说明文语言的特点及作用教案
教学目标：
1、 探究并掌握赏析说明文语言的方法。
2、 要求学生掌握说明文语言运用题的答题模式和技巧。
3、 规范学生的表达，提高学生的理解能力。
重点和难点
1、 正确地理解说明文语言特点
2、 规范答题
教学过程
一、 教学导学（10分钟）
（一） 情况分析（4分钟）
1、 学情分析：初三学生对说明文已有一定的了解，知道说明文语言的特点，但是在答
题的时候不能规范答题，失分的现象比较严重。
2、 考点分析：主要考察说明文语言的准确性、科学性、严密性和生动性，考试方式主
要有阐释词语的意思、辨析词语运用的好处、判断词语能否删除、判断词语能否替换。在答题过程中学生存在审题不清，表达不够完整，答题也不是很规范等问题。
（二） 规范引领（6分钟）
解题规范：表明态度+原词意思+句中作用+假设（删除或替换）+语言特点
解题思路：整体把握+按规范找答案+规范答题
二、 合作探究（25分钟）
学生翻到中考新突破说明文阅读部分（3、4）教师多媒体展示：
1、 说说文章第7段加点词“迟早”一词能否删去？为什么？（3分）
2、 选文第5段加点“研究显示”一词能否删去？为什么？（3分）
（三） 师生合作，整体把握（5分钟）
1、 出示规范：表明态度+原词意思+句中作用+假设（删除或替换）+语言特点
2、 按规范答题：首先要理解这两个词的意思，迟早表揣测，语气委婉又有肯定的意
思，删去就绝对化；研究显示表依据，起到修饰限制作用，更加科学的说明了结论的科学性，真实，可信，有据可依，若删除则降低可信度。
3、 规范作答：不能，迟早表揣测，在句子语气委婉又有肯定的意思，若删去就绝对
化，体现说明文语言的科学性、准确性和严密性。
（四） 具体讨论说明文语言运用和作用的题型和答题。（18分钟）
1、 学生交流讨论可能出现的题型和答题技巧
2、 总结规范：试题类型+对策
类型1、加点字词有何作用（好在哪里）？（抓住说明文语言准确这一特点答题）
对策：答题格式：用了“ⅩⅩⅩⅩ”词，生动（准确）地说明了……事物的……特征/事理，能激发读者的阅读兴趣（符合实际，具有科学性）。
类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。
对策：答：（1）不可以。 （2）原词的意思或内容。 （3）所换词语的意思或内容。 （4）换了后意思有何改变，与不符合实际。
类型3、限制性词语能否删去？
（答题三步走：A.表态。明确表示“不能去掉”或“不能换”；B.结合语境解释该词；C.与改换的词或去掉加点词后的语义进行比较，扣住说明文语言特点——“准确”。）
对策：
（1）表态（删还是不删）。
（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度；“大约”“可能”“左 右”等表估计，“多”“有余”等表数量。
（3）若删去，原来ⅩⅩⅩⅩ的意思就变成了ⅩⅩⅩⅩ的意思了，不符合实际，太绝对了。
（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。
类型5、指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。
对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。
（五） 教师总结。（2分钟）
要牢记说明文语言运用题的答题规范，严格按照规范答题，同时可以从以下几个方面入手：
1、 在具体语境中体会中心词语的准确性。
2、 对比去掉修饰语、限制性词语或替换这些词语前后句子意思的改变。
3、 辨析同义词、近义词咋词义、搭配、范围感情色彩方面的细微差别。
4、 理解对表猜测、估计等模糊性语言的使用。
三、 检测提高（10分钟）
（六） 当堂检测（8分钟）
学生翻到语文中考新突破说明文阅读第7篇“饮茶始于何时”篇，思考：
1、 分）
文章第2段中加点的“这个过程”指什么？为什么文中说它仍不能令人信服？（2
2、 “唐朝以前，羹茶还没有脱离食品的范畴，不能称为真正意义上的饮品。”中“真正
意义上”能否去掉，为什么？（2分）
（七） 作业布置（2分钟）
1、 根据当堂课的讲解，总结自己的做说明文语言运用方面出现人问题。
2、 完成中考新突破说明文部分第9、10两篇。
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