ＪｕｌＩＩ，Ｉ ｕ．ＩＤＵ Ｕｌ， Ｏ．Ｉ 浅谈“班班通”在初中数学教学中的应用 重庆市万盛经开区民权学校（４００８００）杨晓东 ［摘要］在农村初中，大多数学生缺乏主动学习的习惯，求知的欲望极差。常常是数学课堂教学枯燥乏味，难以引起学生思考、共鸣要提高 学生学习数学的兴趣和积极性必须改进教学手段、教学方法。现代教育技术“班班通”的巧妙运用，打破了“一个黑板十一只粉笔”的原有的传统 ，教学模式，使我们的课堂模式充满了生机、活力，进而提高数学课堂教学的效益。利用“班班通”辅助教学不但可以增加课堂教学容量，还能让教 学过程更加形象、具体，更能进行教学难点的突破、动态数学问题的探索。它还可以辅助学生学习，培养学生学习的兴趣，激发学生的创新意识， 辅助学生练习。 ［关键词］农村初中 班班通辅助教学 数学教学 数学作为一门基础的工具学科，由于自身的特点，推理演算 课的教学目标，完成了中点四边形的学习。而且在这个图形变化 逻辑性强，知识的产生、发展较抽象，教学手段单一，黑板加粉 笔，直尺加圆规，难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生 学习的积极性，教学效果难随人愿，因此探索有效的教学手段成 为数学教师一项重要研究课题。随着现代科学技术的发展和新 课程改革的顺利推进，班班通技术广泛应用于许多学科的教学， 使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂结构、教学思想与 理论都发生了重大变革。 １班班通技术在数学教学中的积极应用 １．１班班通辅助教师的数学教学。班班通辅助教学是指教师利 用信息技术加强或补充由教师所进行的教学。它充分利用信息 技术特征进行常规的运算、作图、列表及模拟一个动态过程等， 从而达到辅助教师教学的目的。 １．２把班班通技术作为显示工具，增加课堂教学容量。在数学 教学过程中，可能常常遇到一些比较费时的活动，如大量的板书 内容，而这些活动并非课程所要达到的目标，但为了达到所需目 标又不得不经过这些活动，在课堂４５分钟内，如仍采用传统的 板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，如不板书而口头说明，则往 往会词不达意。这时候，如采用多媒体技术的快速显示功能，不 仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容 量，高效的使用课堂时间。 １．２．１利用班班通，可更好的进行教学中图形的变化。数学教学 中，大家都爱进行变式教学，这是由数学本身的特点所决定的。 在这个教学过程中，往往就涉及到图形的变换，此时此刻，你就 可以发现多媒体的价值，尤其是几何画板这一软件的优势不言 自明。比如在教学《中点四边形》这一节课时，就充分利用了几何 画板进行图形和问题的变式，下课后学生对几何画板这一强大 的功能惊叹不已。例：已知四边形ＡＢＣＤ是（），Ｅ、Ｆ、Ｇ、Ｈ分别 是ＡＢ、ＢＣ、ＣＤ、ＤＡ的中点，求证四边形ＥＦＧＨ是（ ），题中括 号里的内容不小心被墨水污染了，已无法看清，请你在污染处填 上合理的内容，并画图证明。同学们大胆猜想、探究，四边形 ＡＢＣＤ可以是（ ）？①任意四边形；②梯形；⑧等腰梯形；④矩 形；⑤菱形；⑥正方形；⑦对角线相等的四边形；⑧对角线互相垂 直的四边形；⑨对角线相等且垂直的四边形。按理每种情形要画 一个图形进行探索，但我利用几何画板便于拖动的特点，以点Ａ 为基本点，只画了一个图形，然后每种情形就不需另外画图，只 拖动点Ａ就可以变化出上面九种情况所需要的图形，这样省时 又省力，又让学生更深刻地体会到数学的灵活性，更便于学生观 察其中的变化过程。也就是在这样一个变化过程中，达到了本节 《 ②一款盲既代化 过程中，多媒体课件直观地展示了后面四边形ＥＦＧＨ的形状，对 学生探索的方向进行了很好的引导。学生很轻松就对本节课的 内容进行了归纳与总结，当然也增加了教学容量。总之，课堂的 变式教学中，几何画板这一软件，可以让同学们在形象生动的感 觉中体会到“几何的精髓：就是在不断变化的几何图形中研究不 变的几何规律”，从而抓住问题的本质灵活地掌握数学知识。 １．２．２利用班班通，可更好的进行教学难点的突破。多媒体教学 可以在一定程度上克服时间和空间上的限制，充实直观内容，丰 富感观材料，能够较彻底分解知识技能信息的复杂程度。减少信 息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转化过程，充 分传达教学意图，运用多媒体技术的丰富表现手段可以很好地 突破数学教学中的难点。 １＿２＿３利用班班通，可更好的用于教学中动态几何问题的探索。 动态几何问题是关于几何图形存在动点、动图形等方面的问题。 是用运动变化的观点，创设一个由静止的定态到按某一规则运 动的动态情景，通过观察、分析、归纳、推理，动中窥定，变中求 静，从中探求本质、规律和方法，明确图形之间的内在联系。体现 了数形结合的思想和一般化特殊的方法。 ２班班通技术辅助学生学习数学 这是信息技术与数学课程整合的另一方面，我们应充分发 挥“多媒体”的教学优势改进教法，培养学生的创造能力。江泽民 主席曾指出“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达 的不竭动力。”创新能力的培养，也是素质教育的灵魂。 ２．１情景导入，培养学生学习兴趣和求知欲。克莱门特认为， “参与一项活动的态度，对他取得成功是非常重要的”。当学生想 要学习并感到会取得成功时，那么他们就会更加喜欢学习，学习 动力和态度以及其他因素会大大影响有效目标的实现。由于学 科自身的特点，数学的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学 起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。所以在教学 中激发他们学习的积极性和主动性至关重要。 ２．２精心设疑，激发学生创造思维。疑问、矛盾、问题是思维的 启发剂，这能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调动了学 生思维的积极性和主动性，培养学生的创新意识。 参考文献 ［１］黄新堂．初中数学多媒体教学班班通［Ｊ］．现代教育科学：中学教师， ２０１３（９）：４８， ［２】郭建华．浅谈多媒体在初中数学教学中的应用［Ｊ］．中国电子商情：科 技创新，２ｏ１４（１）：７１．