管理学的论文

关于管理学的论⽂范⽂

　　在社会的各个领域，⼤家都接触过论⽂吧，通过论⽂写作可以培养我们独⽴思考和创新的能⼒。为了让您在写论⽂时更加简单⽅便，下⾯是⼩编为⼤家整理的管理学的论⽂，希望对⼤家有所帮助。

　　管理学的论⽂ 篇1

　　【摘要】范式是科学理论研究的内在规律及其演进⽅式，⽽管理学的研究范式是最⾼层次的⽅法论。关于管理学的研究范式存在诸多争论，⼤体上可以分为科学主义范式和⼈本主义范式，前者体现管理学研究范式的社会性，后者体现科学性。其实⼆者本质上是统⼀的，统⼀的基础在于认识世界的西⽅⼤范式。　　【论⽂关键词】管理学研究范式⼆重性　　⼀、管理学研究范式的含义

　　范式是托马斯·S·库恩在《科学⾰命的结构》提出来的⼀个术语，指科学理论研究的内在规律及其演进⽅式。库恩在《科学⾰命的结构》中赋予这个概念以关键性的作⽤，他提出科学认识不是简单⽽纯粹的知识积累；对科学理论进⾏构思、表述和组织的那种⽅式受到⼀些前提或预设的指挥和控制。他要探测⼀种隐蔽在预设或前提之下的、绝对⽽⾃明的集体资源。他把这些⾃明性称作范式。范式的这⼀定义同时是语义的、逻辑的和观念——逻辑的。就语义⽽⾔，范式决定着可理解性，给事物以意义；就逻辑⽽⾔，范式决定着最主要的逻辑操作；就观念——逻辑⽽⾔，范式是联合、淘汰、选择的第⼀原则，决定着观念的组织条件。根据这三个⽣成的和组织的含义，范式指导、统治、控制着个⼈推理的组织和那些遵循范式的观念系统的组织。范式的含义既强烈⼜模糊，强烈是因为范式具有⼀种彻底的意义，它是⽅法论的指导、思维的基本图式、预设或起关键作⽤的信仰，因此它本⾝带有⼀种理论统治权。模糊是因为范式摇摆于多种含义之间，最终以含混的⽅式涵盖了科学家们对⼀种世界观的集体赞同。范式概念的不充分和不精确不仅揭⽰了库恩思想的缺陷，也揭⽰了思考范式概念的困难。

　　⼀种范式，对于在这种范式控制下进⾏的所有话语⽽⾔，包含着可理解性的基本概念或主要范畴，同时也包含这些概念或范畴之间的吸引/排斥的逻辑关系的类型。⼀种范式的性质可以通过下述⽅式来界定，第⼀是对主要的可理解性的范畴的推⼴或选择；第⼆是对主要的逻辑操作的规定。

　　管理学范式是⼀种世界观，是管理学最⾼层次的⽅法论。它主要从科学哲学⾓度探讨与管理学学科体系和基本假设有关的⼀般原理问题，即指导管理研究的原则、逻辑基础以及学科的研究程序和研究⽅法等问题。在既定的范式中，管理学的理论研究和实务问题的解决往往是沿着既定的路径。按照管理学家的解释，知识的发展⼀般是遵循⼀定的路径从⽽形成⼀定的理论范式。在管理实践中，⼀般现存企业是在已有管理知识范式和管理技术的基础上寻求管理变⾰或改进管理的。⽽新企业和新技术往往会带来知识跳跃式发展的新范式。如果⼀种新技术的背后有全新的知识范式作为⽀撑，那么将对已有的管理理论、技术和能⼒构成威胁。按照库恩的标准，管理学范式是划分管理科学共同体的标准，不同的范式决定管理学发展的某⼀历史时期，⽽某个特定研究⽅向或领域内所特有的共同世界观、共识及基本观点则形成管理学家群体。管理学范式就是管理学家对他们的研究主题所表现出来的基本意向和潜在知识假设。由于社会科学和⾃然科学的研究范式不同，所以管理学的研究范式呈现出多元化特征。从科学哲学的⾓度看，管理学范式理论包括三个重要的组成部分，⼀是本体论视⾓，⼆是认识论视⾓，三是⽅法论视⾓。所以管理学的范式理论是以管理学为研究对象的学科，它与管理学之间呈现既相互联系⼜相互区别、既相互作⽤⼜相互促进的关系。

　　⼆、管理学研究的科学主义范式

　　西⽅的'管理思想和学说从产⽣的时期可以分为三类：第⼀类是古典管理理论，主要包括泰罗的科学管理理论、法约尔的⼀般管理理论和韦泊的组织理论等；第⼆类是⾏为管理理论，发端于⼆⼗世纪⼆三⼗年代产⽣的⼈际关系学说，⽽后发展成为⾏为科学；第三类是当代的各种管理理论，产⽣和形成于第⼆次世界⼤战前后⾄今。这三类理论只是产⽣的时期有先后，并不是截然分开的三个阶段。

　　它们相互影响，继承演变，形成各种流派。根据不同的逻辑起点，管理学的理论研究有两个范式，⼀个是以组织的效率为

起点，另⼀个是以⼈的需要为起点。前者被称为科学主义范式，后者被称为⼈本主义范式。科学主义范式是以组织的存在为根本，把⼈纳⼊组织，⼈的存在就是为了提⾼组织效率；⼈本主义范式把⼈的存在和需要作为根本，通过满⾜⼈的需要来实现组织⽬标。

　　摘要：分析医院经营管理的现状，同时结合对新医改的学习，对医院经营的创新管理提出⼀些建议，为国家医疗卫⽣服务事业发展贡献⾃⼰的⼀份⼒量。

　　管理学的论⽂ 篇2

　　⼀、现阶段利⽤新公共管理理论对⾼校学⽣管理⼯作进⾏创新的必要性

　　通过上⽂的相关内容，我们已经⼤致了解了新公共管理理念的细致内容。就现阶段⾼校学⽣管理⼯作开展过程中对新公共管理理念进⾏有效应⽤和借鉴来说，不仅能有效提⾼具体教学过程的质量和效率，同时通过对学⽣阶段状态、学习⽣活的有效⼲预，还能对学⽣的世界观、价值观进⾏有效的影响。就现阶段⾼校学⽣管理⼯作的展开来说，虽然在课程教育改⾰的辅助和推动下取得了⼀定成效，但是从⽬前管理⼯作进⾏的现状来看，效果还是不太理想。　　（⼀）对学⽣阶段性发展特点把握不精准

　　就⾼校学⽣管理⼯作的开展现状来说，⾯临的最为严重的⼀个问题就是对学⽣的⾝⼼发展状况⽆法进⾏有效的把握。这⼀现象产⽣的原因，除了学⽣本⾝情绪的波动以及发展过程中⼀些⼼态的变化等，还与校⽅管理⼯作部门的⼯作效率有关。就⾼校学⽣⼯作的开展来说，如果不能对学⽣的⼼理状态或者是⼼理发展趋向进⾏有效的把握，那么接下的管理⼯作是难以继续和开展的。

　　（⼆）管理⽅式过于陈旧和死板

　　在传统的教育模式中，学⽣管理⼯作这块在具体教学过程中的重要作⽤并没有得到相应的重视，⼈们普遍认为⾼等教育就是对学⽣的专业知识进⾏有效的培养，从⽽忽略了学⽣在接受教育过程中⼀系列⼼理发展的变化，从⽽错过了学⽣接受教育和⼲预的最好时机；除了管理⼯作的重要性没有得到⾜够的重视之外，在⾼校学⽣管理⼯作的开展过程中，还存在管理⽅式以及⽅法过于陈旧和死板的问题。就⾼校德育⼯作的进⾏来说，实际上就是对学⽣管理的重要模式之⼀，但是在这⼀种管理模式中，管理者始终处于⾼⾼在上的位置，学⽣则处于被动的管理状态。随着时代的发展，现在学⽣的⼼理发展状态已经越来越独⽴，他们在成长的过程中对整个世界和社会已经形成了⼀定的看法，⼀系列想法具体到⽣活中，实际上就是学⽣的相关⾏为和动作。⾼校在对学⽣开展管理的过程中如果很⽣硬的采取相关措施，企图从正⾯直接的去改变学⽣的⼀些看法和观点，或者对学⽣在学习⽣活中的⼀些⾏为进⾏⼲预的话，那么必然会引起学⽣的反抗。⽽就现阶段⾼校学⽣管理⼯作开展的现状来说，正是存在管理⽅式和⼿段过于⽣硬和死板的问题。　　（三）管理⽬标不够明确

　　随着课程教育改⾰的进⾏，⾼校学⽣管理⼯作在开展的过程中虽然也进⾏了相应的调整，但是就调整的效果来看，似乎不太明显，依然⽆法满⾜课程教育改⾰条件下对学⽣管理⼯作开展的要求。⾼校学⽣管理⼯作在开展的过程中，⼀定要对相应的管理⽬标进⾏明确的设⽴，只有在设⽴了⽬标，制定了相应⼯作计划的基础上，才有可能为管理⼯作的具体实施提供⽅向，否则在学⽣管理⼯作开展的过程中则极有可能出现⽆头苍蝇的状况，不仅⽆法有效发挥学⽣管理⼯作的有效性，还有可能为现阶段的课程教育改⾰带去负⾯的影响。通过上⽂关于⾼校学⽣管理⼯作开展现状的论述中，我们可以看到⾼校在开展管理⼯作的过程中还存在⼀系列的问题需要改进，⽽新公共管理理论在这⽅⾯不仅可以提供有效的参考和借鉴，同时还能对学⽣的⼼理发展状态进⾏正⾯积极的⼲预，通过合理的计划和设计展开学⽣的管理⼯作，不仅极⼤的提⾼了管理⼯作的可⾏性和科学性，同时对于利⽤学⽣⼯作管理效果推动课程教育改⾰来说，也能起到积极的促进作⽤，所以就新公共管理理论在⾼校学⽣管理⼯作中的有效创新和应⽤来说，不仅是对学⽣管理⼯作本⾝进⾏改⾰的必然措施，同时也是课程教育改⾰背景下提⾼现阶段⾼校整体教学质量和教学效率的必经途径。

　　⼆、利⽤新公共管理理论对现阶段⾼校学⽣管理⼯作进⾏

　　有效创新的重要措施从上⽂的相关论述中，我们已经了解到现阶段⾼校学⽣管理⼯作开展过程中对新公共管理理论进⾏借鉴和创新的必要性和必然性，那么在具体⼯作开展的过程中，我们应该从哪些⽅⾯⼊⼿呢？笔者结合⾃⾝的⼀些管理经验以及看法，在下⽂中进⾏了具体的探讨。

　　（⼀）树⽴合理明确的管理⽬标——计划的落实

　　就新公共管理理念的具体内容⽽⾔，计划是⾄关重要的⼀部分，它不仅关系着后⾯所有⼯作开展的有效性，同时直接决定和影响着管理⼯作开展的最终效果和成果。就⾼校学⽣管理⼯作的开展来说，管理⽬标的明确实际也是同样的道理。在传统的管理模式中，教师们开展学⽣管理⼯作的主要⽬的就是让学⽣变成规矩的好学⽣，因此在对学⽣进⾏管理的过程中，通常都是对⼀些事件的表⾯现象进⾏要求和管理，并没有落到实处。如果对新公共管理理论进⾏有效应⽤的话，那么则应尽量避免出现这⼀问题。就⾼校学⽣管理⼯作开展的最终⽬的⽽⾔，实际上是要对⾼校的课程教育改⾰⼯作进⾏有效的⽀援，着⼒将学⽣培养具有综合素质的应⽤型⼈才。因此在开展学⽣管理⼯作的过程中⼀定要结合课程教育改⾰的内容对管理⼯作的⽬标进⾏明确的制定，从⽽充分发挥新公共管理理论基础上学⽣管理⼯作的重要作⽤。　　（⼆）组织⼯作的完善

　　除了管理⽬标的明确和计划的落实之外，⾼校在开展学⽣管理⼯作的过程中，还应对相应的组织进⾏有效的完善。在⾼校学⽣⼯作开展的过程中，我们需要对学⽣的信息进⾏有效的收集，收集之后还应对其进⾏分类和整理，所有的⼯作都需要⼈员来进⾏和完成，因此在确定了管理⽬标和管理任务之后，还应对相应的组织和⼈员进⾏合理的设置，从⽽保证学⽣管理⼯作开展的组织基础。

　　（三）树⽴全⼈教育的理念

　　“完⼈”培养理念的提出，昭⽰着⼀个新的教育时代的到来。所谓完⼈，即把学⽣看做“完整的⼈”，是指在管理⼯作开展的过程中对学⽣的⽣理发展、社会价值、情感世界、精神智能等⽅⾯的发展情况给予全⾯的重视。英国在对⾼等教育的育⼈任务进⾏诠释的过程总也明确提出了相关要求，“⾼校应通过技能获得、想象⼒和创造⼒的培养和贡献社会等教育，教育他们的学⽣更加完整地度过⼈⽣”。⾹港职业教育学院在其九所分校⼤⼒推⾏全⼈发展计划，旨在提升学⽣的⾃信⼼及情绪智商，教导他们⼀些可于不同⼯作岗位上应⽤的关键技能，并培养其正确的⼈⽣价值观和⼯作态度，引导他们拓展潜能，迈向成功。“全⼈教育”就是要培养学⽣德智体全⾯发展，成为处世成论⽂联盟整理熟，关⼼社会，对社会有贡献的知识分⼦和专业⼈才。在“全⼈教育”的⼯作理念驱使下，⾼校教育者应该接受和欣赏学⽣的不同个性，尊重学⽣的多样化和多元化需求，⽀持和满⾜学⽣的个性化需要，促进学⽣⾃由民主化发展。在“全⼈教育”⼯作理念的指导下，⾼校学⽣⼯作者应该更加强调围绕学⽣的学习、技能、⽣活等发展提供更⼴泛的⽀持。⾼校是培养⼈才的地⽅，学校的中⼼⼯作应该是“育⼈”。“育⼈”是⼀项系统性的⼯作，应该贯穿于教学、学⽣⼯作等各个⽅⾯，⾼校应努⼒形成全员参与、全程育⼈的机制和⽂化氛围，将学⽣事务与学术事务逐渐融合，将专业教学与素质培养逐渐融合，将学⽣学习与⾃我发展逐渐融合，避免教学环节与学⽣⼯作脱节。　　三、总结

　　综上所述，我们可以看到，在⾼校学⽣⼯作开展的过程中，对新公共管理理念进⾏有效的借鉴和创新，不仅是时代发展的客观要求，同时也是现阶段促进学⽣综合发展的必要措施。⾼校在开展学⽣管理⼯作的过程中应站在学⽣的发展⾓度去看待⼀些问题，以培养学⽣全⾯发展为基本⼯作宗旨，争取全⾯促进现阶段⾼校的课程教育改⾰进度，为学⽣的全⾯综合发展作出应有的贡献和努⼒。