体育教育 Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ 浅谈分层教学方法在初中体育教学中的应用 口耿杰（Ｎ：ＩＩ：省承德市第十六中学河北承德０６７０００） 摘要：随着教学的不断改革，在新时代的要求下，初中体育教学也进行了相应的改革创新。在此情形下，分层教学作为具有因材施教、因需 指导、因层评价和动态组合等特点的教学方式被广泛推广于初中体育教学中。分层教学可最大限度的激发初中学生的潜能．利于促进初 中学生身心健康的发展，利于帮助初中学生养成良好的体育意识和体育习惯。 关键词：初中体育教学分层教学应用 所谓分层教学，是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜 学方式。且分层教学，给予了学生更多的选择，学生可以结合自己的 力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待的 意愿进行体育教学模式的选择。在理论与实践中，通过师生之间的 一种教学组织形式。分层教学强调的是因材施教、因需指导、因层评 价和动态组合。分层教学是极具现代化色彩的教学模式，在分层教 学课堂，学生是绝对的主角，而教师的导师角色，主要负责引导，引 导学生往预期的教学方向前进。在初中体育教学中。分层教学可以 更好的实现对学生的因材施教．进而更好实现学生体育素质的提 高。 １、初中体育中分层教学的意义 初中时期相对来说，是学生课业较为繁重的时期。因为在这一 时期，学生将要面临学生生涯中第一次重大的选择。沉重的课业负 担与学习压力，严重挑战着学生的身心健康。如何辅助学生塑造健 康的心理以及生理，体育教学责任重大。初中学生个体发育程度不 一，心理素质水平不一，兴趣爱好不一，而分层教学强调的是因材施 教、因需指导、因层评价和动态组合，与初中体育教学要求极度符 合。所以，分层教学在初中体育教学是非常之重要的。 ２、分层教学方法在初中体育教学中的应用 ２．１、初中体育教学中分层教学之针对性 分层教学强调的是因材施教，其针对性是非常强的。在中学时 期．体育教学是经常被忽略的一门学科．学校会因如片面追求升学 率而淡化、甚至取消体育课，体育场地器材设施匮乏，体育经费拮 据，体育师资量少质差等影响。加上自身对体育的认识、兴趣、惰性 等．新生体育技术、技能、体质、体能等存在较大差异。在传统的初 中体育教学中，体育教学模式单一，且属于群体统一教学，不能凸显 学生的特点优势，甚至可能会耽误学生的健康发展。而分层教学的 强针对性则很好的弥补了这一大缺憾。譬如，在初中体育分层教学 中，可以依据学生的原有身体素质以及兴趣爱好等，合理的进行动 态分层。较高强度的体育运动，譬如各类球类运动。可以对身体素质 优异，且对此类运动有一定的兴趣的学生开放。一般的体育运动，譬 如跑步、跳高等，可以适用身体素质较好的学生。而较为平缓的有氧 运动，譬如瑜伽等。则比较适用于身体素质较差的学生。初中体育课 程实施这种动态的分层教学，更能激发学生的学习兴趣，帮助学生 更好的助长其优势特点，改正不良的习惯。也可正确的缓解学生的 学习压力。 ２．２、初中体育教学中分层教学之趣味性 在传统的初中体育教学中，经常会难以吸引学生的兴趣，很多 学生是为了应付而进行体育运动。现代化初中体育教学中的分层教 学则很好的弥补了这一缺憾。现代分层教学，是以学生为主体的体 育教学方式。是与学生的自身特点与兴趣爱好结合得相对较好的教 ９２ 文体用品与科技２０１ ３．０７ 互动，创设不同层次的学习情境，设计不同层次的学习策略，针对学 生的学习情况给予适时的分层指导。这种分层教学，可以最大程度 的激发学生的兴趣，可以最大程度的扩大学生原有的优势特点，可 以最大限度的帮助学生不良习惯的修正。譬如，在跑步运动中，在学 生们掌握跑步的基本要领后。可以拓展跑步的内容，可以加入发展 腿部力量的蛙跳；加入负重训练的“猪八戒背媳妇”：加入速度控制 的“官兵捉强盗”等趣味性练习，使学生在轻松愉快的气氛中不知不 觉地提高身体素质。 ２．２、初中体育教学中分层教学之高效性 初中体育教学中的分层教学，承认学生的个体差异。调动了学 生的学习积极性，极大程度的提高了初中体育教学效果。首先，初中 体育教学中的分层教学，有着分层的阶段学习目标，这一种循序渐 进的教学方式，可以让学生在接受相关知识后，可以有一定的时间 进行巩固，更有益于知识的消化吸收。其次，初中体育教学中的分层 教学，是典型的差异性教学，因材施教的体育教学方式，极大限度的 激发了学生的学习兴趣，极高程度的提升了学生的自身素质。兴趣 是学生最好的老师．所以，分层教学的兴趣教学方式是高效性教学 的优秀模板。再者，初中体育教学中的分层教学，对体育教师有着更 高的要求，包括教师的知识结构与能力结构等等。所以体育教学教 师就必须不断的提升自身职业素质。不断更新教学知识，做到与时 俱进。高素质的体育教师，与时俱进的教学内容与教学方式，对于提 高初中体育教学的教学效果有着非常重要的作用。 ３、结语 初中体育中的分层教学，教学的目的性更强，针对性更强，趣味 性更强，学生可接受度更高，可以更好的激发学生的学习兴趣，更好 的发挥学生的主观能动性，更好的提高初中体育教学的教学效果。 参考文献： …１王爽．普通高校体育选项课之分层教学与目标教学的有机 整合【Ｎ１．河北科技师范学院学报，２Ｏｌｌ，（３）． 【２】杨关秀．浅议体育教学中的动态分层教学模式Ｕ】．群文天地， ２Ｏｌ１，（０６）． 【３】朱菊良．体育分层教学的实践探索Ｕ】．教育科研论坛，２Ｏｌｌ， （ｏ５）． 【４】顾立骏．崔斌．体育教学中的动态分层教学模式探索田．教学 与管理，２Ｏｌ１，（０８）．