习惯养成教育是我们常抓不懈的工作，尤其是刚入学的一年级新生，年龄小，是培养良好行为习惯的最佳时期。 就我教的学生来讲，我发现学生上课很容易走神，有些学生根本不知道如何做到上课认真听讲，有些学生甚至一堂课双手始终玩身边可及的东西。我指出了这些问题，他们也虚心接受了，但结果仍是如此。之后我再三反思：我指出了他们存在的问题，却没有给予他们正确改正的方法，这不是我作为老师的疏忽吗？于是我利用课间谈话，告诉学生听讲的方法，要求学生把与本课无关的东西放入桌子内，目光必须追随老师，并让学生说说老师为什么这样做。同时在对学生进行“自觉排好路队”、 “遵守纪律”、“按时完成作业”、“认真做眼保健操”等教育时，我也总是先让学生说说为什么要这么做？不这么做又会怎么样？让学生从正反两方面明白这样做的意义。当然，在说理中要注意方法，不能只是一味地讲解，可结合生动的故事，有趣的游戏。如：对学生进行纪律教育时，可结合讲“邱少云”的故事；对学生排路队的教育时，可结合一些违反交通规则，造成交通事故的具体事例进行；这样使学生真正认识到养成良好习惯的重要性和必要性。 读写姿势要做到三个一：“一寸”、“一尺”和“一拳”。同样，在其他习惯上我也是如此指导，路队、集会要做到三个字“快、静、齐”；走路靠右行；课堂上专心听讲，要做到“眼到、口到、心到”。又如：怎样做才是孝敬父母呢？削一个苹果给妈妈吃是孝敬，妈妈生日送她礼物是孝敬，其实，自己整理书包，自己穿衣梳头，这些自己能做的事自己做，不麻烦父母也是孝敬。这样的指导，给学生起了很好的导向作用。对于缺乏生活常识和经验的学生，我就手把手地从每个细小动作上给予具体指导，个别学生没做到，就进行强化训练。让学生逐步在实践中培养出好习惯。另外，榜样对学生具有更大的感染力。我以身作则为学生树立榜样，注意自己的言谈举止，大力表扬同学中做得好的，努力锻炼等各方面的榜样。这样，一个人的优点，成为全班的优点；一个人的长处成为全班的长处。经过长期坚持和努力，对学生良好习惯的形成，就会取得很好的效果。”
良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，教师平时的督促就是显得更为重要，要通过经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。平时，在集队、集会中，发现做得不够好的学生，及时指出，帮助他纠正。久而久之，使学生化外来的强制性为内在的自觉行为习惯。
小学生年龄小，是培养良好行为习惯的最佳时期，但培养学生良好的习惯是一项长期、细致的工作，在这个工作过程中，教师必须要有耐心，有信心，有恒心，要抓紧，抓细，抓实，反复抓，抓反复，还要与家庭，社会教育有机地结合起来，才能真正抓出实效。
a o e的教学
学好汉语拼音是学习普通话的保证，针对初入学儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母ɑ、o、e（会读、会认）；把三个单韵母与学过的熟字相联系，体会字母在音节中的发音；让学生观察、了解字母在四线格中的位置。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点、难点.兴趣是儿童感知事物、发展思维的内动力，针对这一心理特征，我创设了生动的教学情境 （带学生进入\"拼音王国\"）及采用多种活泼生动的形式（如开火车、开小船、医生为小朋友检查喉咙、记者采访、\"猜一猜\"游戏、送字母回家等）激起学生学习拼音的兴趣。 教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的发音要领，字形教学既重视和生活实际相联系，又采用了学生喜欢的编儿歌的方法，使学生准确地掌握了字母。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程 ，是一个将已有的生活经验与学习建立起新的联系的过程，对于刚入学不久的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿
童口语中经常出现。
整节课，我通过多种情境的创设及多种有趣的学习活动，激起了学生学习拼音的兴趣，培养了学生爱学习、乐学习的感情。另外，我还在课中通过看似不经意的叫阿姨好，送拼音宝宝回家等，潜移默化地教育了学生做一个懂礼貌、学会关心他人的好孩子
i u ü的教学
一年级的学生注意力短暂,记得快、忘得也快，所以我觉得拼音教学有难度。在教学时，我先让学生通过认识老朋友，复习巩固a、o、e，在通过看图认识新朋友，并根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的拼音换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固。并在图形中找出隐藏在图画中的字母，用水彩笔描出来。但是，由于，有部分学生上课精力不集中，我忙于组织课堂，在教iuv写法时，许多同学在写的时候，太随意，书写潦草，特别是v的两点的写法，写得不够规范，过高过窄，需要强调练习。在写的时候要先观察，再范写，学生描红，边描红边强调：一笔写成，描红不露红，不涂改。
认一认1
这课教学，都是一些部首字或基本字，并配有图画，便于学生认读。在没教读前学生已基本会读，整堂课我让学生做主角，配以不同的读法和游戏激发他们的兴趣，同时相机的进行纠正。这些字学生看图都会，但一旦将图删去单独问汉字他们就会出现混读的情况，多读几遍也就能掌握。另外“目”与“木”学生弄不清楚意思，我用组词的方式帮他们理解，学生对组词也很积极。唯一的遗憾就是没带领学生将汉字与认读拼音结合起来，更注重的是通过图来认字。
bpmf的教学
单韵母之后就是声母的学习了。兴趣是最好的老师，尤其是一年级的学生，培训兴趣尤为重要。因此在上课时我通过讲故事做游戏编儿歌等形式让学生记忆字形，尤其是bp的字形。在书写时，我的讲解也比较详细，挨个示范。拼读是本次的重点，一开始我利用卡片演示的方法让学生直观的了解两拼音节的拼读方法，再利用范读，小组读，个别读等多种形式的读，巩固拼读方法，加强记忆。
dtnl的教学 利用课文插图以故事的形式引导学生分清d.t.n.l的发音，在学习字母的形状时，又采用了编顺口溜的形式，让学生在趣味中学习，在比较中记忆，尤其是bdp用顺口溜收到了较好的效果。在学习拼读时我发现dt的拼读不准，拼出来的音都差不多，我又反复示范，比较，个别指导
gkh的教学
拼读音节时，为了学生记忆深刻，我给“gē”，四声调组了词，并告诉其实每个拼音都对应很多的字，就像刚才的“gē”，除了有鸽子的鸽，哥哥的哥，还
有唱歌的歌，割草的割胳膊的胳等等，并适时对学生进行学拼音的重要性的教育。我想这下我可以继续引导学生来完成教学任务了吧。然而在实际教学的过程中，学生对“gé\"，“gě”，“gè”都说出了尽可能多的语言例子，用的时间比较多，这样一来我预定的教学任务就没能完
成，与此同时换来的是学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的兴趣。
jqx的教学
学生在学习时记得快忘得也快，因此许多知识要不断的复现。拼音教学之前我让学生复习已学声母，从而巩固了声母的发音方法：又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课ｊｑｘ的学习当中。
教学发音是学习的重点，因此，教师的示范极为重要。因此教学时，我在范读时做到口齿清楚，声音响亮。同时也用心来倾听学生的发音，及时纠正。练习时面向全体，利用抽读、男女生赛读、开火车读等形式读音，争取在最短的时间里让尽量多的孩子有站起来的机会。 认一认2的教学 在教学 《认一认2》中的前面八个字时，我发现大部分学生掌握得还不错。 授课开始，我先让学生观察书上的插图，说说哪些动物是你比较熟悉的，你在哪儿经常可以看到它，并且说说这种动物有什么特点，以此来训练他们的语言表达能力。然后让学生读读每幅图下面的字，并和图比较比较，看看它们有没有什么相似的地方。后来在交流的时候，大部分学生都能说出每个字和事物之间的相似之处，这样一来，学生就很快记住了这些字。最后，我让学生说说还熟悉哪些动物，我相机板书出他们说出的动物名称，这为早已认识本课汉字的孩子提供了一个提高的空间。
zcs的教学 Z，C，S这3个声母的教学在汉语拼音阶段是一个难点，首先它们的发音容易出错，其次它们的形也易出现错误。所以我在指导书时，对这三个声母重点强调，并编顺口溜帮助学生记忆，比如像个2字zzz，画个半圆ccc，半个8字SSS，比较直观形象地记忆。整体认读音节zi.ci.si我用故事的形式让孩子记住它们的组合，用比较的形式让孩子理解拼读音节和整体认读音节的不同，孩子们听的很认真。
zh ch sh r 的教学
本课中的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si有很多相似之处，只是在发音和形状上稍稍做了变化，所以我先和学生复习z、c、s的读音和发音要领，接着再让学生认读音节zi、ci、si，强调音要
读长些，读响亮些。这样既能复习了旧的知识，同时又能缓解学生学习新知识的畏难情绪，还能让他们学会举一反三，认知到二者之间的联系。
yw的教学
本课主要学习y，w的两个声母，学习时要让学生注意韵母i.u和声母y.w的区别。y.w的读音和i.u的读音基本相同，只是声母y,w读得轻而短，单韵母i.u读得响而长，在教学过程中我告诉孩子们y.w是哥哥，i.u弟弟，哥哥读得轻而短，弟弟读得响而长，课堂上要让孩子们多读几遍，感受它们发音时的不同。本课的难点是整体认读音节yu，y和ü在一起时也要把上面的ü点去掉。我告诉孩子们u和i都有哥哥们的保护，它们跟在哥哥的后面组成了整体认读音节，ü见了很生气就急急忙忙跑到y后面，也想得到y的保护，也想组成整体'，但是跑的太快了，连帽子都跑丢了。然后再反复练习读，通过多种形式的读来加强记忆。
认一认3的教学
在教学中，我首先复习导入，激趣感悟，认识汉字是一件多么有趣的事啊！那这些老朋友你们还认识吗？让学生在学习新课的过程中有了认知上的铺垫。开火车认读前面认一认中已经学过的生字，让学生有了成就感，激发他们主动识字的愿望。
合作探究，解疑释困环节，通过故事中的情节和角色依次出现“云、雨、风、电”和“日、光、月、星”，采用读红色的已学拼音自己认读生字，教师领读，学生当小老师带读和开火车认读等多种形式读准字音，通过图字结合和对比已学汉字来记忆字形，并进行适时的拓展，结合学生生活中的语言环境给生字找词语朋友。
ai ei ui的教学
从本节课开始，就要进入复韵母的学习了。在授课前我先把6个单韵母请来，然后以故事的形式引出复韵母，孩子们听得很认真，记得也很牢固。在读音上，用语境歌的形式让孩子们发准音。标调时教给孩子们标调的发法，也是以儿歌的形式，这样孩子们学起来即轻松又有趣。检查读四声时，我发现有些孩子连起来按顺序都会读，打乱顺序就不会了，在今后的教学过程中还要多注意这一点。拼读时我发现有个别孩子把复韵母拆开来拼，针对这些问题在今后的学习中要多提醒，多解释，多练习，针对这些孩子要多关注，多辅导，争取不让一个学生掉队。
ao ou iu的教学
复韵母ao、ou、iu都是前响，它们由两个单韵母复合而成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后复习复韵母ai、ei、 ui，采用“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。很多教师在发ao的音时，也类推为先发a的音,而后向o滑动，为了检查学生闭口收音是否准确，还 让学生作收音的口型定格，然后检查，看看是否呈o的唇形。其实发ao的音，落声并非在o上，而是发了a后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在靠近u处发音，因 此，在教学的时候，我告诉学生：发iu音时，先发i而后向u滑动，以u收音,同时比较ui。通过先范读，后采取多样形式练读，加深学生认知，教学练读时有 难到易。
ie ue er的的教学
ie.üe.er这节课的容量比较大，不光要学会读，学会拼读，还要学会两个整体认读音节ye.yue和一个特殊韵母er。时间紧任务重，我首先把时间安排好，每节课所学知识备好，利用好每节课，利用好多媒体及图片，做到不浪费一分钟。ye和yue是本课的难点和重点，有些小朋友把它们当成了两拼音节进行拼读，这一点还要多强调。在jqx和üe拼读时，ü上的两点要省略，由于一开始我就反复强调这一规则，所以大部分孩子都能记得清。拼音教学是一年级语文教学的重点，也是难点。上每一节课都要力求做到有情趣，为学生创设一个良好的学习环境。
认一认4的教学
单纯的识字教学是很枯燥乏味的，一年级的孩子活泼好动，上课的注意力很容易分散。而颜色、声音、动作等教学手段会引起他们的注意，令他们产生浓厚的学习兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。所以我在本课的教学中顺应儿童的心理，以情境故事的形式贯穿始终，创设新奇有趣的识字情景，激发学生识字的兴趣，使他们全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
an en in的教学
这节课的教学，学生的学习兴趣非常浓厚，学习的积极性、主动性很高，我感觉主要是因为以几点做法比较适合他们的学习特点：一是巧用情境图激发学习兴趣，同时又培养了学生观察、思维、表达的能力。二是教学方法灵活多样，让学生在玩中学、动中学。刚入学儿童注意力短暂，课堂上设计比较多的活动、游戏有助于集中注意力。我在本课中采用了故事法、实践法、比较法等。三是“授之以渔”，引导学生养成自主学习的习惯。我只教“an”的学习方法，其余的由学生自主合作学习。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，最重要的是让学生掌握了学习方法
un ün的教学
授课时我先借住„‟温和云„‟两个字的读音引入前鼻韵母，通过反复练习朗读来掌握它们的发音。在教学整体认读音节yun.yuan时我讲了一个小故事，通过故事来记住它们为何组合在一起，孩子们也记得比较牢固，同时也使孩子们得到一定的休息。在教学j.q.x和ün相拼时我运用了比较的方法，让学生在比较中明白哪个是对的，哪个是错的，并让学生说说理由。这种方法调动了学生学习的积极性，也有利于学生更加牢固地掌握知识。我在课堂上也设计了一些小练习，以此来巩固这一规则，我发现还是有个别孩子记不住，还是要多关心他们，多帮助他们。
ang eng ing ong的教学
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学 习的自主性。学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情
认一认5的教学
从教学论的角度看，语感是一种语言修养，是在长期的规范语言运用和语言训练中，养成的一种带有浓重经验色彩的、比较直接迅速的感悟、领会语言文字的能力。本文的16个字每4个为一组，每组都有其内在的联系。第二、四组最后一个字韵脚是“ou”，连起来读押韵上口，易读好记。我指导学生反复朗读吟诵。朗读吟诵是培养学生语感的最常用方式，我采用二个环节进行识字朗读，动眼、动口，自主识字和动心、动脑，游戏识字，具体的过程中学生也出现了一些错误，我抓住时机，利用实物和课件让学生头脑中有意象。教师的范读也很重要！我指导学生要有规范的朗读方法，学生就能读出押韵来。
《复习》
这次复习内容共分为两部分，是对汉语拼音的总结和概括。第一部分是声母表，韵母表，整体认读音节表，以便复习。第二部分是汉语拼音歌，一共六首，都是在汉语拼音教学中运用的语境歌。在复习时我通过比较，观察，分析让学生体会比较容易混淆的一些字母，告诉他们的相同点和不同点，这样有利于帮助孩子读准音，认清形。
识字1的教学 《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文，应该把教学重点放在识字教学上，而在理解诗意和感受诗情上略作点拨就可，不必花这么多时间。其实我也意识到识字教学的重要，在学了古诗后，通过看图圈生字，读生字卡片，比较生字识记“八”和“九”，引导学生从生活中识字，读儿歌识字等方式来帮助孩子识字，激发识字兴趣。但是如果能把识字教学渗透在古诗教学中，效果肯定会更佳。并且我对学生的学情较了解，这首诗比较简单，一部分孩子早会读，甚至会背了，所以读诗时显得洋洋得意，眼睛根本没去注意文字，从而，错过了如此好的识字机会。我却没有意识到，没有及时地指正孩子们的错误习惯，真是后悔。还有，拼音刚学完，在识字教学中可以做些有效的衔接。
识字2的教学
《识字2》以词串识字的形式出现，四行12个词语，分别从表示清晨到来、小朋友按时起床、洗漱用餐、上学参加升旗做操这四个方面，表现了小学生在新的一天开始的生活场景。我觉得如何调动学生积极性是上好语文课的关键。因而教学本课，我创设情境，把认识事物和认识词语融为一体，调动学生多种感官，让学生充分感受起早的乐趣。如听小鸟的唧唧喳喳声、听闹钟的叮叮当当声，交流你听到了什么，从而导入读词语“小鸟、闹钟、太阳”；从交流太阳、闹钟、小鸟说些什么，导入词语“穿衣、下床、起早”的认读，既认读了词语，又让学生感受了健康生活带来的乐趣。学生在轻松、活跃的气氛中认识了词语，提高了能力。在教学时，我还采用了先扶后放的方法，让孩子们通过边读边想的方法学会诵读第一、二排词串，感受到读书的快乐，指名读、范读、小组赛读、男女生比读、各种方式的比赛，形式多样的读，孩子们兴趣盎然，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，改变了学习的过程与方式，使孩子们学有方向，学有动力。
识字3教学设计
结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会4个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读韵文。能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生了解公园的景物和娱乐设施。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点.创设情境，游戏中识字。 新课标中明确提出:识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，在教学过程中，我始终以“趣”贯穿整节课，巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。如：在教学时，我们就创设了这样一个情境：去公园玩闯关夺红花的情境。（放音乐《郊游》）当音乐响起，学生手舞足蹈，有的跟着旋律唱了起来，个个兴奋不已，仿佛置身于郊游中。
识字4的教学
这课时，主要教会学生6个昆虫的词语，我先让学生复习一下上课教学的6个词语，学生学得挺扎实的。接着让学生认真观察图画，看看找到了哪些昆虫？它们在干什么？这个环节不仅培养了学生的观察能力，而且还培养了学生的口语表达能力。在学生找到的同时，相机出示昆虫的大图和词语，采用多种形式的朗读帮助学生记忆，比如小组读，男女生读，个别读，齐读，等等。学生不仅将词与图对应起来了，而且也将词语记住了。似乎，原有的重点已经完成了，但是我还进行了拓展，让学生回忆一下，你还知道哪些昆虫？喜欢哪些昆虫，用“有……有……还有……”训练说话，学生很感兴趣，也说的很好。我想：每一堂课，如果都能这样挤点时间进行一下拓展，那我们学生的综合能力一定会大有提高。
练习1教学
本次练习安排了五个板块，孩子们最感兴趣的是最后一项口语交际。授课时我创设了一个平等的交际环境，整节课在我的鼓励指导下，同桌练说，再小组交流，最后上台介绍，孩子们又多了了解。在上台介绍时我发现很多孩子的表情和动作不太好，不够大方，声音不够洪亮，胆小放不开。今后还要创造机会多多练习。
《人有两个宝》
本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小韵文之后学习的第一篇课文。在本节课的教学中，我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生已会读课文中的生字和生词、课文能读通后，请他读给小组内的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，虽然有些小组由于合作意识不强，而导致没有达到预期的效果，但我想这也很正常，以后只要合作得多了，他们也就会越来越默契，这样还培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，更重要的是增强学生的合作意识。
《家》的教学
本课是一首儿歌。全诗六行两句，两个层次。在教这篇课文是我把握住儿童诗的特点，由浅显的事物入手，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程。本课要以读为主，我通过不同形式的阅读让学生做到朗读时不添字、不漏字、不读破句。拓展练习说话时，我发现孩子们知识面还是比较广，懂得也比较多。本课生字不多，通过前一段时间的练习，孩子能做到自学生字。
《升国旗》教学 《升国旗》这篇课文主要是让学生激起爱国旗爱祖国的情感。上课前我想了好多怎样导入的方法，最后决定在导入时边看升旗情景边播放国歌。这样既唤起学生学习的积极性，又为上课作了铺垫。有了良好的开头，一节课下来，教学任务圆满完成了。在指导朗读第一句话时，应读出作为一个中国人的自豪感，我提问：“你们在什么地方见过五星红旗？”孩子们说了在校园里见过，在幼儿园里见过，在北京天安门广场上见过，也有孩子说到在奥运会比赛时当中国队获得冠军时看见五星红旗升得最高。应该说孩子说得很好，但发现他们在说时并没有一种作为中国人的自豪，老师也在孩子说时不断地给予评价、提升，当说到当神州5号、6号上天时出现的五星红旗的情景，孩子们虽然有了点感觉，但再让他们读第一句，却发现孩子始终读不好，无奈老师范读，请孩子评价一下，孩子模仿了，但仍有一半的孩子读不出自豪感。
练习2教学
上完这节课，我对口语交际又有了新的认识。在这节课中我借助插图创设情境，让学生分别扮演小猴和熊猫，在生动逼真的情境中展开交际。学生能分别进入角色，有很强的表达欲望。在交际中，倾听是一项非常重要的技巧，在本节课中，我强调对学生听的要求，让学生明白在别人说话时要注意仔细倾听，把话听清楚。
《雨点》教学
教者让学生边读课文边配上自己设计的动作演一演，学生的兴趣更浓。演过三遍后，对课文内容已基本记住了。教者又请几位同学到讲台前，老师读课文，他们演，让其他同学感受老师读得好在哪儿。学生在议论中了解到：第一句要读得轻点，不能吵醒睡觉的小雨点；第二
句要想象小雨点散步的情形，读得平缓点；第三句语速要快些，体会出小雨点的匆忙；第四句要读得高兴些。学生边读边演，不知不觉地进入课文所描绘的情境，人人是演员，人人参与，读出了语感，体验到了成功的喜悦。学生在生动活泼表演中，不仅理解了词意，了解了常识，深层次地理解了课文，而且有效地进行了语言训练，受到了美的陶冶。
《秋姑娘的信》教学
俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大， 如何扶好非常关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。
《看菊花》教学
整篇课文中写得最美的就是第二自然段的第二句。阅读起步阶段要避免繁琐的分析讲解，或用琐碎的问题一问到底。教学中，我始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么写得美?”两个问题，通过看图画及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的特点，对学生进行语感培养。这就改变了讲深、讲透的观念，给学生留下自我感悟、自求得知的空间。重点句读好了，也就读出了菊花的可爱、菊花的美以及人们对菊花的喜爱，其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去，全文的感情朗读也就比较到位了。
练习3的教学
口语交际的核心是“交际”，所以要让学生重在实践，在交际中学会交际，还要让学生重在参与。我设计的这堂课力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说，说中创”。在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。在训练的过程中要让学生联系实际，明确打电话的要求及重要性。通过分角色表演，来培养自己良好的语言习惯，提高自己的口语交际能力。
《识字5》向我们展示了一幅繁华的城市画卷，这儿的农村孩子都对此非常的向往，并感到很新鲜。在学习完韵文的基础上，我进行了一些巩固练习，如出示：大城市有…… 还有……，这样的练习，使学生在熟悉词串的同时，又提高了他们的语言表达能力。最后，我又让学生轮流当小导游，介绍城市的新风貌，再带大家去读词语，这样的练习锻炼了学生各方面的能力。其实，语文就该这样活泼地上，我们的课堂上不应只是教师一味地讲解、学生被动地听，而应让学生多参与教学过程，这样的效果会更好。
识字6的教学
《识字6》是一篇词串识字课文。课文精心组织，围绕着大海这个中心将12个词语 “串”起来，使其成为合辙押韵的“韵语”，念起来顺口，听起来悦耳，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。“沙滩、贝壳、脚丫”展现海滩上的情景；“海风、海鸥、浪花”呈现海面上的景色；“珍珠、鱼虾、海带”表现海底的物产；“港湾、渔船、晚霞”是傍晚海港的景色。我充分利用课文配有插图，展现了大海独特的美和儿童在海边尽情玩耍的乐，可以促进学生想象，感受大海的美
丽富饶，以及孩子们在海边玩耍的乐趣。识字、写字是本课的重点。难点是在诵读中感受大海的美丽、富饶。尤其是同音字鱼和渔，在做练习时我发现很多孩子不会区分。。
识字7
？？？？？ 识字8 ？？？？ 练习4 ？？？？
给刘洋阿姨的信 ？？？？ 河里的月亮 ？？？？ 怀素写字
《怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法。在上课时，我就抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，在教学时，我充分利用好这一珍贵的资源，着力抓好描红和临写的结合点。写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。
练习5
这个练习共有四个部分，重点是写字训练，读背训练，口语交际练习。学生已经在前5个单元的学习中接触了词串识字，因此学习练习中字词对学生来说难度不大，知识有些学生在学习中不注意复习，对于拼音知识会有所忘记。练习5对于学习意识薄弱、上课注意力难以集中的学生来说将是一大挑战。
小雪花 ？？？？
北风和小鱼 在教学中，我采用抓文中的重点词语联系上下文，结合学生自己的生活经验等教学方法进行教学，通过品读“得意”“非常得意”等词感悟北风的盛气凌人、过于自信、愚蠢可笑。通过品读“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理；随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。在指导朗读课文时，我没有直接就让学生有感情地读课文，而是先让他们说说自己什么时候也很得意过？气极了的时候会怎么做？让学生联系自身生活体验感受自己在“得意”时、“气极”时的心情，再让学生来读，在读的过程中，通过老师的评价，学生的评价等手段，有效地指导学生朗读。
小河与青春
在本课的教学中，我采用了比较多的读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表
演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。如在引导学生朗读“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”这句话时，我让学生进入角色扮演，把自己当成小河来夸一夸小草，既具体形象，又生动有趣，于细微处见匠心。对于学生个性化的朗读，我都给予肯定，一些看似平常的评价，是学生们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。更重要的是，学生在尝试读好的过程中自然地体会了课文的深刻内涵。
练习6教学
口语交际“听故事讲故事”《小猫钓鱼》时，我们先让学生观察图画，初步了解故事大意，然后让学生试水，老师再津津有味地讲述故事，二者进行比较，找出问题所在，最后让学生在此基础上复述故事。这样孩子们能通过插图，借助画面了解故事内容，有效地降低了口语交际的难度，生动形象的图画也激发了学生口语交际的兴趣
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容