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发挥教材优势 培养学生综合素质——化学教学中的思考

2020-02-21 来源:伴沃教育
CHARMING CHINA 教材教法 发挥教材优势培养学生综合素质 化学教学中的思考 ◎张红英 (河南省商丘市第一中学,河南商丘476005) 中图分类号:G423.3文献标识码:A文章编号:1673—0992(2010)08—105~Ol 摘要:利用现有教材优势,最大限度培养学生的综合素质,需要做到以下几点:更新教育观念,大胆结合教材优势,提高教学效果。结合教材 18- ̄-,改革教学方法,让学生成为课堂的真正主人,主动探求未知。只要认真贯彻素质教育,就能摸索出适合自己的教学方法,从而做到利用现有 教材,最大限度地培养学生的综合能力。 关键词:教材优势;综合素质;深挖教材;改变观念 我们知道二十~世纪国家的竞争是人才的竞争,利用现有教 前后质量的变化。通过多组学生的实验事实导出质量守恒定律的内 材,最大限度地培养学生的综合素质是现代教师的首要任务,但在 容。教师还可以借助现代化教学技术和手段,从微观去分析化学反 实际的教学中还有一部分老师没有真正做到这一点,还是老的教学 应,揭示质量守恒定律的原理。这样,从宏观到微观,从实践到理 方法,满堂灌,学生还是死记硬背,见到灵活性的能力试题就容易 论,自然形成,学生学习起来兴趣高,学习内动力大,对理论问题 失分,根据这种情况和我自己多年的教学实践,我认为耍想做到利 认识清楚。 用现有教材最大限度培养学生的综合素质,从而起到润物细无声之 (二)提倡采用“边讲边实验法”及“对比迁移法”。九年义 效,需要做到以下几点。 务教育化学教学大纲指出:“为了使学生学好元素化合物知识,在 一教学中要注意紧密联系实际,加强直观教学、实验教学和电化教学, 、大胆结合教材优势,提高教学效果 教师应通过认真钻研教材,正确领会教材的编写思想,更新教 让学生多接触实物,多做实验,以增加感性认识”。因此,在教学 育观念,针对不同的知识点培养学生的综合素质。九年义务教育教 中教师尽可能把一些实验引入课堂中,采用“边讲边实验法”进行 材的推广使用是教育改革的一个重要方面,而正确的教育观是我们 元素化合物知识的教学。这种方法是教师在传授某种物质的性质时 教好新教材的基础,传统观念认为,人的素质主要是知识素质,教 都要尽可能多地让学生接触实物,教师演示实验时,要求学生注意 师把学科知识作为~堆现成的成果来教,对学生的要求仅仅是接 观察,提出问题,启发学生自觉观察的积极性,并要求观察时认真 受、记忆、再现这些知识。由于科学技术的发展要求开发人们的智 细致,逐步培养观察能力。 力,以及当前变“应试教育”为“素质教育”的形势,使教育质量 有条件的要在演示实验后,再让学生亲自做一遍实验。学生通 观发生了改变。在此情况下诞生的新教材有新的内容与新的结构。 过在实验中观察到的大量生动、有趣的化学反应现象,从而了解物 质变化的事实,掌握物质的性质,加深对所学知识的理解。例如在 .义务教育教材人教版以九年义务教育初中化学教学大纲的精神和 要求为基础,以全面提高学生素质和大面积提高的“素质教育”理 “氧气的性质”的教学中,教师做好C,S,P和Fe在氧气中燃烧 论为指导。它吸收了国内外先进的教育思想,注入了先进的教育理 的实验,是学生认识氧气化学性质的关键。当教师演示实验后,可 论和教学经验。 让学生把学生实验“氧气的性质”放在课堂上做,以增强感性认识。 如何把握教材特点、充分发挥新教材的优势、提高学生的素 (三)提倡用“讲练结合法”进行化学用语、化学计算等的教 质?我们认为首先必须转变教育思想、更新观念。学生掌握知识的 学。化学用语是学生学习化学的重要工具。化学用语和化学计算是 深度可以分为三种程度:第一是掌握信息,第二是具有运用知识的 初中的难点,教材在编排上注重难点的分散。因此对这些难点的教 技能和技巧,第三是善于创造性运用。 学适宜采用分散教学,宜采用教师精讲、学生勤练的“讲练结合法”, 在课堂教学中教材中的实验,要让学生自己参与,学生能做的 这种教学法避免教师“满堂灌”的“注入式”教学,强调以教师为 老师决不代劳,这样就通过学生眼、耳、脑、手、IZI的全身心活动, 主导,学生为主体的双边教学活动。有教师的精讲,也有充分的时 间让学生勤练,并强调教师要把化学用语、化学计算的内容分散到 才能使他们处于探索求知的状态,才能在求知的过程中促进学生思 平时的教学中,对这些知识进行有计划地复习、巩固,不断强化记 维、想象和创造性的发展。义务教育以“素质教育”理论为指导, , 。 它要求教师在传授知识的同时,花更多精力去精心设计教学过程, 在化学用语的教学中,教师精讲,提出练习任务,说明练习的 设计问题情景,设计研究途径,树立假说,诱导推理,在以学生为 目的和要求,并经常地让学生写每个元素符号或化学方程式时要 主体的师生共同活动中,引导学生利用已有的知识和技能去探索结 会联想相应的实物和化学反应现象。在化学计算的教学中,教师要 论。这样的讲授方法有望使学生发现、理解、掌握科学形成的过程, 讲明练习的方法并作出必要的示范,由学生独立练习,教师进行分 而不仅仅是一个科学成果。 别辅导,练习之后学生相互交流或讨论,相互启发,相互学习,共 习题的处理上,避免题海战术,基本题型是有阶段性、局限性 同提高。最后教师要在检查练习的基础上进行分析纠正和讲解。另 的,而知识的应用、思维的发展是无限的,充分利用教学中的一切 因素,注意在平时教学过程中训I练学生思维,才是提高学生应用知 外化学计算的练习还耍目的明确,题目由浅入深,由单一到综合, 识能力的根本途径。总之,发展学生智力,提高学生素质,用好新 使学生的基础知识得到巩固,技能逐步完善。 教材,教好新教材,教师教育观念的改变是关键。 (四)灵活处理“家庭小实验”和“选做实验”、“常识性介绍” 二、结合教材内容,改革教学方法 和“选学内容”等内容。由于学校及家庭的实际条件限制,使一些 (一)提倡以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法” “家庭小实验”学生在家做时会产生困难。在教学中应根据实际情 况灵活处理,采取课内、学生与家庭相结合的方法,克服了困难, 进行概念、理论知识的教学。新教材中的~些概念、理论一般编排 充分发挥“家庭小实验”及“选做实验”的优势,培养学生的独立 在元素化合物知识的内容之中,是以鲜明的实验事实引入揭示的。 性和创造性。 对于这样的教材内容,课堂上一般以实验创设问题,培养学生的探 我认为只要我们认真贯彻素质教育,就能摸索出适合自己的教 究问题意识,以问题来激发学生学习兴趣,学生以探究问题为学习 学方法,从而做到利用现有教材,最大限度地培养学生的综合能力, 动力,在老师的引导启发下进行分析问题、揭示问题、解决问题, 起到事半功倍的效果。 学生通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括,从而发现、 形成概念。 例如,在学习质量守恒定律时,首先由教师演示测定 参考文献: 【1lⅨ中学化学教学法》西南师范学院化学系编 白磷燃烧前后质量变化的实验,然后由学生分组测定白磷燃烧 【2】g化学课程标准教师读本》华中师范大学出版社 

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