要的一环，并赋予“读”以更丰富的表现形式，如配乐读、分角色读、引读、个别读、齐读、自由读等。“读”是“悟”（感悟）的基础，“悟”是为了更好地“读”。因此，课堂如何引导学生把书读好，就成为教师必须要考虑的问题。 [片断一] 教师出示对话内容（……） 师：谁听过小鸟的叫声？

生：（模仿鸟叫）叽叽喳喳叽叽喳。

师：有乐感，真好听！谁还想学一学？（很多学生举手） 师：那我们就一起来吧？（师指挥，生一起模仿小鸟叫） 师：把小鸟的叫声变成语言好吗？ 生：（齐答）好。 师：老师问，你们答。

师：（模仿小鸟叫声）你做什么？

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生：（生笑，相同声调回应） …… 师：你喜欢什么？ ……

这个教学片段就是引导学生“读”的训练，教师在教学小鸟对话时，引导学生模仿鸟叫声，通过一问一答，有声有色地练习，学生很快进入角色，兴致高涨，仿佛自己就是一只快乐的小鸟。学生入情入境，读起书来，必定是声情并茂，绘声绘色。而此时，学生对语言文字的感知能力也会随着朗读的深入而深入，语感的形成便是自然而然的事情了。 2 表达在童趣中丰满

语文学习的任务，除了让学生得到一定量的知识积累外，更重要的是培养学生学习语文的能力和综合运用的能力。其中，口头语言和书面表达的能力，应该是其中重要的能力之一。所以，依托语文教材生动有趣的教学内容，训练学生的表达能力，将成为语文教学的重要内容，通过训练，学生的表达能力得到提高。同时也享受到了童趣的喜悦。

当然，在训练的过程中，我们还要讲究科学的训练方法，寻找有效的训练空间。抓住最佳的训练契机，选择学生最感兴趣的话题，挖掘学生的创新思维，得以充分的锻炼。总结能贴近学生的知识经验和生活经验，把表达训练真正地落到实处，收到实效，从而丰满起来。 因此，教者在面对教材时，应把自己变成儿童，用儿童的目光关注有利于说话能力培养的训练点。

[片段二] 凭借现代化的教学手段，把教材内容还原为生活的内容，让小鸟歌唱，让太阳欢笑，让蓝天添色，创设教学情境。

师：自然界中，每一种鸟都有自己的语言，让我们来猜猜他们都说些什么吧？（播放视频资料）

孩子们争先恐后的发言态度可以看出，他们乐于思索，乐于表达。（生根据画面，合理想象，说鸟儿想说的话，交流场面精彩纷呈。） ……

此环节既进行了语言文字的训练，又让学生绽放创造的火花。而在教学“叽叽喳喳叽叽喳”这一环节时，让孩子们当小鸟的翻译，给在座的老师和同学们翻译一下小鸟们在说什么，为了防止孩子一时想象不出来，老师还细心的把书中各种云房子的图片出示出来，让孩子把自己当成小鸟，把看到的想到的说出来。孩子们争先恐后的发言态度可以看出，他们乐于思索，乐于表达。否则，不仅达不到训练要求，还会让孩子们失去说话的兴趣。在面对教材时，笔者努力

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把自己变成儿童，用儿童的目光关注有利于说话能力培养的训练点，这样内容选择和表述方式的呈现，都满足了儿童的心理需求，取得较好的说话训练效果。 3 习作的思维在童趣中渗透

小学生从三年级开始学会习作，一二年级的写话就是为了此时的习作打下基础的。新课标明确指出：“第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作。” [片断三]

师：小朋友们，你们想不想像小鸟一样造云房子？ 生：想！

师：看，老师准备了很多的白云。（师出示准备好的白纸）老师先来造云房子！我们应先想好这座云房子是什么样的，然后再动手。

师：云房子造好了！我的云房子像一架小飞机，小鸟们可以坐上小飞机，在天空中游玩。小朋友们，咱们一起动手来造云房子吧！ 师：谁来介绍一下自己造的云房子？

生：我造的云房子是白雪公主和小矮人住的小木屋。它有高高的房顶，有圆形的小窗户，小鸟们不想在里面玩了，就可以从小窗户里飞出来。

生：我造的云房子像一个可爱的大蘑菇。小鸟们飞累了，可以到小伞盖上休息一下。 生：我造的云房子像一个大怪兽，一个不坏的大怪兽。可以和小鸟们一起玩。 ……

师：小朋友们快把你们的云房子送到蓝天上去！（生一起上前贴“云房子”） 师出示练习：云房子造了！有的像___，有的像___，有___，有___，也有___…… 生选择自己喜欢的云房子练习说话。 ……

这个环节的教学既调动了学生的认知积累、生活体验，激发了学生的想象，又与文本的感悟和谐统一。让学生自己动手建造“云房子”极大地激发了学生参与的兴趣。学生兴趣盎然的走

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进课堂，动手“建造”的过程，其实就是语言组织的过程。学生“造”的云房子也许并不十分漂亮，也并不像他们描述的那样神奇，但那并不重要，重要的是给孩子们创造了体验的过程，使他们的综合素质得到了充分的发展，也为习作打下了基础。

低年级儿童的形象思维占主导地位，而且可塑性较大。教师应将学生语言训练的通道凿出一丝光亮，学生便会循着光亮向前摸索前行，当学生尝到了表达的乐趣之后，便会文思如泉。 让语文课堂充满童趣，让语文课堂闪现学语言的智慧！