“只要成绩好就行，会不会做家务并不重要。”眼下，越来越多家长心中出现了类似“反生活”的观点。在昨天举办的 “首届长三角家校合作高峰论坛”上，与会专家纷纷表示，让孩子在家里远离家务，远离真正的家庭生活，而只埋首学习，这是对最大的误读——这会让孩子讨厌生活。真正的家庭教育，应该是生活教育，而家校合作，不是把家庭变成学校，而是让家庭更像家庭。
当天的会议上，长三角家校合作研究与指导联盟正式成立，成为共同研究探索家校合作新智慧、新方法的阵地。
家校合作应是老师指导家庭进行“生活教育”
“越是有魅力的家庭学校能为家庭教育做些什么，具有美好而完整功能的家庭，越是有利于孩子的成长。理想的家校合作，需要遵循家庭教育的规律，要把加强家庭建设作为重要的任务。”这是中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓的建议。
他以自己为例，说：“我是山东青岛人，每次回老家看到94岁的老母亲，我才懂得什么是生活。在家里，父母面对一年二十四个节气都很虔诚，这对我就是最好的生活教育。”一次与一名农村孩子的谈话，至今让孙云晓印象深刻。这个家庭将父母的结婚纪念日确定为 “家庆日”，每年这一天，家里所有子孙后辈都会一起回家，感恩父母、回忆家庭生活，这是对孩子最好的教育。
“社会，即学校；生活，即教育。”陶行知教育思想的核心就是生活教育，这也是对杜威教育思想的吸取和改造。生活教育在中国既有理论基础，也有实践经验。
孙云晓说，中国的家校合作应该在推进家庭教育当中，更重视生活教育。教师群体是最直接、影响最广泛也最大的家庭教育指导力量，通过家校合作，教师应该正确引导家长，尊重和支持家庭建设。“教师应该主动思考，懂得家庭教育的天然优势，是亲情联结和培育，夫妻关系与亲子关系，以及三代人的关系对孩子的成长都有巨大影响。”
家庭教育不能把家变成课外学校
著名教育家张冀牗有四个女儿、六个外孙，每个都长大成才。“张家具有自己的家训和家风，每个孩子在良好的家庭氛围中成长，都爱学习、爱昆曲。”在与会专家看来，成功养育孩子的秘诀也在于充分发挥家庭教育的潜在功能，尤其是父母在教育过程中从未缺位。
眼下在中国，七成以上家庭的老人愿意隔代帮忙照顾孙辈。此外，越来越多老师也在日常教学过程中学校能为家庭教育做些什么，要求家庭成为“第二课堂”，把家长变成了老师的助手。写作业要求家长签字，默写不好立刻找家长，孩子有任何问题都要找家长来谈话……于是，新的家校合作问题出现了——家庭教育不断地向学校教育靠拢，家庭教育中父母的主体地位和责任无形中被替代。
国内家校合作的观念正在转变，与会专家认为，要解放家庭的教育潜力，创造性地发挥家长在教育过程中的主体地位。
越来越多学校认可家校合作，合作项目也是层出不穷。但是，在谈及家校合作的过程中学校能为家庭教育做些什么，学校和家长是否问询过孩子的意见？孙云晓认为，家校合作过程中，孩子应该有参与权，可以发表他们对合作项目的意见。
在学者们眼中，新家庭教育是爱护家庭的教育、捍卫孩子的教育，也是拥抱生活的教育，是追求自由与幸福的教育。
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