《思想道德修养与法律基础》课程教学改革研究
巴音郭楞职业技术学院基础课教学部
陈冲羚
摘要：《思想道德修养与法律基础》课一直沿用传统的教学模式，使学生在学习的过程中缺乏应有的积极性和热情，为使学生提高学习主动性，其教学改革势在必行。通过教学方法、内容等的改革，提高本课程的教学效果。
关键词：课程 教学改革
《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课是综合运用马克思主义基本立场、观点和方法，以正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育为基本内容，在理论与实际相结合的基础上，对当代大学生面临和实际关心的实际问题予以科学的有说服力的回答，以帮助大学生牢固树立社会主义荣辱观，培养良好的思想道德素质和法律素质的一门高校思想政治理论课，是对大学生思想理论教育的主渠道和主阵地，其教学质量的好坏，直接影响到人才培养的质量。因此探索新课程改革下“思想道德修养与法律基础”课的教学改革就显得尤为重要。
一、在《基础》课中突出“实践性”教学的必要性
2005年由共青团中央学校部与中国青少年研究中心组成的课题组调查显示，65%的大学生认为在高等院校中开展思想政治教育最有效的途径是“社会实践活动”，在给出的12个选项中列第一位。与一般专业课程相比，实践教学在“基础课”教学中的突出地位是其课程内容，特质，教学目标，素质教育的要求及大学生思想品质的形成与发展特点所决定的。
《基础》课具有很强的综合性和应用性。它旨在综合地运用其他马克思主义理论课所提供的马克思主义理论以及其他多种相关学科的知识，对大学生在人生观、价值观、道德观和法制观方面遇到的理论问题和实际问题创造性的作出科学的有说服力的回答和阐释。 《基础》课还具有很强的规范性实践性。它旨在培养和养成大学生的思想品德，注重理论与实践结合，注重知和行的统一。在传授法律知识和道德知识的同时，更重视实践和行为，更重视“规范”向实
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践的转化。注重以科学的理论和知识帮助大学生提高思想道德素质和法律素质。注重引导大学生进行知行合一的自我修养。
大学生思想道德品质的形成过程,实质上是知、情、意、行的互动过程,所以在注重搞好《基础》课课堂教学的同时,一定要将大学生思想道德教育延伸到课外。学生通过参加课外实践活动,印证、深化课堂上学到的理论知识,从而强化其在实践活动中运用理论的能力,达到知与行的统一。
二、《基础》课教学改革的具体内容
为了解决“基础课”教学中“以教师为中心，以课堂为中心”，教学过程“重”理论“轻”实践，学生知行脱节等问题，提高教学实效和促进学生知行转化，在“基础课”教学中增加了实践课教学内容，把实践课教学引入日常“基础课”教学中，成为其有机组成部分。我们根据自身的实际情况，不断摸索与改进，形成了具有以下实践特点的教学模式：
（一）加大“基础课”课中的实践课的比重
课内实践教学主要是指在配合课堂讲授的基础上，调动学生积极参与教学过程的热情，强调要把教学活动视为“主体（教师）——主体（学生）”的双向交流过程。为丰富课堂教学、激发学生学习的主动性和积极性，在教学中采用案例法、讨论法、情境教学法、谈话法、启发法等多种多样的教学方法。其中成效最显著的有：案例法、讨论法、热点评说。同时，我们又在课堂进行了演讲课、讨论、辩论等形式新颖、灵活多样符合青年学生特点的活动课教学，使课堂教学一改沉闷的局面，一下变得生动活泼，调动了学生的积极性，深收学生欢迎。
《思想道德修养与法律基础》在总学时48学时的教学中：30学时进行理论课教学，18学时进行实践课教学。理论教学主要是以讲述理论知识点为主，通过教学使学生掌握基本的理论知识。实践教学则主要在课后进行，方式主要有：组织学生去实践基地参观或做公益活动；布置作业，学生利用课下时间收集资料完成作业；观看录像等。通过这种自我教育的方式使他们牢固树立了正确的理想信念观,为大学生活乃至今后的人生设置更为合理的理想，并能用坚定的信念战胜
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人生道路上的艰难险阻,最终实现人生理想。
（二）改革作业形式，提高作业质量
作业也是教学过程的一个重要环节，对教学质量有重要影响。传统意义上的作业就是：把课后的作业给学生布置了，学生做完后交上来，老师一改，就算做作业了。达不到课后做作业的真正目的。对作业的改革具体有：一是通过给学生开出适合独立开展的实践题目（结合课文内容），让学生按要求完成实践小论文或调查报告。提出一些具有独道见解的思想，这种方法可以促使学生从理论的被动接受者转变为主动收集信息进行“理论探讨”的钻研者，增强将理论运用于实践的自觉性，有助于解决青年大学生中存在的知行脱节问题；二是将本课相关教学内容溶入社团活动，通过校园社团活动来加强实践环节，通过校外实践基地（儿童福利院）。真正使课后作业成为加强教学效果的有效手段。
（三）改革本课考核方式，考查学生的综合素质
作为素质课，必须建立综合评价学习效果反映该课性质的全面客观的学习考核机制。本课过去考核方式仍以闭卷为主，今后拟做改革尝试，增加开卷、政治小论文、作业、参与活动等环节在成绩评定中的权重，其中，平时成绩占20%，有考勤、作业、参与教学、课堂讨论等形式。实践成绩占20%,包括实践基地参观、布置题目撰写小论文，读书心得等，思想品德修养部分的作业或小论文选题必须切中教材四大模块内容，如个人学习、成才道路、品德修养和职业探讨等，法律基础部分侧重案例探讨、自主学习能力、法制意识培养等。闭卷考试占60%，思想道德修养、法律基础两部分一张卷，重点考核个人成才、道德修养、人生观与价值观，道德观，法制观念、法律意识等内容。
总之，在教学实践的基础上，我们转变教师观念，改革教学方法、作业方式和考试方式，积极应对新课程方案实施带来的挑战。使教学真正做到“以人为本”，让学生学有所知。并能通过教学引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观以及坚持正确的道德认知，解决各种困惑和苦恼、帮助他们了解国内外大事，理解并掌握党的路、方针、政策，增强社会主义法制观念和法律意识等方面真正起到了主渠道、
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主阵地、主环节的作用，为大学生思想政治水平提高，维护校园稳定方面作出应有的贡献，确实为大学生全面健康成长服务。
参考文献：
①魏小琳.我国高等教育和谐发展的问题与对策[J].高等教育研究.2008（04）
②顾秉林.建设创新文化 造就创新人才—在第五次一流大学建设研讨会上的发言[J].高等教育研究.2008（01）
作者简介：陈冲羚（1980年——）女，汉族，甘肃，巴音职业技术学院基础课教学部，讲师，主要从事大学生思想政治教育及理论研究。
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