击剑文化在高校击剑教学中传播的影响因素及对策研究

许蓉

【摘 要】文章主要采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等科学研究方法,对影响中山大学击剑文化在击剑教学中传播的因素进行调查与分析.通过调查发现,影响我校击剑文化在教学中传播的主要因素包括:硬件设施、学习时间、个人兴趣、教材、教学内容和教师水平等.同时,根据调查现状提出促进击剑文化在教学中传播的建议,包括:(1)对教学内容、方法和考核方式进行改革,避免只注重技术教授而忽视文化的传播;(2)加强课外交流辅导和练习;(3)增强师资力量,加强场地建设,配备充足器材;(4)加强击剑文化的宣传,组织校内比赛,扩大击剑运动在校内的影响力.

【期刊名称】《搏击·武术科学》 【年(卷),期】2018(003)006 【总页数】3页(P97-99)

【关键词】高校;击剑教学;击剑文化 【作 者】许蓉

【作者单位】中山大学体育部,广东 广州 510275 【正文语种】中 文 【中图分类】G85 1 前言

体育教育是学校教育的重要组成部分，是培养全面发展的高素质人才的重要环节。但长期以来，普通高校体育课程普遍侧重于身体锻炼与动作技术教学，轻视了体育理论、体育文化等方面的教育。随着教育改革的不断推进，全面实施综合素质教育已然成为当今学校教育改革与发展的重要主题。因此，学校体育除了向学生传授基本的技术技能之外，还应该传授该项目的文化内涵，让学生拥有健康体魄的同时，还能够培养学生的体育参与态度、动机、兴趣和良好的身体锻炼习惯，从而提高他们的体育素养，使得身心共同发展，以适应社会竞争的需要，进而有效配合学校进行“素质教育”。

本研究选取中山大学击剑选项课为例，分析影响击剑文化在中山大学击剑教学中传播的因素，总结出进一步促进击剑文化教学的传播对策和建议。 2 研究对象与研究方法 2.1 研究对象

本研究中以中山大学四个校区的本科学生为研究对象，其研究条件为选修过中山大学公共击剑课的学生，针对击剑文化在击剑项目教学中传播的影响因素展开调查。 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法

通过文献检索和查阅大量有关体育文化、击剑教学、击剑文化等相关文献，选取可参考文献，明确本研究的思想框架，为本研究的开展积累大量的理论基础与参考意见。

2.2.2 问卷调查法

在查阅参考大量文献的基础上，确定调查研究的重点及各项因素，从而设计出符合本论文研究方向的调查问卷，对中山大学选修公共击剑课的学生进行问卷调查，时效期为2周，共回收214份有效问卷，其中大学生一年级人数占比 46.26%，大学二年级人数占比 53.74%，被调研者中男生 80 名，女生134 名。

2.2.3 专家访谈法

研究者提前设计有关研究需要的信息问题，分别对中山大学击剑选项课老师以及部分专家进行访谈，为本研究提供宝贵的意见和建议。 2.2.4 数理统计法

使用 SPSS 23.0统计软件对有效数据进行分析。 3 击剑文化的概念

“击剑文化”是从“体育文化”派生出来的词汇，它与“体育文化”的定义关系密切，这也为从不同角度探讨“击剑文化”的问题提供了依据。击剑文化从属于体育文化，是人们在从事击剑运动的过程中所产生的物质、制度和精神财富的总和。[1]击剑文化中包含礼仪，尚武精神，骑士精神，对荣誉的追求，对自己的挑战等人们对自身综合素质提高的诉求，以上种种通过击剑运动体现出来的精神追求的总和反映了击剑文化的本质，类似于我国传统武术所追求的“武德”精神，通过技艺的练习，实战的体验，胜负的感受，最终通过磨练人的身体和意志两方面，使人达到冲破胜负观，提升人生观、价值观、世界观的最终目的。而以上种种无一不包含了人们在从事击剑运动中对击剑文化的感受和传播。从教学的角度来看，击剑文化是击剑教学训练和竞赛过程中，形成和向人们传达观念、价值和精神的体系，其目的是培养人、发展人、完善人[2]，这和高校培养人才的教学目标是非常契合的。 4 结果与分析

4.1 影响击剑文化在击剑教学中传播的因素

本研究通过对影响大学生了解击剑文化的主要因素进行了调查（见表1）： 表1 影响击剑文化在教学中传播的因素（N=214，多选）影响因素 选择数 所占百分比（小数点后两位） 排序器材、场地设施不足 181 84.58% 1学习时间不足 129 60.28% 2个人兴趣不足 99 46.26% 3无专业教材 52 24.3% 4教学内容单一 26 12.15% 5教师水平 15 7.01% 6其他 0 0% 7

问卷现状调查结果表明，影响击剑文化在教学中传播的因素有：

第一，器材、场地不足。84.58%的学生们认为，在诸多影响击剑文化传播的因素之中，排在第一位的是场地、器材设施不足。很多学生认为教学场地比较简陋，不能满足学生需求。据了解，目前我校没有专门的击剑教学场地，击剑运动本是一项优雅的室内运动，然而我校的击剑教学通常是在露天的田径场进行，这在很大程度上影响了击剑课程的教学质量和击剑文化有效的传播。在访谈中了解到，由于常年在露天的田径场进行教学，遇到下雨天便会被迫停止正常的教学活动。其次，许多学生对教学中所使用的器材清洁度表示不满，应当定时清洗，特别表示南校区的器材装备过于老旧，有待改善。这些不足之处不仅影响了学生学习的热情与积极性，而且耽误了教学进度、影响了教学质量、并在一定程度上限制了击剑文化的传播。 第二，学习时间不足。60.28%的学生认为，学习时间不足是影响击剑文化传播的第二大因素。由于大学生课业负担重、考级、考证、社交、时间等占用了他们大量的学习时间，导致平时锻炼的机会很少，而16周的课程学习只能勉强学会一些基本动作和套路，理论知识了解较少，对击剑文化更是知之甚少，想对击剑运动有足够全面的了解在时间上是并不能够满足的。

第三，个人因素。有46.26%学生认为个人兴趣不足也是阻碍击剑文化传播的重要原因。因此选择能够调动学生学习兴趣的教学内容和方法是提高教学质量，促进击剑文化传播的有效途径。

第四，教材因素。目前, 我国开展击剑运动的高等院校没有规范统一的理论教材，从而间接影响了该项运动的推广和教学质量的提高。我校体育教材主要是由各运动项目的任课教师自编汇总而成。对于大多数学生而言，在接触击剑运动前，普遍缺乏对项目的了解和相关专业知识的认识。因此，具有权威性的击剑理论教材就显得尤为重要，它关系到大学生正确掌握击剑运动技战术的能力以及对该项目的全面性认识。

第五，教学内容及教师水平。数据显示，教学内容单一和教师水平这两项因素对击剑文化在教学中的传播影响较小，分别占12.15%和7.01%。这表明我校击剑专项教师水平较高，专业素质较强，教学内容较丰富，对促进击剑文化的传播有一定的积极作用。

可见，通过调查发现影响击剑文化在教学中传播的因素是多方面的，这是击剑工作者在实践中寻求解决方法的重要依据，必须要予以重视。 4.2 促进击剑文化在击剑教学中传播的对策与建议 （1） 加强击剑场地建设、配备充足教学器材

应加强对场地、器材的建设，根据学校可承受的体育经费，逐年增加对体育设施的建设的投入，采取累积的发展模式，合理规划运动场地、器材的建设。 （2）在教学组织方面开展多样化的教学

我校现有的课程教学形式过于单一化。据调查了解，学生之间存在一定的个体差异，应遵循“因材施教”的教学原则，实行分层次课程形式教学，才能有助于学生个性的发展。其次，击剑教学过程中，是以学生为主体，教师为主导的存在形式，充分展现教与学的双向活动，教师应利用自身的专业知识，通过交流互动营造兴趣环境，促进教学活动的开展。同时，在教学过程中，可以增加一些教学友谊赛、团体对抗赛、男女混合对抗赛以及专业的表演赛的方式，既调动了学生的兴趣与积极性，也丰富了课程开展的形式与内容，更促进了学生对击剑运动的认知。

（3） 在教学内容中注重击剑基础理论知识、实战知识以及裁判知识等方面的讲授 调查中经学生反馈，教师在教学过程中，对于基础知识、实战知识以及裁判方面的普及程度较低，影响其对击剑运动深层次的了解。对于学校一周一次击剑课的安排，在击剑教学内容上可以传授多方面知识，多增加一些趣味性，避免内容的单调和枯燥。同时，教师在课堂的内容上应运用准确易懂的讲解及动作示范进行指导，并在练习过程中，对技术技能所蕴含的文化进行普及，注重击剑文化的传播，将身体教

育、素质教育和礼仪教育相结合，实现在有限的时间内完成有质量的教学。 （4） 改进击剑课程考核内容与成绩评定的方式

据访谈了解，目前我校击剑课程主要运用理论考核与技术考核相结合的方式对学生进行教学考核。理论考核主要以试卷的形式进行，然而试卷的考核内容主要以基本的理论知识为主，过于应试化，对了解学生对击剑文化的认知程度具有局限性。为了促进击剑文化在教学中的传播，本人认为，应从多方面对学生进行考核，包括击剑背景知识、发展现状、精神礼仪、比赛规则、裁判规则等各方面理解，可以在现有的考核方式上结合认知考核、实战考核、执裁考核等方式对学生进行全面的考核，避免只注重项目的“技术性”，忽略项目的“文化性”。 （5）注重击剑教学课外交流辅导和练习

在课程内容的安排中，教师在课后应当引导学生进行击剑知识的巩固与击剑文化的拓展，实现在自主学习中，对击剑运动有着更深刻的理解，同时教师可以对学生课后自主学习的方向及内容给予相应的指导与建议。 （6）加强校园击剑文化的宣传力度

组织开展校内比赛，扩大击剑运动在校内的影响力，让更多的学生了解击剑，从而奠定良好的学习基础。同时应加强校内击剑协会或社团的组织建设，增强击剑项目在校内的宣传力度，弘扬校园击剑文化。 5 结语

传统的击剑教学过分注重技术动作的教学，忽略了学生本身对击剑运动的需求，长期以往抱着义务性质去上课使学生产生厌烦心理。体育教学与其它教学活动既有联系又有区别，它不仅具有强身健体的作用，还能够帮助正处于价值观念形成关键阶段的大学生们调节情绪、开发智力、培养正确的竞争意识和进取精神，进而提高学生的各项素质，促进学生健康成长。因此，击剑教师需要根据实际情况及时改善教学内容和方法，在教授技能的同时，普及理论知识、传播击剑文化、注重个性发展，

充分展示击剑运动的魅力。 参考文献：

【相关文献】

[1]全国体育学院编委会.体育理论[M].第2版.北京:人民体育出版社,1987.

[2]王彩云.体操教学中的文化性阐述——江苏省中学教师在体操教学中体操文化显现情况的调查分析与应对策略[D].扬州:扬州大学,2007.

[3] 左茜颖.高校网球教学中的体育文化传播分析[J].学校体育,2015(10):161-162.

[4]宋长江.击剑运动在普通高校的开展与发展趋势研究[J].吉林体育学院学报,2005(3):58-87. [5] 秦巍峰.对我国高校击剑运动发展现状的研究[J].北京体育大学学报,2005(3):421-425. [6]杜韫洁.普通高校击剑运动发展现状及对策分析[J].攀枝花学院学报,2014(5):111-113. [7]罗佳义.刍议高校开展击剑课的主要问题与对策分析[J].体育世界,2014(5):99-100. [8] 朱秦洁.基于普通高校开展击剑运动与可持续发展的分析[J].教育时空,2015(17):146. [9]吴宗喜.江苏高校击剑运动发展现状研究[J].南京体育学院学报,2013(5):95-99.