9加几教学反思

9加几教学反思

《9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时，我设计了 9加几 这节课，目的在于通过对问题情境的探究，使学生在已有体会和知识的基础上自己得出运算 9加几 的方法，并初步明白得 凑十法 的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的欢乐，对数学产生亲切感；初步培养学生的观看能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。上完课后，我对教学环节进行了深刻的反思:

一、创设教学情境，激发学习爱好

依照小学一年级学生的年龄特点和心理特点，上课伊始，我从学生熟悉运动员进行曲导入主题图，吸引小孩们的注意力，激发他们的学习爱好。使他们认识到生活中包蕴着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发小孩们主动地发觉并提出问题，积极地摸索解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。

二、让学生经历自主探究的过程

《数学课程标准（实验稿）》在差不多理念中指出： 有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与经历，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。 建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去明白得、感悟、进展，而不能单纯依*教师的讲解去获得。依照上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实

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际动身，让他们通过开运动会的主题图，通过观看、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在讲 凑十法 那个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+4等于多少？让学生上黑板来摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说 一根一根数的方法，明白9+4=13 。有的说：从9往后接着数 ，不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，确实是好方法。引导小孩再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导小孩说出 凑十法 ，因此，凡是小孩们能独立摸索、自主探究、合作交流的，我决不包办代替，做到让小孩们多摸索、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生气与活力。

在这节课中，我还有专门多不足的地点，比如：让学生说的环节过少，没有做一定量的练习题。但我坚信，通过不懈的努力，在同伴的关心下，我一定会尽快的成长，成为一名优秀的教师。

9加几教学反思二：

9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11 20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生把握好本节知识，能够为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。针对教材内容、学生特点、课标要求，我将本课的教学目标定为以下几点：

1、通过对问题情境的探究，使学生在已有体会的基础上自己得出运算9加几的运算方法。

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2、使学生初步明白得 凑十法 ，初步把握9加几的进位加法的思维过程，并能正确运算9加几的口算。

3，让学生在互相交流解题思路的过程中，明白得算理，初步学习转化的数学思想。

为了更好地落实以上目标，在这节课上引导学生从已有的知识体会动身，通过自主探究、合作交流猎取知识，将学生已有的知识系统化和组织化，使他们在探究的过程中学会观看、学会摸索、学会分析和概括，在思维能力、情感态度等各方面均得到进展。

例如，，教学例题 9＋4 时，我不忙着具体分析，而是先唤醒学生已有体会，让学生充分发表意见。学生思维得到解放，众说纷纭：我是摆小棒看出来的 ； 我是一个个数的 ；把9放在内心，往后数4个，得13 ； 9＋1=10，10＋3=13我是听妈妈说过的 。当学生说到那个地点我顺其自然地说：你说得真好，让我们一起来看看这种方法吧。 在学生 唧唧喳喳 之后，我就 言归正传 ，郑重推出 凑十法 。从摆圆片学具 凑十 到摆小棒 凑十 ，然后配上示意图一味地向学生介绍 凑十法 ；最后让学生运用 凑十法 反复练习，专门详尽，自我感受上得还不错，从学生的反馈中也看出学生大部分会用这种方法来运算 9加几 的运算题了。

这节课中存在专门多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在依照学生列的各种算式，找规律这一部分我的点拨不够到位，那个地点不仅要让学生明白和的十位上差不多上

1，1确实是10。还要让学生明白第二个加数给9一个变成10，和的个位上少1，

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例如5变成4等。在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂掌控能力还欠火候，没能处理好。因此，在今后的教学中我将更加注意课堂的把握，教学的每一个环节，千万不能 拔苗助长 ，使每一个环节处理得更加到位。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。如此才会使学生学会数学，热爱数学。

9加几教学反思三：

9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11 20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生把握好本节知识，能够为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。我在教学9加几时确实是按传统的9加几教学的，在复习铺垫时用了以下三个层次：一个数分成1和几或几和

1，出了几道10加几让学生抢答后说什么缘故算的这么快，因为刚刚学完，学生说的专门好。接着又出了几道9加1再加一个数学生回答的也专门好，这为后面的学习做好了铺垫。然而通过教学发觉不利于表达算法多样化的思想。学生差不多被老师束缚了。直截了当用了凑十法。

课的开始我运用创设一个帮买橘子的老奶奶看看还有多少橘子为例题的出示，明显地表示两数求和的情境，让学生自然列出9+4的算式后，则把重点放在探究运算的方法上。那个环节中，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+4等于多少？又让学生上黑板上来用圆片摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说 一个一个数的方法，明白9+4=13 。有的说：从9往后接着数 ，不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，确实

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是好方法。引导小孩再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少个圆片呢？逐步引导小孩说出 凑十法 ，因此，凡是小孩们能独立摸索、自主探究、合作交流的，我决不包办代替，做到让小孩们多摸索、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生气与活力。在交流过程中，提倡学生运用不同的方法运算，表达算法多样化思想，使每个学生都获得成功体验。现在，暂不比较算法的优劣，只是在演示和板书时对其中 凑十 法进行了不露痕迹的关注。最后让学生比较，哪一种方法好，好在哪里？让学生在说的过程中明白了用凑十法比较简单，为后面的学习

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7.6加几 做好了铺垫。

在这节课中，我还有专门多不足的地点，比如：让学生说的环节过少，没有做一定量的练习题。以后注意时刻的合理安排。

9加几教学反思

四：

本节课的设计以联系学生的生活实际，力求表达 以学生进展为本 的教学理念，在教师恰到好处地启发引导下，学生积极主动地参与知识形成、进展的全过程。

1、联系实际，从生活中切入。

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从学生熟悉的校园运动会生活背景导入，容易让学生感受到数学就在周围，然后依照运动场上的竞赛项目，提出数学问题，并加以解决，激发了学生对数学学习的爱好，启发了思维，也培养了学生提出问题，解决问题的能力。

2、重视学生的情感体验

本节课的整个教学过程，差不多上是以学生自己 发觉问题 提出问题 解决问题 的模式来进行的，这充分表达了新课程标准的理念 学生是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让小孩们在那个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评判学生的学习过程，让他们获得一种积极的情感体验，以关心小孩们认识自我，建立信心。

3、重视学生的学习过程。

《课程标准》在差不多理念中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与经历，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学中，注意把摸索贯穿教学的全过程，将操作与摸索有机的结合，让学生在操作、交流中摸索，在摸索中探究，猎取新知。由于留给学生充分发表方法的时刻与空间，学生的思维是生动爽朗的，提出了多种9加几的运算方法，这些算法差不多上学生在动手操作自主探究、合作交流中动脑摸索获得，还具有制造性。最大限度地拓宽他们的思维，使课堂充满了活力。

4、运算课到底该如何上 在课改的今天，关于运算教学如何上，仍有专门多困惑。在课改初期，教师们认识到原有教学模式的局限，大张旗鼓的开展自主学习，发挥学生的主

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动性，在运算中过分提倡并强调运算方法的多样化，整节课差不多上 你喜爱哪种方法就用哪种方法 ，导致学生运算能力不如往常娴熟，那么，在提倡算法多样化的今天，运算课如何扎实有效而又不失灵活的进行？如何样处理算法多样化与差不多算理算法之间的关系？算法多样化如何样优化?何时优化?目前使一线教师们深感困惑。

我执教的《9加几》一课,也算抛砖引玉,供大伙儿研讨: 今天的运算课到底该如何上?

9加几教学反思五：

1．从学生的生活实际动身

《数学课程标准》强调数学教学要从学生的生活体会和已有知识动身，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。为此，教学中我紧密联系学生的生活实际，创设了让学生参加学校运动会的情形，然后依照运动场上的竞赛项目提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课，激发了学生对数学学习的爱好，也培养了学生提出问题、解决问题的能力。

2．重视学生学习的过程

让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲自体验知识的形成和进展，这是《标准》中提倡的新理念。教学中我先让学生摆小棒和小花，获得初步的感知，再让学生同桌互相交流，发觉解决问题的多种方法。接下来的全班汇报中我们看到，由于留给学生充分发表方法的时刻与空间，学生的思维是生动爽朗的，提出了多种9加几的运算方法，这些算法差不多上学生在动手操作、自主探究、合作交流中动脑摸索获得的，有

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些还专门具有制造性。

3．重视学生的情感体验

纵观整个教学过程，差不多上由学生自己提出问题，再探究出解决问题方法的。教师不仅让学生在那个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用鼓舞的语言评判学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。

这节课的设计表达了数学课程标准的许多新理念，设计合理、新颖，具有下面两个特点。第一，教学形式、方法符合一年级学生的身心进展特点，有利于激发学习爱好，让学生情愿学习数学。课堂上老师运用多种教学手段，如：展现校园运动会场景图、摆小棒、摆花朵、提问题、设计生动有味的练习题、奖励聪慧星等）激发学生的学习爱好。其次，注重学生有效参与，促进学生主动进展。整堂课，学生积极参与，动手操作，动脑摸索，通过摆一摆、移一移，说一说等数学活动，把握凑十法 的运算方法，体验 凑十法 的思维过程。

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