教材分析
本课是一篇童话故事，叙述了小马驶麦子去磨坊.路上要过一条河,老牛说水很浅.可 以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈耍他亲 自去试一试。小马又网到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松 鼠说的那样深。说明遇事要白己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。本文篇幅长，涉及的 事物多，哲理深刻，但课文情节关、事物关、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学 生学习的兴趣，创设情境，在生动活波的教学中扎扎实实地训练学生的语言运用能力。
教学目标
L认识“棚、驮”等14个生字.读准多音字“坊二会写“愿、意”等8个字，会写 “愿
意、麦子”等11个词语。
2. 分角色闹读课文，能读出恰当的语气。 3. 能用上提供的词语讲故事。
4. 能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学重点
理解文中老马对小马说的话，分角色明读课文。
教学难点
理解文中老马对小马说的话.分角色明读课文。
课前准备
多媒体课件。
教学过程
老师先播放录音，学生听故事，感受虱话的趣味性，初步和故事的主要人物一--小马交 上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。
一、初读课文
自由朗读课文.整体感知课文内容,读准生字新词.读通句子。
L.自读课文，读准字晋，把生字词多读凡遍. （1）出示生字：我会读
peng tub mb fang dSng b6 qiSn
棚 驶 磨
ke tu
IT
坊
ai
挡
shl
伯
浅
ti
刻 突 理 唉
试
蹄
既
（2）出示生字： 我会写
yuan yi mai gai
愿 意 麦
b6 ke tu
该
di^o
伯 刻 突
（3）出示词语：认识本课词语
yuan yi
mai zi
wei nan
掉
shen bian si zhou
愿意
li ke
麦子
tu ran
为« 身边 四周
nan wei qing
chT jTng ren zhen 脆。bu
立刻
2 .思
突然
吃惊
认M
脚步
难为情
考：
（1） 课文中写了几个小动物？ （2） 课文中主要写的谁的事？ （3） 小马为什么要过河？
（4） 小马过河时遇到了什么事，怎么解决的. （5） 小马最后过河了吗？
二、精读课文
L通过初读,学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。
通过对重点句的明读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。
这篇课文写了哪些小动物？（老牛、松鼠、小马〉 这课主要写的是谁？（小马）
写的是小马的一件什么事？（小马过河的事•）
小马为什么要过河呢？（带助妈妈把麦子驮到磨坊去。）
2. 读1一3小段。
妈妈让小马做什么事？ 小马心情怎样？
书上哪个词写的是高兴的心情？（连蹦带跳） 小马为什么这么高兴？（笫一次接受任务） 小马的话说明什么？（1.爱劳动2.有礼貌）
小马为什么要过河呢？（去磨坊，一•条河挡住了去路。） 画一条河
小马这时怎么想的？ 小马为什么为难呢？
A.第一次离开妈妈。
&离家很远了。
C.河水哗哗地流落不知深浅“
导读1-3小段，读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。 这时小马遇见了谁，争吵一件什么事？
3. 读4一6小段。
小马遇见了谁？ 他们争吵•件什么事？
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹬过去。” 板书:水浅。
松鼠说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！” 板书：水深
老牛说水浅，松鼠说水深，谁说的对？讨论：水的深浅不变，老牛高大认为水浅，松鼠 矮小，认为水深。这是相对而言的，都有自己的道理，为什么？
板书：高大矮小。
小马听了它们的话，怎样表现的？（不知怎么办〉
小马为什么不知怎么办才好？（遇事光听别人说，自己不动脑筋。） 导读4一6小段，读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气. 小马听了老牛、松融的意见，怎么表现的？
小马回家问妈妈，妈妈怎么说的？
4. 读第7小段（分角色读）
蚂妈何小马.小马什么表情？ 什么叫难为情？（不好意思•） 妈妈问了小马几次话？（三次话） 读第一次指导读“我……我过不去• ” 读第二次理解反何句的意思。 读第三次指导读“没……没姬过。” 小马听了妈妈的话怎么做的？（低下了头） 为什么低头.说明了什么？（认识自己错了。） 妈妈最后怎么说的？读妈蚂的话。
奶蚂这句话是什么意思？（河水是深是浅.亲自实践洗知道了。） 光是什么意思？（只、就）
小马过河了吗？怎么过的？（在妈妈的教育下，亲臼实践。〉 实践的结果如何？（水既不浅……也不深）
为什么结果是这样？（因为小马既不象老牛那么高，也不象松鼠那样矮，实践中认识到 自己可以平安过河。）
5 .分角色明读。
引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内 容的理解.领会故事的寓意。
学习这篇课文你明白了什么道理？ 板书设计：
14小马过河
水浅 水深
高大 矮小
不深不浅
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