运输管理实务课程建设理论与实践案例

运输管理实务课程建设理

论与实践案例

Prepared on 24 November 2020

行校企合作框架下的项目化课程设计模式探讨

——《运输管理实务》精品课程建设理论与实践

摘要：结合湖北职业技术学院物流管理专业核心课程《运输管理实务》建设的实践，按照项目化课程设计理念对课程设置、教学项目内容设计、教学模式及教学实践条件进行了可借鉴性的探讨。

关键词：行校企合作；项目化；课程设计；教学模式；实践条件

按照高职教育培养目标要求,构建基于职业工作任务的课程体系,进行项目化课程建设,建立行动化的教学过程,是高职教育课程改革的方向。项目课程建设要突出综合职业能力培养要求,坚持课程体系与教学内容、教学策略的整体设计,把工作任务体系结构作为项目课程的逻辑基础。《运输管理实务》是湖北职业技术学院的一门院级精品课程，课程在行校企合作的基础上，以项目化建设为主线，经过三年的努力，取得了一定的成绩，在高职精品课程建设方面起到了一定的示范作用。

一、《运输管理实务》课程设置 （一）课程设计的理念

本课程突出“岗位需求为导向，能力培养为本位”的基本思想，采用行校企共建项目化课程的理念，打破原有的以理论为主的内容结构与体系，按照不同运输方式的业务流程，根据任务功能进行模块设计，凸显实践教学，边讲边学、边学边做、学中做、做中学，提高学生对知识掌握和动手实践能力（如图一所示）。

一 课 程 设 计 以岗位需求为导向，能力培养为本位 行校企合作，共建项目化的课程 以任务功能模块构建教学内容 二 三

四 以学生为中心，充分调动学生的学习图一：课程设计理念 （二）课程设计的思路

由行业专家、企业技术骨干以及学校教师组成的课程经过行业企业调研、专业岗位工作任务分析，围绕运输活动的典型工作任务，以企业实际工作为切入点，以从简单到复杂的4种运输方式为载体，构建项目化的学习内容，运用先进的教学方法和手段，突出学生专业能力、社会能力和方法能力的培养，体现课程的职业性、实际性和开放性（如图二）。 企业技术骨干 企业技术骨学校教师 图二：课程设计思路 （三）课程定位 行业、企业调研 资讯决典型工作岗位 本课程在行业企业调研的基础上，按照 “学校办学定位 专业培养目标 策课程培养目标 课程定位”的思路，确定《运输管理实务》课程课程定位：培养工作任务分析归纳 计划运输一线业务操作人员、基层管理人员、业务主管，培养学生进行运输业务操作和管行动领域 理的综合能力（如图三所示）。 学习领域 实施评估处理 项目1 项目2 项目3 项目4 项目5 任务… 任务… 任务… 任务… 任务… 行动导向教学实施 课程评价

学校办学定位 培养生产、管理、服务一线应用型高技能管理人才。 培养德、智、体、美全面发展，在第三方物流、储运、制造、商贸等企事业单位从事物流采购以及供应、仓储 管理、配送组织与管理、运输接单及调度、信息采集与处理、货运代理及报关业务，以及从事物流项目方案执行和运作等工作的应用性高技能专门人才。 培养学生诚实、守信、合作、敬业等良好品质，使学生熟悉运输组织和运输选择与决策的基本理论、方法和技能，掌握各种运输方式的作业环节和流程，掌握运输成本分析，运输费用的计算方法，具备运输经营管理和实际操作的能力。 课程目标 课程定位 培养运输一线业务操作人员、基层管 理人员、业务主管，培养学生进行运 图三：课程定位

本课程是物流管理专业的专业核心课程，是物流管理、电子商务、国际贸易、企业管理等专业的必修课。课程作为物流管理专业群专业模块课程的核心，为系列专业课程的学习奠定了扎实的基础，通过运输管理能力的培养，帮助学生奠定坚实的物流岗位群职业通用能力，有助于培养学生解决问题的职业岗位能力。本课程在《物流基础》、《物流法规》、《商品及包装技术》、《仓储管理实务》、《物流技术与设备》后开设，课程后进行顶岗实习，前、后续课程衔接得当（如图四所示）。 物流基础 物流模拟经营 物流法规 运输模拟训练 前 期 课 程 商品及包装技术 仓储管理实务运 输 管 理 实 务 后 期 课 程 物流仿真 物流综合实训 物流技术与设备 物流成本管理 图四：本课程与其它课程的前后衔接关系 二、《运输管理实务》课程教学项目任务的设计

本课程遵循认知和教育规律，把三个哲学思想贯穿到课程教学内容的设计中（如图五所示），根据岗位需要的知识目标、技能目标和素质目标确定教学项目，以实际工作需要的必要技能为重点教学内容，明确学习任务（见表1）。

课程定位学生通过有序化的、工作过程系统化的模块学习，再加上校内校外实训基地的实训实操，完成“咨讯、决策、从显性能力到隐性能力从无序到有序从解构到重构计划、实施、检查、处理”全过程，提高解决问题的实际能力。按照职业成长规律和教育规律把知识从简单到复杂、从易到难进行排序，形成有效解构。即依据运输方式将课程内容排列为公路运输管理实务、铁路运输管理实务、水路运输管理实务、航空运输管理实务及多式联运管理实务等多个任务功能模块，每个模块包括若干项目。把传统的学科知识体系进行解构，按照职业岗位标准，邀请物流行业的专家与企业技术人员等对解构的知识进行重构，确定课程的教学内容和实践项目。

图五：课程内容设计哲学思想

校内实训 运输管理实务课程模块 校外实训 模块 项目 任务 任务一：整车货物运输受理的主要方项目一：整车货运实务 法 任务二：整车货物托运受理工作程序 任务一：零担货运的特点及零担货物的发送 项目二：零担货运实务 任务二：零担货物的中转 任务三：汽车零担货物托运流程 模块一： 任务一：超长超限超重货物的等级及公路货运实务 运输 项目三：特殊货运实务 任务二：鲜活易腐货物的操作流程 任务三：危险货物的分类及运输 项目三：公路集装箱运输实任务一：公路集装箱的样式 务 任务二：公路集装箱运输流程 任务一：运输操作模拟流程 项目五：运输模拟软件实训 任务二：零担货物运输的模拟软件流程 模块二： 任务一：水路运输经营特点分析 项目一：水运设施设备 水路货运实务 任务二：水路输运设备与设施

任务一：水路运输托运计划表 项目二：水运合同签订 项目三：货物受理托运 项目四：货物装船、卸船与交付作业 任务二：水路运输合同 任务三：合同的履行、变更与解除 项目五：集装箱水路运 任务一：受理托运业务、托运单的制作与填制 任务二：运输费用的计算与核对 任务一：水路货物运输的装船作业 任务二：水路货物运输的卸船作业 任务三：水路运输交付作业 任务一：集装箱水路运输概况 任务二：集装箱船舶 任务三：集装箱海运提单 任务四：集装箱船舶的配载 任务一：铁路运输设施与设备 任务二：铁路货物运输流程 任务一：运行合同的订立 任务二：运输合同的变更与解除 任务一：零担货物运输 任务二：集装箱运输 任务一：货物运价的种类 任务二：货物运价的确定 任务一：初识航空运输 任务二：航空货物的性质及相关知识 任务三：航空运输流程 任务一：航空运输地理及时差计算 任务二：航空货物运价、规则、计费重量 任务三：航空货物运费的计算 任务一：多式联运的一般业务流程 任务二：多式联运的组织方法 任务一：多式联运责任划分 项目一：铁路运输系统 模块三： 铁路货运实务 项目二：铁路运输合同 项目三：铁路运输类型 项目四：铁路货运费用 模块四： 项目一：航空系统及业务流航空货运实务 程 项目二：航空时差及运费 模块五： 项目一：多式联运构成及业多式联运实务 务组成方式 项目二：多式联运业务程序、费用计算和责任划分 表1 三、《运输管理实务》课程教学模式设计

本课程以学生为中心，采用“任务驱动、和教、学、做、评一体化”的教学模式，按照行动导向营造一种“职场”氛围，使学生对工作有一种真实的感受和体验，真正实现“教、学、做、评一体化”， 提高了学生的专业能力（掌握技能和知识）—方法能力（学会学习和工作）——社会能力（学会共处和做人）的掌握，为学生加速成为高素质、技能型人才奠定了方法基础。在课程的具体教学过程中，专兼职教师经过长期不

懈的努力，根据课程内容和学生特点，逐渐摸索出了适合高职教育特色的多种教学方法。

1.案例分析法

在课堂教学中，由教师提供真实运输案例，提出问题，组织学生以小组讨论分析、集体分析或案情分析会的形式对案例开展讨论，教师从旁加以引导启发，以学生为学习主体，进而掌握运输管理的基本理论点。激发学生的探究兴趣，鼓励和培养学生的开创性思维，提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。

2.角色扮演法

将学生分组，扮演运输作业中的各种角色，如货主、业务员、验货员、装卸工等角色，模拟货物运输的全过程，加深学生对基本技能的掌握，培养学生工作责任心。

3.项目教学法

根据教学项目组织教学，教师侧重于对各项运输实训项目的开展进行组织和管理，对学生的指导重在鼓励、监督和方法支持。

4.实践训练法

充分利用校企两种资源，组织学生进行校内外实习和实训基地的顶岗实习，在专兼教师和企业骨干的全程指导下，边讲边学，边学边做，对理论知识进行理解和巩固，通过社会实践和大赛，提高学生创新能力和团队合作意识，分析问题和解决问题能力，面对面接触岗位和感受企业文化，使学生加快成为企业所需的高素质技能型运输专门人才进程。

四、《运输管理实务》课程实践教学条件

物流管理专业积极加强校内外实践教学基地建设，使教学资源进一步优化，形成了校内与校外结合、一体化建设的实践教学基地体系（图六）。本课程充分利用实践教学资源，实现理实一体化教学，把“教、学、做、评一体化”落实到实处。

1、校内实训基地

经过近三年的建设，已经投资建成多媒体教室、供应链一体化物流实训中心、电子商务实验室、网络实训室、安福汽车驾驶实训中心等校内专业实验实训室及相关教学设施设备。本课程除了利用多媒体教室进行教学外，可利用供应链一体化实训中心的实训中心的硬件设备进行运输相关的分拣、理货、搬运、GPS跟踪等实操训练；利用供应链一体化实训中心的软件进行运输流程的模拟操作；利用电子商务实验室进行运输商务活动的模拟实训；利用安福汽车驾驶实训中心进行运输装卸搬运的叉车驾驶训练等，实现理实一体化教学（见表2）。

序号 1 2 3 4 5 6 经营性实习实训基地 仿真实训中心 虚拟实验 真实工作任务 学生：工学交替 校内自筹资金 共建(股份制) 共建(企业出资) 校外实习实训基地 顶岗实习 虚拟企业\\虚拟业务流程 图六:物流管理专业实习实训基地构架图 实践教学、生产、培训、技能鉴定、对外服务 实践教学基地名称 功 能 多媒体教室 供应链一体化物流实训室 电子商务实验室 微机室 网络实验室 安福汽车驾驶实训中心 物流设施与设备展示教学 物流运作过程实训、分拣、理货实训 运输商务活动实训 计算机上机操作 网络实验实训 汽车驾驶、叉车驾驶教学 表2：校内实训基地

2、校外实训基地

物流管理专业现有校外签约教学基地9个，学生在校期间必须有半年时间到企业顶岗实训，在企业指导教师的带领下，进行企业项目的开发与实训，以达到运输岗位所需的知识、能力和素质要求，实现实境实训（见表3）。

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 实践教学基地名称 孝感运输集团股份公司 孝感金润超市有限责任公司 武汉金昌物流公司 中百仓储吴家山配送中心 武汉安林物流有限责任公司 美的集团武汉分公司 洪胜物流有限责任公司 孝感快捷物流有限公司 大扬物流公司 功 能 专业实训基地 仓储管理实训基地 物流设施与设备实训基地 物流配送实训基地 物流配送实训基地 物流设施与设备实训基地 运输机械实训基地 运输机械实训基地 标签实训基地 表3：校外实训基地

参考文献：

〔1〕明育 董绿英 磨虹任.基于工作过程的《订单执行与供应商管理》课程设计初探〔J〕.天津职业大学学报，2009，（3）.

〔2〕程和平.基于工作任务的项目化课程教学单元设计初探〔J〕.教育前沿，2008，（12）.

作者简介：

徐斌华，男。1974年9月出生，湖北孝感人 ，湖北职业技术学院副教授，硕士；研究方向：企业改革、高职教学研究。