核心素养下小学语文写作教学策略探究

摘要：随着我国教学体制改革进程的不断推进，“核心素养”一词已经成为教育界关注的重点。培养学生的核心素养对于促进学生的全面发展以及提升教学质量有着非常显著的促进作用。但是对于小学语文写作方面，培养学生核心素养还存在一定的缺失，特别是对于广大小学而言，还有很大的改进之处。本文主要就核心素养下小学语文写作教学策略进行探究，以期为相关学者带来一定参考。

关键词：核心素养；小学语文；写作教学

写作是小学语文教学中的重要内容，其对于培养学生的语言组织、发散性思维以及书面表达能力有着很好的帮助。“核心素养”思想的提出为语文写作教学提供了新的发展契机与空间，身为教学工作者应当深刻体会其中的含义与要求，并以此为工作方向目标，促进学生在写作方面有更好的发展。

一、不断扩充学生写作素材储备

丰富的写作素材是学生进行创作的基础与前提，正所谓“巧妇难为无米之炊”，如果学生词汇量达不到，或者心中没有可以写的东西，其写作过程就会变得非常困难，且常常出现无话可说以及无字可写的现象。因此，教师应当充分发挥自身的引导性作用，不断扩充学生写作素材储备。

所谓“读书破万卷，下笔如有神”，通过阅读不仅可以帮助学生积累丰富的写作素材，同时还可以让其学习一些写作方面的方法。要想实现这一点：首先，教师应当深入了解学生的内心需求，根据学生的年龄特点以及兴趣爱好来推荐一些合适的课外读物。阅读类型可以尽量丰富多样化，可以满足不同学生的内心需求，让学生的精神世界在阅读中得到拓展与提升，让其在阅读中感受到学习的快乐；其次，教师应当引导学生养成“摘抄”的习惯，学生们在阅读中经常会遇到一些精彩的句子或者段落，这时候应当拿出自己的“摘抄本”记录下来，利用课余或者早读时间进行温习；除此之外，教师还应当积极组织学生开展一些读书分

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享类活动，让学生之间相互交流自己在阅读中得到的体会以及提升写作能力方面的经验，如此，学生在写作方面的素材储备会得到很大的拓展。

二、提升学生对生活的观察能力

艺术的创作都需要以生活为土壤，生活也是学生进行写作的灵感源泉。纵观古今中外，任何一名作家都善于对生活进行观察，对生活中的所见所闻进行再次加工，添加自身的感悟与体会，这样才能使作品显得丰富、生动、形象2]。

作为小学语文教学工作者应当从以下几个方面来提升学生对生活的观察能力：首先，教师可以引导学生养成“写日记”的好习惯，日记的格式以及内容都不做要求，学生可以对生活进行直白的记录与描述，也可以用三两句话来抒发内心的情感。久之，当学生养成写日记的习惯之后，其对于生活的观察意识与能力也就自然会得到增强；其次，教师应当注重教学与实践相结合。例如，在教授学生写作“风景”相关内容的时候，教师可以将学生带出教室，走到山脚下、小河边、田野间，和煦的阳光、轻拂的春风、潺潺的流水以及随风晃动的花草树木都可以成为学生写作的对象，学生只需要对眼前的美景进行描述即可，远比在教室中“闭门造车”效果要好得多；另外，教师应当注重提升学生对生活中事物的感悟。比如，在教学学生写作与“亲情”相关的内容时，教师可以要求学生从自己的亲身经历出发，将发生在自己身上真实的故事写作出来，期间应当添加自己的情感体会并抒发出自己的真实内心感受，这样写作出来的作品会显得更加深入人心。

三 注重对学生写作技巧的培养

要想实现学生写作能力水平的提升，仅仅拥有丰富的素材储备还是不够的，而合适的写作技巧可以为学生的作品起到锦上添花的效果。写作属于一种艺术创作形式，科学合理化的加工技巧可以为其作品增光添彩。

例如，“一秒钟作文”，让学生将一秒钟发生的故事写成300字左右的小作文，通过这种训练方式对学生的能力进行再一步的提升。比如，“小明纵身一跃翻过栏杆，新的校跳高记录产生了”，对于学校运动会上发生的这一“瞬间”，教师可以从“解剖”，对小明跳高过程中产生的动作进行分解描述；“联想”，小明在此之前是如何刻苦训练的；“细节”，即校跳高记录产生前后，小明以及

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周围同学的语言、神情等变化……通过这种拓展训练的方式，学生们以后也就不会再惧怕写不出好的作文了。

三 结束语：

综上所述，写作是小学语文教学中的重要内容，提升学生的写作能力水平对于学生今后的学习以及发展有着重要的促进作用。身为小学语文教学工作者，应当不断更新自己的教学理念与模式，认真研究核心素养的内涵与要求，不断提高学生写作素材储备；提升学生对生活的观察能力；注重对学生写作技巧的培养等方面开始着手，实现写作课堂教学质量的进一步提升。

参考文献：

[1]骆娟. 基于核心素养下的小学语文写作教学策略探究[J]. 小学生作文辅导:语文园地, 2020(1):47-48.

[2]陈显鑫. 基于核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[J]. 新课程(教研版), 2019, 000(012):257-257.