记叙文正叙

记叙文结构

一、正叙

按事件的发生、发展、高潮、结局的顺序叙述事件，构成故事。总起点题—两三件事叙事（详略）—总结点题、明确主旨

范文 2012全国卷《从举手之劳到知恩图报》

2013 天津卷 《泣而知之》

二、真题 2012 全国卷

原题：

材料：

有个船主，让漆工给船涂漆。漆工涂好船后，顺便将船上的漏洞补好了。过了不久，船主给漆工送了一大笔钱。漆工说：“工钱已经给过了”。船主说：“这是感谢补船漏洞的钱。”漆工说：“那是顺便补的。”船主说：“当得知我的孩子们驾船出海，我就知道他们回不来了。因为船上有漏洞，现在他们却平安归来，所以我感谢你！”

核心：“顺便”——举手之劳，无心而为的善举

“感谢”——感恩、善良的回馈

从举手之劳到知恩图报

读罢“船主与漆工”，深深地触动起我埋藏已久的心扉。（开篇扣材料）

其实，我们不需要什么大道理，也不需要宏言阔论，只要我们用心地对待身边每一个人，每一件事，多一份宽容，多一些微笑，每一次小小的举手之劳，就能换来知恩图报的良性循环! （全文主旨）

结构分析：开篇点题，呼应题目

某一天炎热的周未下午，闲来无事，我与几个朋友开车在街道上游荡。在某条街道，我下车买几瓶矿泉水，掏钱时，一张50元的纸币不小心掉了下来，不远处的朋友大声地提醒我，而我没意识地神态也误导了他，但事实上我并不知道他在叫什么。

当我回来时，朋友又提起，我才发现，掉在地上的钱已经不见了。

事件开端：某个周末下午“我”掉落50元钱。

当时除了一个年青人蹲在我的旁边外，没有其它人，一丝风也没有，肯定是他拾了。问他，可他极力否认。朋友气不过，下车与他理论，可是此人却一声不吭。惹得朋友特别生气，竟然出手把那年青人摔倒在地。

事件发展：青年人捡到钱不承认，朋友绊倒青年。

看到那年青人如此无赖，我也非常生气，钱虽不多，但“君子爱财取之有道”。可是非常奇怪的是，那年轻人没有做任何反抗，虽然满嘴都是沙土。不过，我还是感觉得到他非

常心虚与害怕，眼里竟然还流出几滴眼泪…（要有细节描写）

我仔细地看了看，此年轻人身材比较高，面相很善，只是体质非常虚弱，脸色青白，明显的营养不足。可是，可是他为什么哭呢?男人流血不流泪啊!!

于心不忍，我上去扶起那年青人，我没有对他说什么。但他却好像有话一样，可欲言又止。要走时，我莫名其妙地把我一张名片递给他，说：这是我的名片，希望你有什么事打电话给我。

或许我想印证什么吧?

他低着头，默默地接过我的名片，然后非常小心地放进口袋里。

事件高潮：我扶起青年并帮助（扣核心）他

算算，此事也已经过去小半年了。

当他给我打电话时，直到他不好意思的提醒，许久，我才慢慢忆起。在电话里，他非常坦诚，他说那50元确实是他拿的，可是在那之前的几天里，他已经没有正常地吃过一顿饭了，为了生存，他甚至去捡垃圾，还动过抢劫的念头。但是我无心的宽容，却给他向善的触动。虽然现在他已经找到了工作，所挣的钱也仅仅够生活而已，但他也是尽自己的能力去帮助身边需要帮助的人，可是那50元却时刻折磨着他。

他最后说：现在讲出来，心情好多了，希望你能原谅我的一时贪心，如果你有时间，我想当面向你赔礼道歉，把钱还给你。另外，如果你需要我做些杂活，也请尽量吩咐。

事件结局：青年道歉，还钱，接受善意、表达感恩，帮助他人，传递善意

呵呵，虽然我的岁数也不大，所考虑的问题与所做过的事也有许多不成熟和不尽人意的地方，可是那次我无心的宽容，却能给一个未曾谋面的陌生人一丁点的感动与教育，却是令我万万想不到的。 （暗点题）

这就好像“船主与漆工”的故事一样，我其实就是那个漆工，充其量也只是举手之劳而已，但那个年轻人虽然现在还一事无成，也无力回报，但他如船主那般知恩图报的品质，却令人动容。 （回扣材料，直接点题，明确主旨）

点评：

本文采用正叙结构，按事情的发生、发展、高潮、结局顺序叙述故事，有部分描写。优点在于准确把握材料的核心，开头结尾点题、扣题，叙事过程中突出材料核心。

2013年天津高考： ___而知之

填入动词，将题目补充完整。

审题要点：经过某一种行为后，获得“知”

泣而知之

打小是个爱哭的孩子，悲伤时会哭，感动时也会哭。哭的时候很畅快，哭过之后眼睛却会止不住的酸疼。活了十几年的我，终于在回头看自己的哭泣经历时发觉哭泣竟是如此美好的东西，我享受每一次哭泣的心情，也收获着每一次哭泣带来的惊喜与感悟。

结构分析：开头点题，泣—知（惊喜、感悟、收获）

记忆中第一次痛彻心扉的大哭是在小学三年级。放学回家后我满怀信心地把一片习作交到爸爸手中，让他看过之后附上评语。我得瑟地站在他身边等待着赞美和表扬，可他却在看时不断叹气，看过之后合上本子，严肃地告诉我写得很差劲，不知所云。眼睁睁地看着他把我的心血撕下来，让我重写，噙在眼里的泪就再也忍不住了。我开始嚎啕大哭，本只是让老爸回心转意的攻略，可随之他的一巴掌让我几乎没有了呼吸。他把我关在卧室里让我安静后重新构思。我没有开灯，黑暗好似要把我吞噬掉，我扯破了嗓子可依旧压不过客厅里电视的声音。我俩谁也不肯妥协，一向志满意得的我接受不了爸爸的批评，就这样，声嘶力竭的我在地板上瘫坐了一会儿之后，竟不知不觉地爬到我熟悉的书桌旁。

结构分析：扣题：第一次“泣”—小学三年级—习作被父亲批评而嚎啕大哭

第二天课堂上的习作点评，老师表扬了我。当时脸上的巴掌印依稀可见，眼睛也肿得像个核桃，可心里却甜甜的。我明白了父母的建议永远是为我好，越早接受批评也就会越早进步。

结构分析：扣题：第一次“知”—父母的建议是为我好，接受批评获得进步。

若说童年时的哭泣多半是孩子气，那么步入青春期后的哭泣便是另一种新鲜体验，另一种心路历程了。记得有次考试，在别人看来成绩已经不错，可我因为没有达到既定目标而很是郁闷。回到宿舍自己把头埋在被子里，无数次地埋怨自己之后，眼泪就顺着脸颊滑了下来。枕头边浸湿了一大片。我只是忍不住地低声抽噎，可细心的舍友一个个坐在我的床边，一句句安慰着。我这下哭得更厉害了。不再为成绩，而是为了我身边的她们。那晚我们六个人围在一张床上，分享着欢乐喜悦，诉说着烦恼忧愁。眼泪朦胧之中，我看见一

张张青涩的脸庞。原来，我们在一起经历苦痛，一同体验人生。

结构分析：扣题：第二次“泣”—未达目标，低声抽泣，舍友安慰，共享喜悦忧愁。

流泪过后，我发现，青春路上不会有独行，携手共进收获的不仅是友谊，更是进步向前的欢喜。

结构分析：扣题：第二次“知”，青春路上相伴而行，收获友谊与进步的惊喜。

读书情到深处会流泪，看电视剧激动时会流泪，耳闻中华大地遭遇百年不遇的灾难会流泪，目睹国家领导人深入灾区慰问会流泪。（排比）心永远湿润，爱便不会干涸。每一次泪水流干之后，我体会到书中字里行间的情感，仿佛在与作者交流；我领悟到主人公身上的英雄气节，好似身临其境；我感受到人之于自然何其渺小，保卫家园是我们义不容辞的责任；我发觉人民公仆鞠躬尽瘁并非纸上谈兵，身体力行方彰显大爱与担当。

结构分析：议论抒情：由点到面，指出“泣而知之”的普遍性。

哭泣，并非懦弱。那是至深的情感深入骨髓，渗入血液之后的品味与体会。正所谓泣而知之。

结构分析：结尾扣题，泪中融情所以泪过之后有知。

点评：

本文采用正叙结构，按时间发展顺序，选取成长过程中的两次哭泣，两种体验详细描写，具有非常强烈的扣题意识，进而由点到面，指出“泣而知之”的普遍性，议论的语言值

得学习。最后总结点题，升华主旨：哭泣—情感触动—感悟认知。

三、要点总结

正叙结构在记叙文写作中，情节、叙事技巧的优势并不明显。其优势在于便于紧扣主题，反复扣题，中心明确。因此，应在叙述故事的过程中反复出现题目关键词，或穿插适量的抒情议论，将叙事与中心紧密结合起来。