科技信息 Ｏ职校论坛Ｏ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２０１０年第３１期 探讨以人为本的学生管理模式 马愍夫 （济南市体育运动学校 山东济南２５００３３） 【摘要】以人为本的学生管理就是以学生的发展作为学校工作的出发点，一切为了促进学生的全面发展。在分析了以人为本的学生管理 模式及实现以人为本的管理模式的必然性的基础上，探讨了构建以人为本学生管理模式。 【关键词】以人文本；学生；管理模式 随着现代教育的发展和教育改革的深入，以人为本的学生管理将 观上高校管理所面临的形势也不能使这样一种模式维持下去。招生规 最终取代传统的学生管理，这是学生管理改革和发展的必然趋势。人 是管理中的首要要素。因而提高人的素质，调动人的积极性促进人的全 面发展是提高管理效果的关键。科学发展观的本质和核心是坚持以人 为本。坚持以人为本，不仅在人类思想发展史上具有重要的理论价值． 更应成为当今高校的一种新的办学理念。 １ 以人为本的学生管理模式 以人为本管理模式以人为中心，在确立学生主体地位的基础上，围 绕调动学生的主动性、积极性和创造性来开展一切管理活动，这种管 理模式是高校学生管理模式发展的必然走向。以人为本的学生管理工 作理念，就是要以人为出发点，充分尊重学生作为人的价值和尊严，充 分尊重学生的人格、个性、利益、需要、知识兴趣、爱好，力促学生全面 发展，健康成才，并能可持续发展。这意味着要从那种把对人的投资视 为“经济性投资”的立场转变为“全面发展性投资”的立场。以人为本的 管理在处理人与组织的关系时。并不否定和排斥组织的目标，而是应 把人的自我发展和自我完善作为组织目标的组成部分。高校学生管理 中坚持以人为本的管理思想，就是指高校学生管理工作必须以调动学 生的积极性、做好学生的工作为根本。具体而言。就是要在高校学生管 理过程当中坚持把教育和管理的对象．所有学生作为全心全意为之服 务的主体。树立“以人为本”的高校学生管理理念，营造良好的服务氛 围，对学生能起到潜移默化的作用。高校从教学到行政管理，从学生学 习到后勤服务，都要不断深化教育改革，转变教育观念，转变过去那种 以学校为主体，以教育者为核心的工作思路和工作方式。变管理为服 务，树立一切工作都是为了学生的健康成长的管理理念。以人为本的 高校学生管理就是以学生的发展为高校工作的出发点和落脚点，一切 为了学生，使大学生德、智、体、美全面发展Ⅲ。具体而言就是要理解学 生，尊重学生．服务学生 信任学生。 ２实现以人为本的管理模式的必然性 羽 高校是培养和输送人才的重要阵地。始终担负着为社会培养高素 质的建设者和接班人的神圣使命。在现行的高校学生管理中，管理目 标的抽象化和格式化也是高校学生管理的一大弊病。高校学生管理工 作与学校的其他工作目标是一致的，都是为社会培养人才。 人性化管理是以情服人来提高管理效率的 人性化管理风格的实 质就在于充分尊重被管理者的自由和创造才能 从而才使得被管理者 愿意或者满意以满足的心态或以最佳的精神状态全身心地投入到学 习和工作当中去 进而直接提高管理效率。人性的管理是情、理、法并 重的管理 而不是放任管理，也就是我们提倡的教育人性化。对高校学 生实行以人为本的管理模式抓住了学生管理中最核心的因素，因为学 生管理就是人的管理。人的需求、人的属性、人的心理、人的情绪、人的 信念、人的素质、人的价值等一系列与人有关的问题均成为管理者悉 心关注的重要问题。这是高校学生管理的出发点和落脚点。 高校的基本职能之一就是为社会发展教育和培养人才，大学生已 经具有了成为国家栋梁的基本潜质和条件，在教育和培养的过程中，要 充分调动大学生的主动性、积极性和创造性，为他们提供能激发创造 性和自主创新性的氛围。而要实现这一目标，高校学生管理就必须走 人性化管理，实施以人为本的管理模式。首先要转变教育管理观念，树 立科学的人才观。切不可用一种人才模式去苛求学生，限制学生个性 的发展。学生管理工作者要有着眼于未来的宽广眼光和不拘一格育人 的胆略。其次是要着重提高教师的综合素质，强化管理者的人格魅力。 在新形势下．主观上学生群体已经不接受传统的高校学生管理模式，客 模的扩大，贫困生数量的增加，个性培养和创新教育日益被高校所重视 等。这些因素都要求高校学生管理必须抓住“学生”这一根本，转变管 理理念，提高教师的综合素质，强化管理者的人格魅力。进行人本化管 理，其实是对教师尤其是学生管理者提出了更高的要求。以人为本，促 进高校学生管理和谐发展是时代的发展适应大学生全面发展和个性 发展的必然要求。构建和谐社会和谐校园，新时期学生的思想特点等 使得以人为本的管理模式成为必然的选择。 ３构建以人为本的学生管理模式 ３．１ 加深对学生的本质认识 高校学生管理，无论是计划和任务的确定，还是内容和形式的选 择．都源于对学生的认识和把握，源于对学生发展中各种矛盾的深刻洞 察。实际上，任何个体都有其自身具体、独特、不可替代的需求。不同个 体的需求在整个群体中，又都不是孤立存在的，它们之间是相互联系和 作用的。就高校学生管理而言，学生对自身所处管理环境的感受，对自 己在学校中的地位，对学习、恋爱、人际关系、就业等个人发展需要得 以满足的程度，都是影响管理效果的重要因素 。离开了对这些因素的 认识、洞察和把握，高校学生管理就成了无源之水、无本之木。因此。我 们只有全面考虑学生的个体情况 重视个人需要在管理中的地位和作 用，并把它们看作是运动的、变化的，高校学生管理才能有的放矢，提高 管理效率，收到预期的效果。 ３．２营造以人为本的校园文化环境 环境是人们赖以生存和发展的自然条件和社会条件的总和。校园 文化环境，是指与校园文化的形成与发展密切相关的外部条件。校园 文化环境包括校园的物质环境和校园的精神环境两部分。校园的物质 环境是以布局成形的姿态出现的物质环境，主要是指校容，如建筑物的 布局，室外的绿化、美化，室内的整浩、美观、大方等。校园的精神环境主 要是学校的传统习俗，校风、人际关系、心理氛围、文化品味及活动构 成的气氛等。人的发展及才能的养成，是遗传、教育、环境共同作用的 结果ｌ１］。人不仅受他们所处的环境的影响，同时也在不断的改变环境。 这个环境又进一步的影响他人和自己。就学校而言 这种对人的发展 以及才能的养成产生影响的环境，就是校园文化环境．校园文化环境对 学校的教育工作及师生员工的生活有着不可低估的作用。开展丰富多 样、多元化的学生集体活动能够培养学生崇高的理想和高尚的道德情 操 能够使学生的兴趣爱好和特长得到良好的培养和充分的发挥 。在 一个健全的集体中，学生的不良习惯及意识也比较容易克服。因为集 体的影响、优良作风对学生思想品德的形成和发展能起到巨大的促进 作用。要充分调动学生的积极性、创造性，设法激发学生的思维兴奋点， 组织开展丰富多彩的集体活动，在集体活动中教育、培养每个成员的 集体主义精神。通过各项活动 积极发挥和发展学生的才干及特长，使 活动和教育融为一体。 ３＿３构建以学生为中心的管理模式实现学生自我管理 贯彻“以人为本”的教育理念 构建人性化的学生管理模式。其中最 基本的有两条：一是在教育中的主体地位，充分尊重学生的人格与自主 权利。二是要对所有学生负责 为学生的全面发展提供应有的服务。作 为教育工作的重要方面 在管理工作中确保学生的主体地位。尊重和维 护学生自主学习的权利，就要保证教育主体的主观能动性得到充分的 发挥，使他们的个性得到充分的张扬，学生的潜力和发展的潜质得到充 分的挖掘。积极实践学生的“自我管理、自我教育、自我约束、自我服 务、自我发展”等，不断培养和提高学生独立思考问题、分析问题、解决 问题的能力，这不仅是改进学生工作，为学生的自主发（下转第２４１页） ２３９ 科技信息 。职校论坛ｏ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２０１０年第３１期 学生相互学习，取长补短，并从中充分体会到成功的喜悦。我对待学生 基于工作过程的教学是由工作实际来确定典型的工作任务，并为 所展示的成果，抱着欣赏的态度，从肯定的角度给予评价。成果展示 实现任务目标而按完整的工作程序进行的教学活动，是学生获得工作 时，有的小组设计得不太理想，但介绍自己组的设计时语言简练而且 过程知识的重要途径。在完整的工作过程教学中．学生从明确任务、制 幽默，博得同学们的阵阵掌声；而有的小组设计得很好．但语言表达能 定计划、实施检查到评估反馈这四个环节中，获得工作过程知识并掌 力欠佳，结结巴巴不能成句，同学们没能听清；而有的小组甚至不敢上 握相关技能，同时获得方法能力、社会能力等关键能力。它突破了传统 台介绍。不管是什么情况，我作为教师，积极引导学生，鼓励学生，让学 的教学模式，在做中教，以做促学，通过解决学生身边的一些现实问题 生慢慢的进入角色，能够完整的介绍自己的作品。这样的成果展示不 来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生解决实际问题的能力，调 仅检查了学生对本项目的知识掌握情况，而且还锻炼了学生的语言组 动了学生的学习积极性和主动性，达到事半功倍的教学效果。 织能力和语言表达能力。 在进行完成果展示评价之后．各小组根据反馈意见再对自己组的 作品方案进行完善和修改。 ２．６课后作业（５分钟） 项目教学以学生学习讨论为主，课堂时间安排不如传统课堂教学 紧凑，往往是课堂时间不够用，这就要求部分的拓展知识都要由学生 在课后进行学习。本次课，我安排了一个课后作业——根据之前小组 所选的公司名片设计项目，再设计该公司的办公用品（信封和信纸）。 来提高学生对新知识新技能的学习能力，培养终身学习的习惯，二 来缩小学生在学习所学的技能和企业需求的距离，有助于学生在走上 一社会后能尽快胜任岗位工作。 ３本门课程的考核 要提高学生的学习主动性。课程成绩考核方法也很关键，我采用 的是：课程成绩（１ＯＯ％）＝平时项目完成成绩（７０％）＋期末考核成绩 （３０％），那么只要学生平时项目完成认真，就可以保证这门课程的及 格，这样，在每次课程项目的实施过程中，学生就会比较用心，努力地 去完成，以促进学生各方面能力的提高。 ４实施效果 职业教育既要为学生终生学习提供必要的学业基础，又要为适应 图１ 【参考文献】 赵志群．职业教育与培训学习新概念．科学出版社，２００３年６月． 将来的就业提供必备的专业知识和技能，要使学生学会学习、学会生 ［１］赵志群．职业教育工学结合一体化课程开发指南．清华大学出版社，２００９年５ 活、学会发展，使学生获得终生学习的能力。因而，在课程项目实施过 ［２］ 程中，要注重培养学生的专业能力、方法能力、社会能力等职业核心能 月．［３］车希海．现代职业教育教学实用手册．山东科学技术出版社，２００８年８月． 力，达到社会企业对本岗位的能力要求。本次课程主要提高学生以下 能力：（图１） ［责任编辑：曹明明】 ５小结 （上接第２３９页）展提供更大空间的需要，也是我们这些年来在学生管 ４理工作中的成功经验［６１。实际上学生的“自我管理”，就是一种民主的、 开放的、人性化的管理．它更加有利于实现学生成才的目标。 结束语 ３．４提高学生管理工作者的素质 位置，创造性地进行管理。只有坚持“以人为本，和谐发展”的管理理念 以人为本的管理理念体现出管理的自主性、民主性、灵活性和发 适应新时期科学发展观的要求，倡导积极向上的学习观、人生观、价值 展性等特征ｍ．这对学生管理工作者提出了更高的要求。所谓“教书育 观，实现学生管理模式的改革与创新，才能真正促进学生的全面发展、 人”就是通过“教书”这一手段和过程达到“育人”的目的，高校各门课 和谐发展和持续发展。 程都具有育人功能．所有教师都有育人职责。学校道德教育的成效很 大程度上是由教师的道德素养所决定的。教师及各类管理人员要从不 【参考文献】 同的方面对学生的行为产生影响和作用，确立全员育人和全程育人的 观念。要求学生工作者要深刻认识并准确把握经济社会形势和发展趋 １３４－１３５． 势，面对这些变化所带来的影响，能够因势利导做好学生的教育引导工 ［２］施伟娟．以人为本的管理模式是新时期高校学生管理的必然选择ｌ Ｊ１．大理学 作。 院学报 ２００６．５（５）：７９—８１． 建设一支高素质的学生工作队伍，一方面是高职院校要按照要求 ［３］陈小军．以人为本的高校学生管理模式必要性探讨 ．边疆经济与文化． 认真做好建设规划，做到与师资队伍和其他管理人员队伍的建设统一 ２００７，４８（１２）：１６５—１６６． ［１］彭跃农．构建以人为本的高校学生管理模式 ．长沙大学学报，２００８，２２（４）： 以人为本的学生管理要追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生的 １３常生活和学习生活中行为表现的细枝末节，把为学生服务放在重要 规划、统一实施：要明确条件、坚持标准，切实做好人员选配工作；要周 ［４］凌正飞．构建以人为本的高校学生管理模式初探＿Ｊ］．常熟理工学院学报． 密计划、合理安排。扎实推进人员培训工作；要提出目标、严格要求，不 ２００６，５（５）：１０４—１０６． 高校学生管理的新模式［Ｊ１．中共郑州市委党校学 断增强学生工作者的责任感；领导和有关部门要对学生工作者思想上 ［５］王再学，武海燕．以人为本：２００８，９６（６）：１８１－１８２． 重视、工作上支持、生活上关心、政治上爱护，使学生工作者都能够随 报．着形势的发展和工作的进行不断提高素质和水平，以满足事业发展的 院学报：综合版。２００６，５ｆ４）：１０９—１ １２ 需要；另一方面也要求学生工作者加强自身修养，明确神圣职责，增强 ［７］彭丽娟．以人为本的高校学生管理模式探究咖．湘南学院学报，２００９，３０【４）： 责任观念，树立服务意识，努力学习，积极实践，深入思考，大胆创新，不断 ｌ１２一】２】． 探索新形势下学生工作的新路子、新方法，不断总结适应新形势、新情 况下的学生工作的新经验、新成果，在全面服务学生成长成才的过程 中发展自己，实现自身的价值 。 ［责任编辑：曹明明］ ［６］夏书堂简论“以人为本”与构建学生人性化管理模式ｆ Ｊｌ三门峡职业技术学 ２４１