基于核心素养的小学英语作业设计

摘要：作业作为课堂教学活动的延伸，具有促进学生核心素养发展的功能。基于核心素养的小学英语作业设计需要做到以下方面：重视语言积累，注重英语学习的实践性；借助思维导图，使学生闪现创造火花；倡导合作与整合，提升学生的交际能力；注重学习能力，促进学生个性化发展。

关键词：英语核心素养；小学英语作业；作业设计 引言

布置作业是教学活动中不可或缺的环节。作业作为实现教学目标的工具之一，其功能也随着教学目标的变化而变化。在小学英语教学中，教师要始终以提升学生核心素养为目标，立足学生的实际情况，注重学生的积极参与、愉悦体验和长远发展，认真对待英语作业的设计。

1关注学习兴趣，学科融合，多方法培育学生思维品质

思维品质是心智特征，反映学生在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。优秀的单元作业不仅能巩固知识与技能，还能培养学生的学习兴趣。学生通过完成单元作业，会进一步提升解决问题的能力，从而提升学生的思维品质。在第五课时作业Summary部分，学生根据所学的语言知识补全单元思维导图，对单元语言知识进行分层使之条理清晰，培养学生的逻辑性思维，使零散的知识形成系统的知识体系。在第五课时Challenge部分的作业是一项个性化作业，学生可以选择贴全家福照片，口头介绍家人，也可以选择仿照图例画自己的家族树，写一段话介绍家人。这项作业不仅提升了学生的英语语言综合运用能力，还通过美术和英语学科融合，激发学生的学习兴趣。

2借助思维导图，使学生闪现创造火花

语言学习和思维发展密不可分，语言是思维发展的外在表现，思维是语言形成的内在机制。学习和使用语言可以促使学生多角度理解和看待问题，形成不同

的立场和态度，促进思维的发展。思维品质是学生学习语言和适应社会所需要的一些优秀品质，具体表现为学生的逻辑性思维、批判性思维和创新性思维。开放型作业要求少、思路广，形式新颖，设计巧妙，且起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，易于发挥主观能动性，是培养学生思维品质的有效方式之一。教师在设计开放型作业时可以从以下三个方面着手。首先，借助思维导图，培养学生的逻辑性思维。思维导图运用图文并茂的方式把各层各级主题的关系呈现出来，在主题关键词与图像、颜色等之间建立记忆连接。运用思维导图可以有效发展学生的发散性思维，培养学生严密的逻辑思维。其次，通过同伴互评，培养学生的批判性思维。新课标要求教学评价应充分发挥学生的主体作用，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，帮助学生开展相互评价。开放型作业鼓励学生在展示自己作业或者作品时，相互交流、相互学习、相互评价、取长补短，逐渐培养批判性思维。最后，创新文本内容，鼓励学生再想象再创造，培养学生的创新性思维。文本是教师教学和学生学习的基础，学生在创编文本时，教师要尊重学生的个性，保护学生的创新意识和创造性思维。以小学英语六年级下册Unit9“Reusing things”为例，该课讲的是旧物再利用等环保主题。对此，教师可设计如图1所示的看图作文题，通过新颖独特的作业形式激发学生的创新思维。设计情境、完成任务是培养学生思维品质的重要途径，当学生对图1有不同的解读时，他们便可以写出不同方面的作文。解读一：天气太热，熊猫的生存环境恶化，被晒掉了颜色，不得不重新刷上黑色。解读二：气候变暖，北极生存环境越来越恶劣，北极熊迁徙到南极，学习企鹅（背景里有企鹅）将自己刷成黑色，希望能够生存下去。解读三：北极熊的生存越来越受到气候变暖的威胁，为了引起人们的重视，他们把自己刷成大熊猫的颜色，呼吁人类要像重视保护大熊猫一样保护他们。在此类作业中，学生的思维真正得到解放，只要逻辑清晰、言之有理，就是一篇很好的文章。这种作业不仅可以培养学生的创造性，而且可以培养学生的发散思维和聚合思维。因此，教师要充分肯定学生的想法，让学生在自我体验、自我创造、自我认识中逐渐培养思维的创造性和批判性。

图1 看图作文题

3增强作业的实用性，夯实学生基础

扎实的英语基础不仅是学生应对各类英语考试的需要，而且是学生形成优秀的英语综合能力的前提。作业是帮助学生巩固课堂所学的英语知识，训练学生语言技能的主要途径。因此，要增强英语作业的针对性，体现实效性，教师需要参照《义务教育英语课程标准（2011年版）》对学生英语知识、技能、能力等方面的要求和教学建议，设计相应的知识型英语作业和语言技能训练任务，引导学生通过独立完成作业达到学习目标，打好英语知识技能的基础。

例如，教学英语教材五年级上册Unit 4 Hobbies时，在完成“Story time”板块的教学之后，考虑到学生的兴趣爱好比较广泛，教师布置运用英语介绍自己业余爱好的作业： “Introduce somehobbies you like best,tell us the hobbies and the rea⁃sons that you like them.If you don’t know how expressyour hobbies,you can learn by looking them up in thedictionary or on the internet.”学生在作业中写出了教材中涉及的业余爱好：“I like dancing.I havelearned dance since I was four years old.Dancing is akind of good way to express myself.” “I have some hob⁃bies,the best thing is reading books.I have read a lot ofbooks including some stories,novels and poems.Read⁃ing makes me calm and knowledgeable. In my eyes,books are my best good friends.”通过完成作业，学生还练习了教材中其他的词汇、句型，如“I like do⁃ing...” “My hobby is...”等。这样的作业能够促进学生知识的内化，实现语言知识向能力的转化，使学生得到全方位的锻炼。

增强小学英语作业的实用性，防止作业流于形式，合理地把控作业的数量，减轻学生重复作业、过量作业的负担，对提高小学英语教学质量、夯实学生的英语基础至关重要。上述教学，教师通过研究英语课程标准，对不同年级、各个单元教学目标进行分析，有的放矢地设计作业，强化对学生的训练，获得了理想的英语作业效果。

结语

总之，重视作业设计，用多形式、多类型的作业吸引学生，能更好地发挥作业的功能，让作业在夯实知识的同时培育学生的英语核心素养。 当然，每类作业和英语核心素养的维度并非一一对应的关系，有的作业类型可以使学生两种或几种素养同时得到锻炼。

参考文献

［1］中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》［J］．中华人民共和国国务院公报，2021（22）：14-19．

［2］ 梁佳琪.基于核心素养的小学英语作业设计的行动研究［D］.吉林：延边大学，2019.