理论与探索 教育论坛 ２０１３年第５期 如何在小学语文教学中渗透德育教育 浅谈感恩教育在小学语文教材中的渗透 袁文艳 （延安市延川县教育教学研究室，陕西 延安 ７１７２００） “在语文教学过程中，培养爱国主义感情、社会主义道 德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文 化品位和审美情趣。”这是放在《语文课程标准》总目标的第 一条，显然突出了语文学科的德育地位与要求。 世界各国道德教育的目的、内容、标准不尽相同，但“培 养学生做什么样的人，怎样做人”是任何一个国家的教育首 先要考虑的问题，知识是力量，道德更是力量。智育不合格是 次品，体育不合格是残品，德育不合格则是危险品。因此，在 语文教学中，德育教育的渗透也成了语文教学的重中之重。 而德育教育中的感恩教育我则认为是其中的首重。儿童 教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有 一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解他人， 更不会主动地帮助别人。”每一个人的成长都离不开社会、离 不开他人的关爱。要让小学生对中华民族的传统美德有进一 步的了解，要懂得知恩图报、回报社会的道理。懂得感恩，才 能孝敬父母；懂得感恩，才能关爱身边的人。 德育渗透是一种隐性的品德教育的灌输，即让学生在潜 移默化之中受到教育，这远比一味地空洞说教要有力有效。 要结合小学生的年龄特点，从他们身边看得见、摸得着的人 手，抓住他们的心理，来进行德育渗透，来进行感恩教育。 “感人心者，莫先乎情。”只有那些为学生感受和情感所 肯定和接受了的东西，才能成为他们在理性上肯定和接受的 东西。“德行，内外之称。在心为德、施之为行。”学生思想品 德的形成一般要经历知不知，信不信，做不做三个阶段，德育 不仅要解决知不知，会不会，重要的是解决信不信和做不做 的问题。德育的效果最终体现在教育对象能够躬行实践、自 觉笃行。因此必须加强实践环节和行为规范训练。 鉴于此，在德育的渗透上，我努力做到了“知信行”三位 一体。即：抓住语文课本中隐形的道德教育创设情境让学生 “知”；通过思索、领会，情感产生共鸣使学生“信”；课外延伸 拓展学生做一做、写一写，教师促一促，即为“行”。 如《可贵的沉默》，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的 爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而 感到骄傲租陕乐；知道爸爸妈妈生日的孩子却只有几个，且没有 —个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了。 此时我就抓住契机，提问学生，从生活中的一些小细节说一说父 母平时怎么爱你的？让学生从内心真正认识到自己的错误并有 愧疚，当学生对文章思想内容进行感受、体验、思索、领会之后， 情感会产生共鸣，在心灵深处会产生震撼，然后引导孩子们要 懂得要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。这样在 学习课文时，潜移默化地受到了感恩父母教育。 学生年龄小，往往头脑发热快，忘性也大，所以在课后延 伸中还要继续加深课堂上的感恩教育。在讲解《可贵的沉默》 后，课后作业就布置学生回家为父母做一件事，以表达自己的 爱心，如：给父母捶捶背、洗洗脚、帮父母洗洗碗、扫扫地等等，亲 身感受一下帮父母做事让父母高兴也是一件很幸福的事情。做 完以后还要把这件事以日记的形式写下来，写出自己内心的感 一８８一 受，从而激发学生爱父母、尊长辈的亲情之． ，理解、体贴自己的 父母。第二天上课时，要让学生朗读自己的日记，对其中做的事 情还有他们的感悟都要予以点评，加以表扬，不仅让所有的学生 明白怎样作文，更匿得怎样做人。这样学生从“知、信、行”一路走 来，对其中所受到的教育印象会格外深刻。 “文以载道”是语文学科的特点。古人说“道非文不著，文非 道不生”，文与道是不可分的，即语文学科不仅有知识性，也有深 刻的思想性。因此，在语文教学过程中，除了要传授知识培养能 力外，还要挖掘课文中的道德教育，对学生进行进一步更深刻 的、更广泛的感恩教育。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之 幼”，使学生从对父母的爱扩展到对身边所有人的爱，由小爱到 大爱，从而去 身边需要帮助的任何人。 俄国作家托尔斯泰有一篇童话《七颗钻石》。描述了地球 上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱 着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生 着神奇的变化，最后水罐里涌出一股巨大而清澈的水流，从 水罐里跳出的七颗钻石升到天上，变成了七颗星星。在学习 这篇课文时，让学生明白这是因为小姑娘的无私广博爱心： 对母亲的爱、对周围人的爱、对小动物的爱才让水罐一次又 一次创造奇迹，使学生懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。 在《她是我的朋友》中，学生了解到孤儿院的孤儿阮恒误以为 献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然现出了自 己的鲜血，只因为“他是我的朋友”。引导学生向阮恒这种待 人真诚、无私助人的品格致敬。 《给予树》中的金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一 个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。金吉娅 小小的年纪，能够将心比心，设身处地为他人着想，每个人都 应该这样对待身边需要帮助的人。 《掌声》中的残疾女孩英子在同学们给了她鼓励的掌声后， 从此改变了她的生活态度，开始微笑面对生活。学生明白了人 与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关 、鼓励别人。 这样一篇篇隐含正能量的小短文，经过老师的适时点 拨，让小学生从懵懂中感悟到，要做一个善良的人，面对别人 的困难都要主动伸出无私援助之手。然后引导学生从身边的 人、身边的小事做起，做一个有着仁爱、宽容、体贴心的人。通 过日记写出自己的感悟，让心灵再一次得到净化、升华。教师 还要选择其中好的文章给大家诵读张贴，让这样一些正能量 得到宣扬、学习、真正落实到行动上。 学生道德素质的提高中，“知”很重要，但更重要的是去 做。如果只是空谈一些大道理，只是纸上谈兵，那我们的教育 只是培养出了一批泛泛之徒。“教亦多术矣，运用在乎人。”德 育重在实实在在、时时刻刻。对于小学生，那些大而空的道理 离他们太远，我们只要抓住他们身边的小一点的、离他们近 一点的，真真切切、实实在在的道理并让他们付诸实践，他们 认定了，接受了、实践了，小事情折射的也是大教育。 （责任编辑王昕）