董存瑞舍身炸暗堡教学教案1
一、教材分析
课文记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中，舍身炸暗堡的动人事迹，高度赞扬了董存瑞忠于人民，忠于党，为了人民的解放事业，壮烈牺牲的英雄气概和大无畏的革命精神。
文章的脉络清晰，重点突出。全文以“炸”字为核心，展开情节。开头先交代了为什么要“炸”，接着写谁去“炸”，重点写怎样“炸”，最后写“炸”的结果，突出“舍身”二字。
作者着力刻画了英雄董存瑞，用准确的词语、生动的句子，描写了人物的神态、动作、语言，尤其是一节，作者抓住人物的一系列动作，塑造了一个高大的英雄形象，铭刻在读者心中。
为了突出文章的中心思想，作者对当时形势的紧迫，环境的艰难，敌人的顽抗也做了精心地描写，一方面烘托了气氛，更主要的是揭示了英雄董存瑞为什么要舍身炸暗堡以及他英勇献身的意义。
二、教学要求
1.了解的英雄业绩，学习他为革命事业勇于牺牲的献身精神。
2.学习本课围绕中心选择材料，突出重点的写作方法，体会环境描写和中心的关系。
3.学会本课生字新词，理解“嘹亮”、“坚毅”、“眺望”、“恳切”的意思。
4.体会两句描写神态的句子所表达的思想感情。
5.有感情地朗读课文。
三、教案
第一课时
教学要点：
1.自学生字、新词。
2.初读课文，理解大意。
3.理清课文的'层次结构。
教学进程
1.谈话引出课题：
我们曾学过《黄继光》这篇课文。在上甘岭战役中，当敌人的碉堡阻挡了我军前进的道路时，英雄黄继光毅然用自己的身体堵住了敌人的枪眼，用他年轻的生命，为战友开辟了前进的道路。今天，我们再学习一位英雄的故事，他是谁？（董存瑞）讲他什么事？（舍身炸暗堡）板书课题。
2.简介董存瑞：1929年出生在河北省怀来县一个贫苦的农民家庭。他11岁的时候，就当上了儿童团团长。后来又当上了民兵。1945年8月，参加了中国人民解放军。在部队中，曾立过三次大功，四次小功。曾荣获过三枚勇敢奖章和一枚毛泽东奖章。1947年加入中国共产党。1948年5月，在解放隆化的战斗中，舍身炸暗堡壮烈牺牲，年仅19岁。
3.检查生字词预习情况：（出示小黑板）
（1）正音。借助汉语拼音使学生读准字音。
（2）分析字形，使学生掌握生字的正确写法。
（3）查带点的字，理解词的意思。
震撼：撼，摇动。震撼，剧烈的震动。
迸射：迸，爆开。迸射，放射、喷射的意思。
钢铸：铸，把金属熔化后倒在模子里制成器物。钢铸，用钢水浇铸成的。课文中形容英雄坚毅、严肃的神情。
4.读课文，初步了解课文内容。
5.理清课文的层次结构，说一说各段大意。
（1）默读课文，这篇课文是按什么顺序写的？
（按事情的发展顺序写下来的）
用小节归并法，把写同一方面内容的小节归并为一段，全文可分几大段？
全文可分五大段：
第一段（第1节）
第二段（第2—3节）
第三段（第4—6节）
第四段（第7节）
第五段（第8节）
（2）说一说各大段的主要内容。
第二课时
教学要点：
1.讲读第一、二、三大段。
2.指导朗读。
教学进程：
1.根据课题，你说一说，本文重点应写什么？（写董存瑞怎样舍身炸暗堡）
2.课文在写这个重点前，还应交代清什么？
（交代清董存瑞为什么要炸暗堡）
3.带着这个问题（董存瑞为什么要炸暗堡）默读第一大段，然后分析说明。
（1）解放隆化的战斗打响了，我军像潮水一般冲向敌军司令部。表示战斗打得激烈，我军士气高昂，同时这次战斗也十分重要。
（2）敌军的暗堡喷射出火舌，封锁了我军前进的道路。敌人很狡猾，我军前进受阻，战友牺牲。这是董存瑞炸暗堡的原因。
4.指名朗读，归纳：
在解放隆化的战斗中，突然敌军暗堡封锁了我军前进的道路。
（为加深学生印象，创设教学情境，此时放映“我军前进受阻”的录像片断）。
5.不炸掉这个暗堡，我军就不能顺利前进，就会影响整个战斗。因此，董存瑞坚决请战。
应该怎样朗读董存瑞请战一段？（指名读）
6.出示小黑板，分析描写董存瑞神态的句子。
（1）这是描写董存瑞神态的句子。把“瞪”换成“望”或“看”，把“迸射”换成“放射”好不好？为什么？
（2）讨论后小结：这句用了“瞪”，“迸射”有力地、充分地表现了董存瑞对敌人的刻骨仇恨，坚决炸掉暗堡的决心。
归纳：董存瑞坚决请战获准，郅顺义担任掩护。
7.指名朗读第三大段。
这段可分为几层？每层写了什么？
分四层：
（1）董存瑞和郅顺义在大家掩护下跃出战壕。
（2）董存瑞在郅顺义掩护下前进。
（3）董存瑞冒着枪林弹雨前进。
（4）董存瑞不顾伤痛和危险，冲到桥下。
这段表现了董存瑞什么精神？从什么地方看出来？
表现了董存瑞沉着、机智、勇敢和勇往直前的精神。
敌人：董存瑞：
更疯狂夹紧炸药包
子弹“扑哧扑哧”忽左忽右匍匐
一齐扫射滚好几米
一道火网负伤猛冲
（抓住上面的词语，进行对比分析，突出敌人的垂死挣扎，董存瑞处境危险，反映出他不顾个人安危，大无畏的英雄气概）
归纳：董存瑞冒着敌人的枪林弹雨，在郅顺义的掩护下冲到桥下。
第三课时
教学要点：
1.讲读第四、五大段。
2.总结全文。
3.进行练习。
教学进程：
1.指名朗读第四大段。
前面讨论过了董存瑞为什么要炸暗堡，结合本段，进一步分析，董存瑞为什么要舍身炸暗堡呢？
（1）桥一人多高，两边斜坡光滑，无法放置炸药，放在河床，炸不毁暗堡。
（2）冲锋号吹响，情况万分紧急。必须即刻炸毁暗堡。
2.课文是如何描写的？
动作：站托顶拉
（他的动作坚决、果断，这表明此时他心中只有一个念头，一定要炸掉敌人的暗堡，至于个人生命，早已置之度外，显示了舍生忘死，大无畏的英雄气概。）
神态：火光照亮了他那钢铸一般的脸。他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。
作者用了什么样的句子描写董存瑞的神态？
（用了比喻句）
把什么比作什么？为什么要这样比？
（突出董存瑞坚定不移，英勇顽强，无所畏惧的革命精神）
语言：“同志们，为了新中国，冲啊！”
（董存瑞为了祖国的解放，为了人民的幸福，勇于献身。描写了简短、有力的语言，揭示了英雄献身的崇高目的）
归纳：董存瑞英勇舍身，炸毁了敌人暗堡。
（为了使英雄形象铭刻在学生心间，把教学推向最高潮，创设最佳教学情境，此时放录像：一段）
3.指名有感情地朗读这一段。
4.指名朗读第五段。
的结果怎么样？
（用他年轻的生命，为战友炸开了前进的道路，解放了隆化，取得了战斗的胜利）
齐读第五大段。（读得高亢、有力）
归纳：董存瑞炸开了前进的道路，隆化解放了。
5.指名朗读全文。（要求流畅、有感情）
6.归纳课文的主要内容：
本课记叙了在解放隆化的战斗中，的英雄事迹。
7.总结中心思想：
本课高度赞扬了董存瑞忠于人民，忠于革命，为了祖国的解放事业，勇于牺牲的献身精神。
（把“主要内容”和“中心思想”进行区别比较，在比较中，使学生掌握总结的不同方法。）
8.本课的写作特点：
（1）围绕中心选择材料。全文围着“炸”字写，先写为什么炸，接着写怎样炸，最后写炸的结果。
（2）重点突出。文章第三、四段写得详细，有力地突出了文章的中心思想。
（3）环境描写烘托了紧张的气氛，说明炸暗堡的艰巨，突出了中心。
作业：
1.抄写字词。
2.写出课文的主要内容，中心思想。
3.抄写本课比喻句。
板书设计
四、教学提示
1.本课教学中要注意通过分析人物的动作、神态、语言，体会人物的内心世界，感受人物的崇高思想境界。
2.还要通过分析当时形势的紧迫，环境的艰难，敌人的顽抗等描写，理解董存瑞为什么要舍身炸暗堡，以及他英勇献身的意义。
3.本文在教学中要加强朗读指导，尤其要读好董存瑞的语言，从而理解英雄的气概与大无畏的革命精神。
董存瑞舍身炸暗堡教学教案2
1。词语学习
第一组词语：暗堡战壕
借图片理解这些防御工事。
第二组词语：匍匐凹地
理解词语意思，明白行动的艰难。
第三组词语：嗒嗒嗒扑哧扑哧
师：这组词语是什么发出的声音？
生：这组词语是机枪射击子弹发出的声音、是拟声词。
师：是的，说得很准确。这两个词语，我们都会读，但是要读好不容易，谁来读读看？
生：（缓慢）嗒嗒嗒扑哧扑哧
师：真的读不好哦，谁再来试试看？
生：（急促）嗒嗒嗒扑哧扑哧
师：谁来评价一下，他们俩谁读得好一些？
读到这里孩子们应该是有所体会了。马皓轩指出，“嗒嗒嗒扑哧扑哧”应该读得急促点，这样可以让我们感受到机枪扫射的猛烈，说明我们的战士战斗得非常艰苦。
2。梳理文章内容
（1）读到这个课题？你们有什么问题想问吗？
生：董存瑞是谁？
师：这是抓住人物来提问。
生：暗堡是什么？
师：老师前面介绍过，其实课文第1自然段当中也直接告诉了什么这里的暗堡是什么。
生：董存瑞为什么要去舍身炸暗堡？
生：董存瑞是怎样去炸掉暗堡的？
生：董存瑞炸掉暗堡后，结果怎么样？
师：出示：董存瑞为什么要去舍身炸暗堡？（起因）董存瑞是怎样去炸掉暗堡的？（经过）董存瑞炸掉暗堡后，结果怎么样？（结果）我们在归纳文章大致内容的时候，可以这些角度思考，组织语言。现在谁来说说，这篇课文的大致内容？
3。体会人物品格
出示句子：“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：‘连长，我去炸掉它！’”谁来读读看？
生：（磕磕巴巴）“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：‘连长，我去炸掉它！’”
生：（无轻重缓急）“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：‘连长，我去炸掉它！’”
严子萱：（有重读，有停顿）“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：‘连长，我去炸掉它！’”
师：谁来评价一下，谁读得好一些？
陈蔓绮：严子萱读得好一些？
师：为什么这么说？
陈蔓绮：严子萱把“瞪着”“迸射”“跑”，还有董存瑞说的.话重读了。
师：为什么这些地方重读了就算读得好？
陈蔓绮：因为这些地方让我感受到董存瑞的坚定勇敢。“瞪着”“迸射出仇恨的火花”也让我感受到了董存瑞内心对敌人的痛恨。
师：那“跑”字呢？为什么也要重读强调一下呢？
陈蔓绮：“跑”字写出了董存瑞的着急？的
师：为什么着急？
陈蔓绮：他想争着去完成任务，没有退缩？
师：那“跑”字写出了什么？
陈蔓绮：写出了董存瑞不怕危险、勇敢。
师：是的呀，刚严子萱在朗读的时候，为了强调董存瑞的坚定勇敢以及对敌人的痛恨，把表示他神态、动作、语言的词语重读了。
师：谁再来读一读？说一说你感受到这是一个怎样的人？
接下来，学生找句子，读句子，分享感受。有的孩子说得很好，比如周佳林：由“‘匍匐”这一动作一方面可以感受到敌人攻击的猛烈，一方面可以感受到董存瑞行动的艰难，写出了董存瑞的奋不顾身、奋勇向前、不怕牺牲。”