如何提高生物知 识．ｉ．己－ 效李建玲 （河南省新密市职教中心，河南新密生物课按教学大纲要求，让学生掌握生物学的有关知识． 这是生物学最基本的教学活动。生物学是一门自然科学，它既 有与其他自然科学相同的，又有与其他自然科学不同的地方， 这门学科的典型特点是知识点多．有很多生物学理论需要学 生记忆，这正是许多学生最“头疼”的事情．甚至有些学生因此 而干脆放弃这门学科。所以，在生物课教学过程中注重培养学 生正确的记忆方法是非常必要的。本文对高中生物教学中如 ４５２３７０） 率 有关知识，学生注意力集中，感兴趣，讲完伴性遗传的知识，学 生对前面所提出的问题自己就能解释了．收到了事半功倍的 效果。其次，教师可充分发挥实验的直观性、趣味性特点，利用 课堂演示实验、分组实验等来激发学生探索生物奥秘的兴趣 和情趣。 二、在理解的基础上记忆 何使学生掌握记忆方法，以便快速、准确地记忆知识，提高生 物学的学习效率进行了探讨。 在积极主动的基础上记忆 记忆是人脑对过去经历的事物的反映．也就是对过去发 一、理解是记忆的基础，只有在理解的基础上才能牢固记忆。 生物学需要记忆的内容很多，这就更需要在理解上下功夫。以 达到较好的记忆效果 在生物课教学过程中，我们应该时刻记住，不能把“生物” 教成“死物”，因此培养学生的记忆能力必须在理解的基础上 进行。教师必须千方百计让学生把知识理解透彻，在此基础 上，引导学生把复杂的问题进行加工整理，把握要点，弄清概 念，这样学生不仅能理解基础知识，而且能学会记忆方法，记 住的知识才能记得扎实。例如：学生在学习自由组合规律时， 判断、书写配子的基因型时容易出现错误。所以讲这部分知识 之前．我先进行“铺路”，复习有丝分裂和减数分裂中染色体的 变化规律，又通过挂图，讲清同源染色体、非同源染色体、等位 基因、非等位基因等概念．再引导学生把知识进行加工整理。 教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣．使学生能 够自主选择喜欢的学习模式。学生在参与的过程中自主学习， 在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身 的学习个性，从而真正体现学生在教学过程中的主体地位。因 此，教师要善于捕捉来自学生思维的灵感，智慧的火花，不失 时机地将其延伸为自主思维过程，拓展为一种自主学习的能 力。 生过的事情的识记、保持和提取的过程。在长期的教学工作 中，我深深体会到：学生感兴趣的东西，他们愿意学，而且学得 较好：某种事物形象生动，感染力强，学生就容易记住。所以在 教学过程中要特别注意这一点。首先，在备课时．最好设计一 个好的“开场白”．引起学生的兴趣。例如：在讲伴性遗传这节 课时，我以讲解学生比较熟悉的“色盲疾病”的发现作为引言， 接着提出问题：“人类中色盲患者为什么男性多于女性？”引起 了学生强烈的求知欲望．接着我不失时机地引入伴性遗传的 授课制下，教师要充分发挥学生“小组合作学习”的作用，小组 合作可以提高学生的自主合作能力，实现差异互补，改善学生 的人际关系．加强学生的学习生物的兴趣．提高学生的自主学 习质量。例如：我们可以让全班同学每四个人划分为一个学习 小组．许多学习活动以小组为单位完成．强调小组内各个成 员之间的分工、合作及角色的转换。学生有参与合作的情境， 有表演的机会，学习兴趣，就会主动参与探讨，自主开动脑 筋．自动搜索资料，为参与做准备，学生就能慢慢地在合作参 与大情境中掌握学习的技巧，培养自主学习的习惯。如：细胞 的增殖一课．就可以提供材料．让小组进行合作学习，感受有 丝分裂的全过程，使得书上的难点很容易被学生理解、接受。 所以在具体教学中．要真正发挥学生学习的自主性与合作 性．教师有必要创设一定的合作情境，如学生共同设置学习 目标，互相引导、独立思考、交流后解决问题过程，使学生在 合作学习的环境中能围绕主题、深入独立思考、引经据典、踊 跃发言，学生解决问题的过程就是他们自主思考的过程，也 是相互学习的过程。 １．创设情境式课堂．培养学生自主学习的能力。爱因斯坦 说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括 着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”在课堂教 学中培养学生的想象力，首先要使学生在广度和深度两方面 学好基础知识。其次要根据教材潜在因素，创设想象情境。提 供想象材料．诱发学生自由想象，让学生在创设的课堂情境 中，充分展开想象翅膀。在想象的自由王国里遨游。 ２．拓展自学式课堂，培养学生自主学习的能力。自学式是 学生在教师的指导下。自学教材，自做读书笔记，自己发现问 题、提出问题、解决问题的一种教学模式 学生在教师指导下 二、教师适时引导，促进学生自主学习能力的发展 在提高学生Ａ主学习的认识基础上还要设法激发他们的 兴趣，使学生乐于学习。这些都需要靠教师在课堂上适当地引 导才能完成。怎样来引导、调动、激发学生潜在的学习需要呢？ 我们可以通过各种各样的方法去引导学生，如把其他学科内 自学教材．学全观察．学会发现，突出强调学生自学课本知识 的能力和良好的观察问题的能力。如：物质循环一节．内容与 生活贴近 容引进生物课堂等。在讲课中引导学生去想去学习，在思考中 慢慢感受到成功的喜悦，发现学习的兴趣。学生的自主学习不 能完全脱离教师，教师正确引导，采用有效的策略，才能更好 地促进自主学习意识和能力的发展。教师在生物教学中应努 力实施以下的策略。 １．把握学生自主学习的环节，加以积极引导。 ２．把握课堂互动、合作的学习环境，加以积极引导。 三、变换课堂教学方式，促进学生自主学习能力的提高 新课标的新理念，要求教学实践的改变，教师也将随着学 生学习方式的改变而改变教学的方式。教师应不断变换课堂 １８６ 总之，学生自主学习能力的培养，不能简单理解为由教师 来“解放”学生。而应逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能 力。这就要求教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力， 而且要把这些能力通过教与学的契合互动过程，逐步转化为 学生自己的能力。实现“教是为了不教”的目的。 参考文献： ［１］龚春燕，付芝安编著．魏书生教育教学艺术（第二卷）． 学习指导．漓江出版社，２０Ｏ０．４：４７． ［２］龚春燕，郎天燕编著．魏书生教育教学艺术（第四卷）． 教书育人．漓江出版社，２０００．４：１２０． ［３］教学与管理．２０ｏ６，（２）． 墨 军 ＩＩ思 赵秀臣 现想 （曲阜师范大学政治与公共管理学院，山东日照２７６８２６） 摘要：普通高等学校学生军训思想政治工作，是完成 大学生是人类社会关系总和中的一个重要组成部 各项军训任务的重要保证。对军训思想政治工作的特点进行 分，一个思维比较活跃的群体。社会的发展，时代的进步，对于 分析研究．就是为了准确地把握军训思想政治工作自身的规 阶政 动反映 大学生思想的触动表现得尤为明显。思想政治工作是建立在 律．更好地服务于学生军训工作。段治 社会发展、时代进步的自觉感知和对客观世界发展趋势正确 关键词：普通高等学校 军训思想政治工作 特征 认识的基础上．以历史的积极主动的精神思索自身存在的合 理性．以及由此自觉调控自身结构、主动参与时代活动的意 大学生军训中的思想政治工作．就是要用马克思主义、毛 普工 愿，它表现在历史责任感、改革紧迫感、观念更新感等方面。思 泽东思想、邓小平理论，以及我军优良传统和作风，教育、通作 武装 想政治工作是做人的＿Ｉ＝作．人的思想和观念是随着时代和社 学生的头脑．引导他们树立科学的世界观，坚定共产主义信 会变化的，这就决定了思想政治工作必须紧紧围绕履行新的 念．继承和发扬我军光荣传统，做一名合格的接班人。【 加强 任务．解决好时代性这一课题。思想政治工作进程是一个动态 学生军训中的思想政治工作，也是完成各项军训任务的重要 过程．是与时空和条件相联系的，因而具有鲜明的时代特征。 保证。只有切实发挥思想政治工作在军事训练中的服务、高的 保证 新的世纪、新的阶段，我们所处的社会环境发生了很大变化， 作用，才能有效保持军训工作的正确方向，校主 充分调动和发挥参 新思想、新知识、新文化、新技术的出现，使大学生的思想观 训人员的积极性和创造性。根据军训思想政治工作的功能分 念、价值取向、行为方式等发生了根本转变。思想政治工作必 析．军训思想政治工作有以下六个方面的特征。 须及时调整视角，跟上时代步伐，把认识和思维定位到新的任 一、军训思想政治工作具有鲜明的时代性 务和使命上来。服务于学生军训的思想政治工作，也必须顺应 人的思想本质。是人的社会关系的总和在人头脑中的能 学要 时代的潮流，体现时代特征和要求。军训思想政治工作只有适 让学生抓住自由组合规律的实质就是在形成配子时，等位基 生特 很多，通过比较可以充分显示知识的区别与联系，加强记忆， 因分离，非等位基因自由组合。又如对酶的记忆，学生应首先 理解酶主要是一种蛋白质，点 加深理解。如通过列表比较呼吸作用与光合作用的区别与联 其次酶是一种生物体内的催化剂， 系．有丝分裂与减数分裂的区别，ＤＮＡ与ＲＮＡ的区别。原核细 最后只有活的细胞才能产生酶。这三个方面即是要掌握的要 胞与真核细胞的区别，等等。还可以比较图形，如植物细胞与 点。酶是一种催化剂，它既具有一般催化剂的特点，分 又是生物 动物细胞亚显微结构图形的比较．有丝分裂各时期图形的比 体内产生的，因此有不同于一般催化剂的特性。再如减数分裂 较．以及与减数分裂各时期图形的比较等。 的概念，首先应知道它是有性生殖细胞形成时才会经历的一 ３．形象记忆法。把难以理解、记忆的内容，以一个形象的 种特殊的细胞分裂方式．其次是其过程中细胞要连续分裂两 析 动作或一个生动贴切的比喻表达出来．可增强记忆效果。 次，而染色体在整个过程中只复制一次，最后的结果是染色体 ４．口诀记忆法。生物学知识中有些要求掌握的内容复杂、 的数目减半，记住ｊ个要点就记住了概念。通过这样的加工整 散乱．可以用简单明了的顺口溜的形式表达出来．清晰、明 理，再给学生们举实例，反复进行练习，不断加深理解，学生对 了、直观。如蛙的受精卵发育到原肠胚时期后其ｊ个胚层耍 这部分内容记得就比较扎实。 进一步分化成的各个器官、系统可编成口决：“神经表皮附属 另外，生物课传统的教学手段对微观世界的动态变化显 物，都由外胚层所发育：真脊肌骨排循生，内脏外膜中胚层：消 得无能为力，随着现代科学技术的发展，“多媒体”已广泛应用 化呼吸，肺内上皮，内胚层发育肝和胰。”又如有丝分裂过程 于各行各业，我们可以巧妙地运用多媒体．直观形象地演示动 中各分裂期的特点也可编成口诀：“膜仁消失现两体（前）、形 态模拟，创设教学情境，诱导学生观察思考、讨论．得出结论。 定数晰赤道齐（中）、点裂数加均两极（后）、两消两现质分离 三、及时复习。防止遗忘。加深记忆 （末）。”这样，学生既可牢固记忆知识，又可陶冶情操，激发学 德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作过比较系统的研 习兴趣。 究，总结出了遗忘先快后慢、先多后少的规律。在教学巾应根 ５．化整为零记忆法．．化整为零记忆法的根据就是整体是 据学生的实际情况和所学教材内容，遵循遗忘的规律．及时有 由相互联系、不可分割的要素、环节构成的。一本书、一课、一 效地组织好课内、课外、章节、单元等不同形式、不同时期的复 节都可看作是一个整体，都是由若干个不可分割的部分构成 习，使学过的知识点串成链、连成片、结成网、形成体，最终达 的，要把握所要掌握的知识，就需要化整为零，循序渐进地记 到记忆的目的。 忆。化整为零记忆法使复杂、繁锁的问题简单化，强化了记忆 四、利用一些记忆方法帮助记忆 的效果。 １．骨架记忆法。高中生物学理论起点高、难度大．记起来 总之，帮助学生提高记忆效率的方法还很多，以上几种只 也不是一件容易的事。我们可以把其变换形式，根据知识之间 是比较常用且行之有效的学习方法。每个学生都有自己的特 关系，进行加工整理。从生物学这个角度来讲，一个人体．如果 点．应根据自己的特点选择适合自己的学习方法。学生掌握了 有了骨架，再附以肌肉，外被皮肤，人体也就基本完整了。也就 好的学习记忆方法，可以提高学习兴趣，化繁为简．既能完整 是说，要学生记住一个问题，首先要给学生一个“骨架”．再提 地记忆生物课的基本知识，义能提高记忆效率。但任何一种记 示学生填上“肌肉”和“皮肤” 忆方法的使用并不是独立的．对于同一个知识点的掌握可同 ２．比较记忆法。就是对记忆的知识进行比较，找出相同点 时采用多种方法进行．这要求教师引导学生根据实际情况灵 和不同点、区别与联系的过程，．在生物学知识巾可比较的内容 活运用，以提高学生的学习速度和质量 、 １８７