基于发展学科核心素养的化学实验教学研究

基于发展学科核心素养的化学实验教学研究

齐雅芳

（甘肃省庆阳市宁县第一中学，甘肃

摘

庆阳）

要：化学具有较强实验特性，化学实验是让学生建立化学认知的主要措施，同时也是提高教育教学质量的关键环节。随着教

学改革的日益深入，我国逐渐改革高中化学教育教学方法。为了完善高中化学教育教学体系，树立先进且科学的教育教学理念，要求高中化学教师在教育教学过程中培养高中生的核心素养，根据核心素养教育教学理念逐渐改善课堂教育教学方式，从而提高高中生的化学学习能力，让学生能够受用终身。

关键词：发展学科；核心素养；化学实验教学

高中化学实践教学表明，相同的实验教学内容，不同的教师进行教学设计所产生的教学效果不尽相同[1]。教学设计直接体现出教师的教育教学理念和教学水平，教学设计过程中为了培养学生的化学科学素养，需注重提高学生的动手实践能力，让学生既具备丰富的理论知识，又能够显著提高实验操作能力。发展学科核心素养教育教学理念相比于传统教学理念从多个角度（知识技能、态度以及价值观等）出发开展教学活动，使课堂内容更为丰富有趣，课堂教学效率也因此提高。因此，教师需将化学学科与核心

仅让学生无法从实验中提高认知，而且无法有效提高学生的综合素质[3]。

二、树立培养学生学科核心素养的教育教学意识1.将学科核心素养理念与实践教学活动有机结合

高中化学教师需树立学科核心素养教育教学意识，首先需将学科核心素养理念与实践教学活动有机结合，明确学科核心素养内涵，再从多个角度培养学生以下几个方面的学科核心素养：（1）科学精神；（2）社会责任；（3）创新意识；（4）证据推理；（5）变化观念；

平衡意识；（7）微观探析；（8）宏观辨识等。[4]在进行“从矿物素养有机结合起来，满足新时期教育教学理念。但是，部分高中化（6）

到基础材料”教学时，高中化学教师可采用信息技术的教育教学方法，联系学生的生活实际，让学生能够根据现实生活列举矿物实例，再加深印象，启发学生思考，达到培养学生微观探析的目的。

2.坚持以人为本的基本教育原则

高中化学教师需要从学生实际出发，分析课堂教学点，再配3.坚持与时俱进

高中化学教师需积极学习新时代背景下所倡导的化学学科核心素养，如，绿色化学实验思想———回收利用废旧电池；既能够

.com.cn. All Rights Reserved.学教师受到传统教育观念影响，所以未培养高中生的学科核心素

养，最终降低课堂教学效果。我国教育部已将高中化学学科核心素养水平进行划分，并且提出具体的培养目标和教学建议等，因此对核心素养进行培养符合人才培养需求[2]。

一、高中教师在化学实验教育教学过程中需要注意的问题分析1.实验演示目的明确，实验现象要形象直观

好的化学演示实验能够让学生印象深刻。例如，在氢气和氯气的光照爆炸［H2+悦l2=2HCl（条件：光照）］演示实验过程中，会给学生带来强烈的感官刺激。演示实验的最终目的是让学生加深印象且

提高学生的宏观辨识核心素养。演示实验一般具有以下特点：（1）直观；（2）形象。一般而言，置相应的教育教学资源，

进行深入思考，每一位化学教师都应该做到实验步骤简单明确，保证教学内容的科学合理，又能够让学生学习到更多有用的知识让学生通过实验看到事物的本质。在选择实验仪器时需明确核对仪器名字与使用规格，为了让学生能够看清楚实验，可在投影仪的帮助下进行。例如，在进行Na（钠）与H2O（水）的实验反应（钠会浮在水面上，钠会融化成一个银色的球体浮在水面上，钠会在水面上游动，发出爆炸声，看到明显的红色等）时，可在投影仪的辅助下将实验过程投射到大荧幕上，便于学生观看。

2.演示实验操作过程需规范

操作规范主要指的是高中化学教师按照操作程序进行相关步骤，如准确摆放仪器、观察数据等。教师的所有动作都会被学生

和技术。基于此，提高学生的创新意识和核心素养。

三、基于发展学科核心素养的化学实验教学方法分析1.创新高中化学实验模式

化学实验是认知和创造物质的重要方法，化学实验则是提供化学结论的重要途径。基于此，化学实验在高中化学教学中占据重要地位。在学科核心素养发展背景下，化学教师进行实验课时需打破常规实验模式，不要过多借助多媒体来进行有关实验教学，防止学生的学习积极性下降。高中化学教师应该根据学生的爱好来设计合理的教学方案，从而增加课堂教学的趣味性，使得

所模仿，因此会给学生留下深刻印象，无形之中影响学生的操作。学生能够加深对化学知识的理解，最终显著提高化学教学效率。如果教师未严格按照规范操作，未高度重视实验内涵，最终不仅-58-基于此，达到培养学生微观探析核心素养的目的。

探索篇誗核心素养

2.加强小组合作学习模式

为了培养学生的自主学习和互相探究能力，高中化学教师需根据高中化学课文内容予以整合，提出问题，让学生以小组的形式讨论，从而拓展其学习思维，培养其创新能力。高中化学教师在设计问题过程中需根据学生的思维能力，从易到难设计问题；鼓励学生互相提问，找出课堂学习难点，再根据教师的提问来回答问题，从而深化认知。小组合作学习模式能够有效培养学生的自主学习能力，促使课堂气氛更加活跃[5]。基于此，达到培养学生社会责任与科学精神核心素养的目的。

比如，教师在讲解“硫氮和可持续发展”一文时，可充分利用好实验加理论教学方式，积极引导学生通过实验来观察探究，解决实际问题。实验结束之后，教师可通过提问让学生进行有关讨论，最终在核心素养的理念指导下提高化学课堂教育质量。

3.深度挖掘课程资源，培养学生问题意识

目前，高中化学实验教学过程中，学生已经习惯根据课本的内容加以模仿，但是在实验过程中缺乏自主思考。部分高中化学教师也过分依赖多媒体手段来演示化学实验，从而忽略学生自己动手操作的乐趣。此种教学方式不宜推广，因为不仅不会加深学生印象，还会减少学生自己动手操作过程中的思考力度，无法有效培养学生的创新意识。高中化学实验教学要求教师从课本实际

终显著提高学生的实践操作能力，培养学生的创新核心素养。高中化学教师在设计实验教学过程中，需充分体现出教材章节所要求的知识点，再结合学生的具体情况，设计难易程度不等的实验内容；除此之外，教师还需积极引导学生改进实验步骤，分析不同实验仪器对实验所产生的效果，最终显著提高学生的创新精神。以“钠与乙醇反应”为例，教师向学生提问：“乙醇的主要性质是什么？”学生在做钠与乙醇的实验过程中，能够对乙醇的性质进行重点关注。小组学生通过搭建钠与乙醇模型，展示乙醇分子可能结构，根据设计实验方案，完成乙醇与钠反应的实验，记录现象，得出结论，最终确定乙醇的结构与性质。高中化学教师可积极鼓励学生自我探究，自己设计有关方案，不仅能培养学生的思维能力和动手能力，而且能够增强学生对基础知识的掌握能力。

5.优化高中化学教学评价体系

传统高中化学评价教学过程中，一般通过教学评价维持课堂秩序，无法有效提高课堂教育教学质量。因此，教师需从学科素养角度入手，优化教学评价体系，以评价作为载体来提高学生的核心素养。例如，教师在进行化学实验过程中，一方面需要关注学生的实验操作过程以及实验操作结果，另一方面还需要关注学生分析具体情况的能力。通过教育评价促使学生树立绿色化学理念，在提高实验效果的同时又能够节约成本。高中化学教师还需培养学生的可持续发展意识，从而达到培养学生社会责任感等核心素

.com.cn. All Rights Reserved.内容出发，做好课本内容的实验活动。让学生能够在小组学习过

程中不断规范实验步骤，例如，在“二价铁和三价铁之间的转化”养的目的。中，需分组进行探究，如第1、2、3、4组研究二价铁的氧化性，第5、6、7、8组研究三价铁的氧化性，分组合作，再讨论两者之间如何进行转化。以原电池为例，通过实验就可充分利用铜锌原电池实

综上所述，化学实验教学能够让学生充分意识到化学变化是有相应条件的，化学反应是有方向与限度的，促使学生形成物质在不断变化中的思想理念；通过化学实验建立起变化与平衡观

除此之外，培养学生的科学精神以及社会责任感。验来理解电池工作的具体原理，建立化学能转化为电能的意识，念，如：第1小组可进行锌片与稀硫酸反应实验，第2小组进行锌片与铜片平行插入稀硫酸实验，第3小组进行锌片与铜片接触后插入稀硫酸实验，第4小组在锌片与铜片之间接入电流表，再平行插入稀硫酸。通过递进式实验来解决问题，从而培养学生的探究与创新意识。学生根据已知的实验现象来逐步推导实验，从而培养学生的证据推理素养。

4.有效开展化学探究活动

最终显著提高学生的学习积极性，拓宽其思维能力。新课改背景下实施学科核心素养教学，让高中化学的重点集中在学生对理论和实验的探究方面：在高中化学实验板块中，要求学生熟练掌握

参考文献：

［1］毕淑娟.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考［J］.考试周刊，2018，14（5）：151.

［2］孙静.利用既有实验设计发展学生化学学科核心素养的教学实践：以阿司匹林合成探究性实验为例［J］.化学教与学，2018，12（4）：81-83.

［3］林增辉.基于发展学生化学学科核心素养的实验教学探55-57.

［4］刘李治.基于发展学生化学学科核心素养的实验教学：以化学2“乙烯的制取及性质”为例［J］.新课程研究（上旬），2017,13

以“中和热的测定”为例［J］.教育与装备研究，2018，34（12）：开展化学实验活动能够让学生体会到化学知识的魅力所在，索：

各种化学操作仪器，清晰阐述化学原理，部分试卷要求学生能够（4）：67-69.设计化学实验步骤；在理论知识板块中，要求学生根据提供材料来完成问题研究。有效开展高中化学实验探究活动，能够让学生根据教师所提供的方法在实验探究中发现自身存在问题，再予以思考，分析问题产生的原因，对操作不合理之处进行及时纠正，最

［5］韩丽丽.浅谈将学科核心素养与教学评一致性进行统一的教学实践：以高三复习课《中和滴定实验及计算》为例［J］.中学生数理化（教与学），2019，14（11）：72-73.

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李建军