２０１ ３年１ １月 总第２９７期 中职教育 项目教学中的五阶段教学法解析 蒋 莉 （大连女子职业中专，辽宁摘要：五阶段教学法是项目教学中常用的一种重要的方 大连１１６０２１） 说，一定要选择不同层次的学生，其技能和专业知识要体现出 法。本文重点讨论了五阶段教学法的设计要求及评价策略。 关键词：五阶段教学法；项目教学法；设计与评价 项目教学中的五阶段教学设计方法是把教学过程设计为 五个阶段，即教学准备、教师示范、学生模仿、指导练习和总结 评价。这种程序化特点较突出的五阶段教学设计方法，非常适 用于技能型人才的培养与训练。 一、教学准备阶段 教学准备阶段的教学设计包括教师准备和学生准备两个 方面的设计。教师准备阶段的设计要求是，首先要向学生准确 清晰地描述本次教学实训的项目任务，向学生展示项目实训的 工具、设备、物料和加工工件等。教师还要了解学生在知识和技 能方面的基础状况，包括完成相关工作任务的动作行为习惯和 方式、操作技术和方法等。学生准备阶段的教学设计包括，学生 精神状态的准备设计，学生的相关工具和衣着方面的准备设计 等。学生精神状态的准备是一种常规性的教学准备，要求学生 在教师指导下，在进入工作准备状态之后，习惯于呈现出的那 种集中精力、凝神聚力、全力以赴、严阵以待状态的，适应工作 环境要求及项目操作实践的要求。 对教学准备阶段教学设计的评价策略，一般要重点评价教 师对项目任务的描述和学生的精神状态情况。教师对项目任务 的描述要求语言简洁、清晰、有条理，描述内容完整全面，运用 专业术语。对学生精神状态的评价要重点观察学生是否平日训 练有素，是否是习惯于进入特定环境之后自然生成的一种状 态，还要观察教师创设与职业工作相关情境的能力和水平。 二、教师示范阶段 教师示范阶段设计的主要目的是，让学生明确操作程序， 明白技术难点和技术关键，以及每个阶段的程序化的、规范化 的要求。教师的示范设计有三点要求：一是首先要向学生清晰 展现项目的整体工作过程，在学生头脑中形成相对完整的过程 整体影像。二是展示项目制作过程中的技术难点和技术关键， 教师要有目的地展现项目制作过程中的细节，尤其是隐藏其中 不易被学生发现的技术细节，或者是学生不易把握的操作难点 等。三是教师要注意把学生在操作实践中可能出现的问题、错 误和误区展示给学生看，做到过去出现的错误不再重现。 对教师示范阶段的评价策略是，要着重看教师的示范是否 具有层次性——由整体轮廓式的演示到关键性的细节聚焦。同 时，引导学生关注难点、疑点和模糊点等。还要通过学生即时的行 为、表情及特征性的动作，判断学生是否听得清楚，并了然于胸。 三、学生模仿阶段 这里的学生模仿一般指个别学生的模仿，即在教师指导 下，几个学生模仿，教师和其他同学现场观察思考。对此阶段的 设计要求是，对于个别学生的模仿，一定是有选择性。具体来 由低到高的不同层次。要求学生能完整模仿出教师的操作过 程，同时让学生可以边操作边介绍动作名称、过程名称、阶段性 技术要点等。教师要注意在学生操作中发现问题、反馈信息，做 好教学调整，及时指导。 对学生模仿阶段的评价策略是，要分析评价教师选择模仿 的学生是否具有代表性，是否代表了现阶段的不同层次的学生， 因为这关系到反馈信息的代表性、全面性和有效性。其次要重 点评价模仿的规范性，要看学生模仿动作的完整、系统性，是否 做到边模防边交代说明动作名称、要领和技术要求等。这是观 察学生是否能把模仿内化于个体行为之中的一个重要的检验 标准。 四、指导练习阶段 指导练习是面对学生整体。在教师示范、学生模仿、师生共 同观察与交流评议的基础上，由学生以个人或小组的活动方式 进行独立的练习，进入独立的项目实施阶段。对此阶段的设计， 教师要着重做好四件事：其一，要预先告知学生练习实施项目 操作的时限，要求学生在规定时间里完成项目任务；其二，要及 时解答学生在项目实施中存在的问题，遇到困惑，和学生一起 讨论解决问题的办法和策略，帮助学生提升，使学生不仅知其 然，而且知其所以然；其三，要观察取得成绩和获得成功的学 生，和他们一起感受成功的快乐，坚定学生专业信念；其四，要 注意变换和调整练习内容，避免单一、枯燥和重复。要注意激发 学生的兴趣，保持学生的体力和精力， 对指导练习阶段的评价策略是，一方面要观察评价教师指 导的及时性和有效性，另一方面还要看学生在项目实践中的状 态。这主要看学生是否收获了成功的喜悦，在项目实践中是否 收获了综合职业素质的整体提升。 五、总结评价阶段 总结评价阶段的设计目的是，面对项目产品，对照技术标 准，反思个体的行动路线、行动方式和操作规范，查找问题，汲 取经验，完善提高。此阶段的设计可采用自评、互评和师生交流 评价等多元化的评价方式。通过总结评价，发现自己在项目实 践过程中的优势和成绩，找出存在的问题和不足，同时要关注 小组之间、个人之间在项目实践中的不同于自己的成功做法和 技术特点。这里需要特别强调，总结评价一定要对照技术文件、 质量标准和客户的满意度评价。 对总结评价阶段的评价策略是，要重点观察、总结评价主 体是否多元化，学生是否真正进入到积极的总结评价状态之 中。此外，要观察学生是否在相互评价中获得了共同的提高，是 否有所醒悟。 参考文献： 于忠生．做中学，做中教【Ｍ１．大连：理工大学出版社，２０１０ ・９５・