枫树上的喜鹊教学设计 1
［教学目标］
1、会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。
2、默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3、能根据课文情景展开想象，把自己想到的内容写下来。
［教学重难点］
自主识字。默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、猜谜导入
1、同学们，我们来猜一个谜语，打一个动物。（出示谜语：昔日鸟儿归来乐开怀）
2、同学们真聪明，这个动物就是喜鹊，喜鹊是吉祥鸟、幸福鸟，能为我们带来吉祥。枫树上的喜鹊会给我们带来怎样有趣的故事呢？我们一起去看看吧！（板书课题：枫树上的喜鹊）
二、初读课文，自主识字
1、自由朗读课文，标注自然段序号，读准字音，读通语句。
2、边读边圈画课后生字，与同桌互读生字，相互评价。
3、出示认读生字、词语。（指名读、合作读）
读准“荫、冈”，一声。“撑”借助“撑伞、撑船、支撑”等词语来读准字音。
4、用什么方法能熟记会写字呢？（生交流，师总结）
5、去拼音，再齐读生词。
三、再读课文，整体感知
1、默读课文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜欢枫树和喜鹊，“我”能听懂他们交流的语言）
2、指名朗读第1~4自然段，思考：“喜欢”出现了几次，找出句子画下来，读一读。（课件出示含有“喜欢”一词的4句话）
3、“我”为什么很喜欢枫树呢？
（1）出示：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
（2）指名读，思考：枫树像什么？有什么作用？“它”又指的是谁？（像太阳伞，能遮太阳，“它”指枫树）
（3）指导朗读，读出喜欢的语气。
4、“我”除了喜欢枫树，还喜欢什么呢？（喜鹊的窝，喜鹊）
5、让我们带着“喜欢”的情感来朗读这几句话吧！（指名合作读）
四、小结
“我”不仅喜欢枫树、喜鹊的窝，还喜欢喜鹊，还想和他们说说话呢。“我”会说些什么呢？我们下节课继续学习。
第二课时
教学过程
一、复习导入
“我”和他们说话了吗？说的什么呢？一起去听听吧！
二、学习第5~12自然段
1、默读第5~12自然段，思考：喜鹊阿姨都在忙些什么呢？
（1）教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还教喜鹊弟弟学“拼音”。
（2）教喜鹊弟弟认太阳。
2、出示句子，学习用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
（1）先用上面的句式把喜鹊阿姨教的内容连起来说一说。
（2）学习用上面的句式造句。
3、喜鹊阿姨真是个好妈妈，我们一起来看看她是怎样教喜鹊弟弟学“拼音”、学认字的。
（1）学生和教师分角色朗读第6~8自然段。
课件出示学拼音的句子，师生配合读。
（2）教师说明省略号表示还学习了其他的拼音。
（3）小组分角色组内表演读第9~12自然段。
（4）各小组指派代表上台表演。（学生评议，教师指导）
4、出示句子，比较朗读，体会“？”与“！”的不同作用。（根据“鹊”的多少读出节奏，根据提示语“快乐”和3个感叹号读出兴奋与快乐。）
5、出示最后一个自然段，指名读一读，其他学生思考：从这句话中你读出了什么？（“我”对喜鹊一家的喜爱之情。）
4、根据课文内容填空。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟，一会儿教喜鹊弟弟，一会儿教他们学自己发明的`……喜鹊阿姨还教喜鹊弟弟们认。
三、拓展延伸
1、喜鹊一家还会有哪些有趣的活动？大家来说一说。（互相讨论）
（1）出示课后习题。
（2）现在喜鹊阿姨找了一条虫子回来，她和喜鹊弟弟之间会有怎样有趣的故事呢？我们来说一说。（分组讨论，完成填空）
2、在枫树下，“我”就这样听着喜鹊阿姨问，听着小喜鹊答，这样的生活是快乐的，这样的童话是多么的有趣。如果同学们有兴趣，你也可以把这个有趣的故事继续下去，课后续编《枫树上的喜鹊》。
四、指导写字
1、出示生字，引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难写字和书写时应该注意的问题。
2、教师范写较难掌握的生字，强调重点笔画。
姨：“女”字做部首时，横画不穿头。夷＝大弓，“大”字要长，“弓”字要扁。
母：笔顺是竖折、横折钩、点、横、点。
游：左右结构，三点水和“方”字书写时要窄，居于竖中线的左侧，“子”字要宽一点。
3、学生练写，共同评议。优秀作业展示。
［教学板书］
9枫树上的喜鹊
我喜欢喜鹊阿姨
学认
拼太
音阳
喜鹊弟弟
［教学反思］
教学中，我以多种方式的读为主要教学手段，让学生在朗读和表演中体会课文情感。与此同时，分角色扮演也将课堂氛围推向了高潮。
枫树上的喜鹊教学设计 2
一、认识本课9个生字，会写8个字。
1.会认字。
dù yīn bì chēnɡ pīn mǔ ɡānɡ dǒnɡ àn
渡 荫 蔽 撑 拼 母 冈 懂 案
2.会写字。
3.读音提示。
(1)“冈(ɡānɡ)”不要读成ɡǎnɡ。
(2)“拼(pīn)”的韵母是前鼻音。
(3)“冈(ɡānɡ)、懂(dǒnɡ)”的韵母是后鼻音。
4.书写指导。
二、读一读下面的词语。
渡口 绿荫 遮蔽 拼音 字母 山冈 懂得 答案
太阳伞 阿姨 游戏
三、理解词语，连一连。
遮蔽 创造(新的事物或方法)。
发明 树荫。
绿荫 一物体处在另一物体的某一方位，使后者不显露。
四、读句子，用加点的词写句子。
枫树好像一把很大又很高的绿色太阳伞。
【教学目标】
1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，感受枫树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟快乐、幸福的生活。
4.培养学生的想象和表达的能力。
【教学重点】
1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
了解课文内容，体会作者运用想象表达情感的方法。
【教学准备】
1.生字词卡片、图片。
2.课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、直接导入。
1.今天我们要学个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。
2.生读题，师板书。
3.读课题：注意把“的”读得又轻又短，会更好听，师范读，生读。
二、检查预习情况。
1.了解学生读了几遍课文。
2.抢答：故事发生在哪里？
3.教学生字：渡。生读。组词：渡船、渡河、摆渡。(课件)
三、学习第一自然段。(课件)
1.生读。
2.你看到了一棵什么样的枫树？交流。
很大很高，请生读出这种感觉。
3.你想用什么词语来形容枫树？四个字的词语。
4.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你发现了什么？(这个词语是由意思相近的两个字组成的)
请生说说类似的词语。
5.再读第一自然段，了解学生喜欢什么？(喜鹊和枫树)把相关的句子画出来。
四、学习第2～8自然段。
1.默读第2～8自然段，画出描写作者喜欢枫树、喜鹊的句子。
2.师生交流。
△我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。(课件)
过渡：喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了，真够她忙的。都在忙什么？谁来读读有关的.句子？
(1)生读：“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”(课件)
(2)交流：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还有教喜鹊弟弟学她自己发明的拼音字母。
(3)拓展。
谁来用“一会儿”接着说句子？
生：一会儿向喜鹊弟弟展示如何飞翔，一会儿给喜鹊弟弟喂食物。
师过渡：真好，她有那么多的事情要忙，他们的生活多么快乐呀！我也想加入他们的队伍，跟他们一起学学拼音！你愿意来试试吗？
(4)指导朗读。
师：“鹊！鹊！鹊！”(课件)
生：“鹊！鹊！鹊！”
师：呀，小喜鹊学得那么好啊，你听懂他们在学什么了吗？听懂了没有？
师：听懂了那你们来当当他们的翻译好不好？好，我说你们来翻译他们在叫什么？预备，“鹊！鹊！鹊！”他们在学什么？
生：ɑ、o、e。
师：好，接着，“鹊！鹊！鹊！”
生：ɑ、o、e。
师：“鹊！鹊！鹊！”“鹊！鹊！鹊！”还再学什么？
生：ɑ、o、e、i、u、ü。
(5)学习省略号。
你们看，好像刚才他们说了这么多，这里边都没有吧？藏在哪儿了呢？
生：省略号里。
师：这六个小点儿，它的名字就叫省略号。喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿中呢。看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。小喜鹊就是会学的好学生。
(6)分角色朗读课文。
出示朗读要求：在四人小组里边读一读，一个是喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，一个是小喜鹊，一个是喜鹊弟弟。那还剩下一个小朋友读旁白，读作者的话。(课件)
展示读。
五、布置作业。
喜鹊阿姨还教给喜鹊弟弟什么？课下，和爸爸妈妈分角色读一读。
枫树上的喜鹊教学设计 3
教材分析：
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点和接受能力。但这篇童话又与众不同，在于采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的去看待周围事物的孩童展现在我们的面前，故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
学情分析：
二年级的学生，经对童话故事有浓厚的兴趣，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。
教学理念：
1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出阅读浅近的童话、寓言、故事，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。
2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位，学生读、写的欲望很强烈，要让学生把学习当作一种享受，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。
教学目标：
1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学重点：
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、通过读文，明白“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的温馨场面，喜欢的是人与大自然和谐相处的美好境界。
教学难点：
通过读文，使学生明白理解“我”喜欢的是什么。
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程
第二课时
课时目标：
1、复习学过的生字、词语。
2、懂得“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的温馨场面，喜欢的是人与大自然和谐相处的美好意境。
重点难点：
重点：多种形式读课文。
难点：懂得“我”喜欢的是什么。
教学过程
一、出示图片，揭示课题。
1、认识喜鹊，介绍相关知识。
2、认识枫树。
3、解释二者之间的`关系，引出课题。
4、生和师一起书写课题。
二、检查字词情况。
1、开火车读生字。
2、抽查词语。
三、学习第一自然段
1、师范读课文，学生思考：
（1）标出课文自然段序号，圈出文中读不准的字词。
（2）这个故事发生在哪里？
（3）这篇课文讲了什么样的故事？
2、生回答。
3、出示第一自然段，介绍“渡口”。
4、自由读第1自然段，说一说：你看到了一棵怎么样的枫树？交流。
很大很高，请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树？四个字的词语。
5、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你发现了什么？
6、在第1自然段中，作者喜欢什么？（枫树喜鹊窝）
四、学习课文2——5自段。
1、从课文哪里看出我“喜欢极了”？自己表演读2—5自然段。
2、小组合作再读2—5自然段，想一想：还有什么事让“我”喜欢？
3、小组分角色朗读5—13自然段，思考：这几段话写了几个场景？分别是哪几个？
两个场景：
①喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话
②喜鹊阿姨一家关于太阳的问答
4、运用“一会儿……一会儿……一会儿”写句子。
5、出示句子，联想。
6、回顾课文，想一想：什么事让“我”高兴？
7、反复读课文，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。
8、看到下面的情景，你会想到什么？试着说一说
五、学习日出段。
1、不仅不拼音，还看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。
2、理解省略号的意思：阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？
3、四人小组合作编故事。
六、主题升华
1、这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。
2、你最喜欢什么小动物？怎样保护小动物。
3、《拍手歌》唱起来，保护动物。
七、推荐郭风的另一首诗《童话》。
童话
小野菊坐在篱笆的后面，
侧着头，想到：
“我长大了，
要有一把蓝色的遮阳伞；
那时候，我会很好看，
我要和蜜蜂谈话！”
站在她旁边的蒲公英，插嘴道：
“可是，那有什么好呢？”
小野菊马上问道：
“可是，你会比我好吗？”
“我长大了，会有一顶
旅行用的，黄色的小便帽；
我要带一只白羽毛的毽子，
旅行到很多地方！”
小野菊沉思地说：“那真的很好，
可是，我不要像你！”
八、总结：
童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
枫树上的喜鹊教学设计 4
教材分析
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
教学目标
1、我会认9个生字，会写8个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我能通过句子朗读，体会问号、感叹号、省略号的作用，感受课文生动形象、富有童趣的语言。
4、我能通过课文内容，加上想象，感受“我”对喜鹊的喜爱之情。
教学重点
1、认读9个生字，会写8个生字，能正确书写、组词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
教学难点
1、能用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
2、能借助情景提示，发挥想象写话。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
师:上课前，老师先请大家猜两个谜语：
(1)头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘。其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。谜底是一种鸟类。
(2)春夏着绿衣，秋到穿红袍。风卷林中树，欲吞十棵苗。谜底是一种树的树叶。大家开动脑筋，想想是什么。(指名请学生回答)
同学们都答对了，谜底就是喜鹊和枫叶(课件出示图片以加深印象)。我们今天学习的这篇课文，就跟喜鹊和枫叶有关。 (板书课题)
二、字词学习，基础积累
1、教师范读课文。重点指导生字中的平舌音“伞”，翘舌音“撑”，前鼻音“荫、拼”和后鼻音“撑、冈、懂”。
2、学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“母、冈、姨、弟”等字时，可以结合图片;学习“便、戏、拼”等字时，可以用形近字对比的方法;学习“渡、撑、教、游”等字时，可以用动作表演的方法;学习“游”字时，还可以用猜谜语的方法。
形近字歌诀示例：
戏：幽王伐西戎，战火久不休，为博美人笑，烽火戏诸侯。
弟：可爱小弟弟，快步下阶梯，递补来登场，赛跑夺第一。谜语示例：
淤字去右半，子在人下站，自在水中行，江河某一段。(谜底：游)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“伞”是独体字，上部撇捺伸展盖下，中间点撇稍小、左右呼应，横稍长，悬针竖写在竖中线上。
“姨”左窄右宽，“女”作偏旁时横变提，右边“夷”写得窄长些，撇捺不宜张开，稳住重心。
“教”左右基本等宽，两部分都要写得窄长些，注意左右两边竖撇、提、捺的长短布排和穿插迎让。
易错提示：
“母”在书写时注意笔顺，先写上面一点，再写中间一横，最后写下面一点。
“便”左边是单人旁，不要写成双人旁;右边是“更”，不要写成“吏”。
“弟”的长竖上面不要写出头，下面只有一左撇，不要在右边多加一撇。
“游”的左边是三点水，不要写成两点水;右下部是“子”，不要写成反文旁。
(3)归类识字。
归类示例：
带女字旁的字：姨(姨妈)—妈(妈妈)—她(她们)—妇(妇女)—好(好事)—妙(美妙)—如(如果)—奶(牛奶)—婆(外婆)带反文旁的字：教(教书)—数(数学)—敢(勇敢)—救(救命)—效(效果)—致(致敬)—敌(敌人)—改(改正)—攻(攻打)
(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
1、师：课文共有几个自然段?可以分成几个部分?简要概括每个部分的大意。
交代喜鹊的窝在渡口旁的一棵茂盛的枫树上。第二部分(2～13)：写“我”喜欢枫树和枫树上的喜鹊的具体表现。
2、师：课文讲了一个什么故事?用自己的话说一说。
生：课文描写了“我”喜欢站在枫树下看喜鹊窝、发现小喜鹊、听喜鹊阿姨教小喜鹊学拼音字母的故事，表达了“我”对枫树上的喜鹊的喜爱之情。
四、课堂小结，效果强化
师：初读课文，同学们知道课文写了“我”喜欢做什么吗?(学生回答：站在枫树下看喜鹊)“我”在心里是怎样称呼自己喜欢的喜鹊的呢?(学生回答：喜鹊阿姨、喜鹊弟弟)“我”眼中的喜鹊都是什么样儿的呢?(学生回答：喜鹊弟弟长得很快，喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母)文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么呢?同学们可以带着这个问题再读课文，试着用自己的话回答。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、听写词语。
太阳伞阿姨弟弟方便
教书游戏字母
2、导入新课。
师：上节课结束时，老师留给大家一个问题。文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么呢?有同学知道答案吗?这节课，我们就带着这个问题翻开课本，再次去到渡口旁的枫树下，看看能不能在那儿找到问题的答案。
二、课文研读，突破重难
1、学习第1自然段，思考问题。
(1)师：从第1自然段中，你了解到了什么?
生：渡口旁有一棵枫树，它长得又高又大，树上有一个喜鹊的窝。
(2)师:“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着”这句话用了什么修辞手法?有何作用?
生：用了比喻的修辞手法，把枫树比作太阳伞，表现出枫树的高大、茂盛。
(3)第一句中的“我很喜欢它”和第四句中的“我喜欢极了”，表明了什么?
明确：表明“我”既十分喜欢枫树，也十分喜欢生活在枫树上的'喜鹊。
2、学习第2～13自然段，思考问题。
(1)过渡:“上个星期天早上”，“我”有了什么新发现?为什么能有这个新发现呢?
生：“我”发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊。因为“我”喜欢并且经常站在枫树下看喜鹊，所以才能发现鸟窝里新添了六只小喜鹊。
(2)师：怎样理解“我”称呼喜鹊为“喜鹊阿姨”“喜鹊弟弟”?
生：因为“我”心里充满着童话般的想象，把喜鹊想象成自己身边的朋友，把它们当作人来看待，所以称呼它们为“阿姨”“弟弟”，表达了“我”对喜鹊一家子的喜爱之情。
(3)师：第5自然段中“一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母”一句有何特点?
生：这是一个排比句，句中还运用了拟人的修辞手法，生动地描绘出喜鹊妈妈和小喜鹊的日常生活。
(4)文中反复说“我喜欢”，“喜欢”一词在文中出现了几次?
表达了“我”什么样的感情?
明确：“喜欢”一词在文中出现了四次，充表达了“我”什么样的感情?
明确：“喜欢”一词在文中出现了四次，充分表达了“我”对枫树和喜鹊的喜爱之情。
(5)请你发挥想象，说说喜鹊阿姨和喜鹊弟弟在一起除了学拼音、看日出外，还会做些什么呢。
明确：还会学飞翔、学捉虫子、学筑巢……
3、师总结全文：从文中找出能够表现“我”对枫树和喜鹊的喜爱之情的语句。
生汇报：
(1)我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
(2)我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
(3)我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
(4)我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
(5)从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。
(6)喜鹊弟弟长得真快，好极了。
三、课堂小结，效果强化
谈话总结：像绿色太阳伞一样的高大枫树，枫树上可爱的喜鹊，给“我”带来了无尽欢乐。生活中的美好无处不在，希望同学们也学会随时随地发现生活中的美，为自己的生活增添乐趣。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
板书设计
枫树上的喜鹊喜爱之情
枫树上的喜鹊教学设计 5
教材分析：
《枫树上的喜鹊》是本课是篇童话故事，孩子们与枫树上的喜鹊融为一体，表达出了对喜鹊的喜爱之情。
本文的感情点在两句话中：在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊阿姨；在心中称呼小喜鹊是我的`喜鹊弟弟。正是对喜鹊的喜爱之深，才会和它融为一体，倾注了满腔的喜爱。
我会写：
伞（雨伞）（打伞）（跳伞）（红伞）
姨（阿姨）（姨妈）（小姨）（表姨）
弟（弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）
便（方便）（便当）（便利）（小便）
教（教学）（教书）（教课）（教给）
游（游戏）（游泳）（游玩）（导游）
戏（京戏）（唱戏）（看戏）（戏剧）
母（字母）（母亲）（母子）（声母）
易错的字：
山冈（gāng）拼（pīn）命遮蔽（bì）
姨：注意右半部分，笔顺分别是横、横折、横、竖折折勾、撇、捺。
母：“母”的笔画笔顺为：竖折/竖弯、横折钩、点、横、点。
多音字：
觉jué（睡觉）jiào（感觉）
便biàn（方便）pián（便宜）
教jiào（教育）jiāo（教书）
近义词：
喜欢—喜爱看望—探望高兴—快乐
反义词：
升—落喜欢—讨厌
抬头—低头快乐—难过
练一练：
用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。
1、海洋馆里的海豚一会儿腾空飞起，一会儿钻入水中，一会儿爬到岸边。
2、天气总是变幻莫测，一会儿万里无云，一会儿晴空霹雳，一会儿大雨倾盆。
问题归纳：
1、枫树是什么样子的？说说我为什么喜欢它？
答：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。
因为枫树像高大的绿色太阳伞，为人们遮风挡雨，无私奉献，所以我喜欢它。
2、喜鹊阿姨都教小喜鹊什么了？再想想喜鹊阿姨还教喜鹊什么？
喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……
3、作者重点写了什么内容？
作者重点写了喜鹊妈妈教喜鹊唱歌、游戏，还教学习汉语拼音，以及看日出。
课文主题：
本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。经过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了对小动物对大自然的无比热爱之情。
课后习题答案：
1、默读课文。文中反复说“我喜欢”，说说“我”喜欢的是什么。
“我”喜欢高大的枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝，喜欢枫树上的喜鹊阿姨，喜欢喜鹊弟弟们，更喜欢看喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习。
2、看到下面的情景，你会想到什么？试着要写下来。
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“___________”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“___________”
喜鹊阿姨叼来了虫子，喜鹊弟弟一定想吃虫子，所以他们可能会说：“妈妈，妈妈，我要吃，我要吃！
喜鹊阿姨把虫子送到了喜鹊弟弟的嘴里，接着她可能会说：“乖孩子，快张开着，把它吃了。吃吧，吃吧，不要着急！”
枫树上的喜鹊教学设计 6
4月14日上午，我利用第一、二节课和孩子们共同学习了部编教材二年级下册的第9课《枫树上的喜鹊》这一课。
这是本册书第四单元的第二篇课文，本单元的单元主题是“童心童趣”。我首先围绕这点展开教学。认真研读了教材及教师用书，准备较充分，但是课堂效果不是很好，反思如下：
一、应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。
因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，指导朗读缺乏高度，我说的也过多。
二、课文的主线要明确，课要重点突出，简单明了。
主线：因为喜欢，所以懂得。因为懂得，所以快乐。
因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的`一举一动我都“懂得”，课文渗透了人与自然和谐相处的道理。
主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。否则，课堂气氛活跃不起来，教学效果不理想。
三、寓教于乐，轻松学习。
我想，寓教于乐，成功的课堂应该是让每个孩子感到轻松的，这才是开心的课堂，享受轻松快乐的课堂。学生轻松，老师也轻松。而我的这堂课我并没有让孩子们感到多的轻松，恰恰是我累，学生也疲劳。
通过今天的教学，我深深地体会到真的是“台上一分钟，台下十年功”，还得多读书，丰富自己；多向更多的同行前辈们学习；更要总结实践经验，学会反思自己。引导学生体会语言文字独有的魅力，让每个孩子爱上语文课，做一名真真正正的合格语文教师！
枫树上的喜鹊教学设计 7
【学习目标】
1、继续学习课文，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
2、根据特定的情境及不同的标点符号，展开合理的想象，把自己想到的内容说出来来。感受“我”与喜鹊共鸣共语的快乐。
3、通过想象喜鹊一家的对话，感悟“我”对喜鹊一家的喜爱之情。
【重点难点】
根据特定的情境及不同的标点符号，展开合理的想象，把自己想到的内容说出来来。感受“我”与喜鹊共鸣共语的快乐。
【教学过程】
一、复习回顾，引入学习
1、复习生字出示生字：
师：欢迎你们来到渡口旁边的枫树下，枫叶飞舞的景色可美啦，连生字宝宝一起飞了起来了呢，看看还记得它们的名字吗?
2、复习词语出示词语：
师：同学们真厉害，枫叶宝宝回到了大树妈妈的怀抱，喜鹊弟弟来探望它们了，看看是谁来啦?
二、精读探究，融境悟情
1、学习第5自然段
①师：现在我们的挑战要升级了，读我们课文中最长的一个段落，谁敢来试试?在你的朗读中老师仿佛看到了一窝快乐的喜鹊。
②请同学像这一位同学一样自由读读第5自然段，读的时候注意读准字音，读通句子。并思考一下：喜鹊阿姨在忙什么呢?谁发现了喜鹊阿姨在忙什么呢?预设交流内容：
生：我发现喜鹊妈妈站在窝边带她的孩子们玩游戏，而且他们玩得非常高兴。师：那能具体说说他们都玩些什么内容?
生：他们唱歌、做游戏、学拼音字母(板书：唱歌、游戏、学拼音)师：小喜鹊们在树上唱歌、做游戏、学拼音字母……它们非常?
③学习省略号：文中是怎么说的?出示：
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的'拼音字母……
指名读句子，谁来读读这个句子，用你的朗读把小喜鹊们的快乐送给大家。喜鹊妈妈还有可能会教喜鹊弟弟做些什么事呢?(教它们梳理羽毛、教它们飞翔、捉虫子、对付敌人.....)
你从哪里看出来的?原来省略号是个神奇的符号，他能代表很多东西，作者在这里使用省略号代替喜鹊妈妈教了喜鹊弟弟很多本领呢!
④句式练习：请模仿文中句子，用“一会儿......一会儿......一会儿......”来说话。喜鹊们做了这么多事情，用“一会儿”串起来说，让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得仔细，我们也学着说说。
枫树上的喜鹊教学设计 8
教学目的：
1.认识“渡、荫”等9个生字。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情景展开想象。
教学过程：
一、 谜语导入
1.出示谜语“小小身材尾巴长，穿着黑白小西装。谁家有了大喜事，它就飞来报吉祥。”
学生答。
出示图片。
2.师谈喜鹊，引出课题《枫树上的喜鹊》。
二、初读课文
1.自由读课文
出示要求：借助拼音自由读课文，读准字音，将句子读流利，不认识的字多读几遍。
2.识字
（1）课件展示本节课认识的生字，学生开火车读、自由读。
（2）出示词语“山冈”，结合课件插图，学生理解山冈的意思。
（3）出示形声字“渡”。
课件展示“渡”、“渡口”，结合课件插图进一步理解“渡口”的意思。
（4）出示词语“遮蔽”。
①结合课文语句，自由理解“遮蔽”的意思。
②观察这两个字，它们有什么共同的特点？理解“遮”与“蔽”的意思相近。学生自由回答以前学过的类似此特点的词语，如“碧绿”、“寻找”、“温暖”。
三、精读课文
1.出示图片“渡口的旁边有一棵枫树”。
引导学生观察“它像什么？”“一把什么样的伞？”
出示句子：【我们村……我很喜欢它。】
生2：是的，……喜鹊窝。
师：喜鹊窝里有？（喜鹊阿姨）对了！（相机帖“喜鹊阿姨”）
（1）师：喜鹊阿姨多和蔼可亲呀。（出示）清晨，我背着书包走过渡口，它会跟我说？请你——傍晚，我迎着夕阳走回家，它会对我说？请你——
所以？齐读——我喜欢它！
（2）师：喜鹊阿姨已经成了我的家人，有一天，我又发现了六只小喜鹊——读“我真是……喜鹊弟弟。”
（3）配乐分读1-4段。（我喜欢……）
3、师：请大家自由读5-13自然段，找一找“我”看到了哪些情景？
指名汇报。
出示句子：【我看见喜鹊阿姨……】
师：同学们，猜一猜，喜鹊阿姨和喜鹊弟弟们还会做什么呢？
（1）师：看，喜鹊阿姨正在教喜鹊弟弟们学拼音字母呢！喜鹊阿姨教：鹊！鹊！鹊！你猜，我在教什么？（a，o，e）你是一只刚刚出生的小喜鹊，我来教，你来学：（鹊，鹊，鹊……）你的声音又尖又嫩，真好听！现在你来做喜鹊阿姨，同学们，你们做喜鹊弟弟，准备好了吗？（准备好了）你来教：
生：鹊！鹊！鹊！
师：你注意到了感叹号！你们来学—— 生：鹊，鹊，鹊……
（2）师：今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，小喜鹊们，你们想演一演吗？每个小组一号做喜鹊阿姨，二号和三号做喜鹊弟弟，四号做旁白，下面开始吧！
哪一组同学愿意为大家展示？
小组展示。
师：这日出看得多热闹呀！
四、提升
1、师：有一天，我又看见了……请你读。 出示：
有一天，我又看见了喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边，喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的'意思是：“_______________________” 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说：“_________________________”
2、师：老师相信，你肯定听懂了他们的意思，快拿起笔，为他们的话做出翻译吧！
学生写，师巡视指导。
3、拓展阅读《童话》
作者-郭风
小野菊坐在篱笆的后面，侧着头，想到：
“我长大了，要有一把蓝色的遮阳伞，那时侯，我会很好看，我要和蜜蜂谈话！”
站在她旁边的蒲公英，插嘴到： “可是，那有什么好呢？” 小野菊马上问道：
“可是，你会比我好吗？” “我长大了，会有一顶旅行用的黄色的小便帽； 我要带一只白羽毛的毽子， 旅行到很多的地方！”
小野菊沉思地说：“那真的很好， 可是，我不要像你！”
4、小结：
小野菊和蒲公英都有各自的理想，有什么不好呢！有一句话说得好“平凡的人因为理想而伟大。”
五、老师总结
同学们，不论是怀揣梦想的小野菊和蒲公英，还是枫树上的喜鹊一家，都是那么美好，那么可爱，郭风爷爷用他丰富的想象力和生动的文字为我们编织了一个美丽的童话世界，希望大家也能够大胆想象，做一个有想象力的孩子，好吗？
六、作业布置
课下结合课文第五至第十二自然段的学习，完成课后练习第二题，把自己想到的内容写下来。
枫树上的喜鹊教学设计 9
一、教学目标
知识与技能：
会认“渡、荫、蔽、撑”等9个生字，会写“伞、姨、弟、便”等8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。
过程与方法：
通过朗读课文，感受课文富有童趣、纯净透明的语言。
在故事情境中，引导学生体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”等叫声所蕴含的情感，并鼓励学生大胆想象。
情感态度与价值观：
培养学生的想象力，感受人与自然、人与动物之间的和谐美好。
激发学生对大自然的热爱，树立保护动物、爱护环境的意识。
二、教学重难点
教学重点：
会认9个生字，会写8个生字。
正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”等叫声的含义，感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。
三、教学准备
教师准备：生字卡片、多媒体课件（包括枫树、喜鹊的.图片和叫声录音）、头饰等。
学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文。
四、教学过程
第一课时
导入新课：
猜谜语导入：“昔日鸟儿归来乐开怀”，引出喜鹊，并介绍喜鹊的吉祥寓意。然后，引出课题《枫树上的喜鹊》，并板书课题。
初读课文，整体感知：
学生自由朗读课文，标注自然段序号，读准字音，读通语句。
边读边圈画课后生字，与同桌互读生字，相互评价。
教师出示认读生字、词语，指导学生读准字音，并交流识字方法。
再读课文，了解内容：
默读课文，思考：“我”喜欢的是什么？（枫树、喜鹊的窝、喜鹊）
指名朗读第1~4自然段，找出含有“喜欢”一词的句子，并体会“我”的情感。
指导写字：
出示要写的字，学生认字，为生字注音。
教师范写，学生观察书写时要注意什么。
学生书写，教师巡视指导，并展示交流。
第二课时
复习导入：
回顾上节课内容，引出本节课的学习任务。
精读课文，深入理解：
学习第5~12自然段，重点阅读喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音、看日出的部分。
引导学生体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”等叫声的含义，感受喜鹊一家的温馨场景。
分角色朗读课文，加深对课文内容的理解。
想象拓展：
鼓励学生大胆想象喜鹊一家还会发生哪些有趣的故事，并尝试用语言表达出来。
小组合作探究，交流喜鹊还会说些什么。
巩固练习：
完成课后习题，巩固所学知识。
仿写句子，如“一会儿……一会儿……一会儿……”等句式。
课堂小结：
总结本课所学内容，引导学生总结自己的收获和感受。
五、教学反思
在教学过程中，教师应注重学生的情感体验和想象能力的培养。通过朗读、表演等方式，让学生深入理解课文内容，感受作者的情感。同时，教师还应关注学生的学习状态，及时给予指导和帮助，确保每位学生都能参与到课堂中来。此外，教师还应注重培养学生的自主学习能力和合作精神，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。
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教学内容：
部编版二年级下册语文第9课
教学目标：
1.正确认读9个生字，读准多音字“教”，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。
2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
3.模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。
教学重点：
1.正确认读9个生字，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。
2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
教学难点：
模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。
教学准备：ppt
教学时间：2课时
教学构想：
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事。课文采用第一人称的叙述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周围事物，告诉学生“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”的道理。本课可生成三项教学内容：1.识字写字。课文有9个生字要求会认读，8个生字要求会书写。我将采用随文识字的形式落实生字的认读要求，认读时，一要注意前后鼻音的指导，二要注意三拼音节的指导。2.朗读课文。我将通过自读揣摩、教师范读、生生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情，朗读中要提醒学生注意语句停顿、重音的变化，关注标点符号等等。3.迁移运用。先学习文中对鸟语的解读，再引导学生进入情境，大胆想象，尝试解读，最后让学生自创情境，自由表达。
教学过程：
第一课时
一、整体感知，认读字词
1.初读课文，感知内容。
（1）教师范读。
（2）学生借助拼音，自读课文，力求读通读顺。
（3）分段读课文，相机正音。
要点：“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音。“教、便”是三拼音节。
2.认识“枫树”，识记“伞、蔽”。
（1）认读“枫树”，课文中的“枫树”是怎样的'？
提示：
①它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
识记“伞”：播放“伞”的演变视频。
要点：明确“伞”字是个象形字，形状像一把伞。
②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
识记“蔽”：“蔽”是个生字，可以拆分成哪两个部分？这两个部分与这个字有什么联系？
提示：“蔽”是个形声字。
认读“遮蔽”，你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
你还能再说几个这样的词语吗？
提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳跃、明亮、美好。
（2）指导学生朗读句子。
要点：这里通过比喻（把“枫树”比作“打开着的很大又很高的绿色太阳伞”）和“遮蔽”一词，写出了枫树的高大茂盛。
3.识记“渡”，认识“渡口、渡船、渡河”。
（1）“渡”是个生字，你有好办法记住它吗？
提示：同样用拆分法识记形声字“渡”，也可以用熟字加偏旁的方法识记。
（2）出示课文插图，理解“渡口、渡船、渡河”。
提示：“渡口”指过河的地方；“渡船”指过河用的船只；“渡河”指撑着渡船到对岸。
4．识记其他形声字。
出示：撑、拼、懂、姨、游、荫、案，说说识记方法，并领大家读一读。
要点：“撑、拼、懂、姨、游”都是左形右声。“教”左声右形，是多音字。“荫”是上形下声。“案”是上声下形。
5.了解我的发现：学习喜鹊的活动，识记“母、弟、戏”。
我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊。我发现喜鹊阿姨很忙，她在忙什么呢？
提示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
（1）识记象形字“母”。
本义指婴儿的生育、脯乳者，文中指事物的本源。
（2）识记“弟”。
借助字谜记忆字形：头戴兔儿帽，身穿弓字衣，身子站得直，一脚向左踢。
（3）识记“戏”，可用部件法识记。
要点：“戏”也是形声字，但简化后不容易分析，可用部件法识记：舞台上手（“又”）拿着“戈”在对打，那是演戏，不是真的。
二、关注结构，学写汉字
1.整体观察，区分结构。
(1)出示生字：伞、弟、姨、便、教、游、戏、母。
(2)观察结构，尝试分类。
上下结构：伞；左右结构：姨、便、教、戏；左中右结构：游；独体字：母、弟。
2.分类指导，书写生字。
(1)左右结构：便、姨、戏、教。
①便。
提示：左窄右宽，窄让宽，“便”字竖撇不出头。
②姨、戏。
提示：左窄右宽，窄让宽，避让穿插很友好。
③教。
提示：左宽右窄，中间避让穿插。
(2)左中右结构:游。
提示：顺口溜识记“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，强化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。
(3)上下结构：伞。
提示：“人字头”撇捺的交点落在竖中线，下部的竖对准撇捺交点。
(4)独体字：母、弟。
①母。
提示：厘清笔顺，书空记忆；竖折和横折钩形成偏斜之势，斜中求稳。
②弟。
提示：观察识记笔顺，“弓”字要较扁，横画间隔均匀，竖画站得直而稳。
第二课时
一、朗读课文，感受情趣
1.默读课文，品味情感。
(1)默读课文，圈出喜欢的事物（枫树、喜鹊）。
认读“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”。
要点：在“我”眼中，喜鹊不再是普通的动物，而是“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，足见“我”对他们的喜爱。把“喜鹊”当作人来写，这是童话的语言。
(2)再读课文，分别用直线和波浪线画出喜欢枫树、喜鹊的语句。
2.分组出示喜欢枫树、喜鹊的语句，有感情朗读。
要点：通过学生自读、教师范读、生生合作等多种形式引导学生体悟喜欢之情；注意语句的停顿、重音的变化。譬如，“枫树上有一个喜鹊窝，我喜欢极了”，朗读时语气轻松愉快，突出重音“喜欢极了”，强调对喜鹊窝的喜欢程度。
3.角色朗读，趣味朗读。
喜鹊阿姨会怎么教喜鹊弟弟？喜鹊弟弟又会怎么学？我们分角色模拟。
出示第6至第12自然段，分角色朗读。
要点：关注标点符号。关注“感叹号”，读出喜鹊阿姨教学示范的干脆利落；关注“省略号”，读出喜鹊弟弟还学了很多拼音字母，意犹未尽地感觉；关注“问号”，读出喜鹊阿姨问的语气。喜鹊弟弟的回答是由一个“鹊”、两个“鹊”、三个“鹊”连接而成，要读出轻松的节奏。
4.师生接读课文，演绎童话。
如：
师:我们村的渡口旁有一棵枫树……生：我很喜欢它。
师：枫树上有一个……生：喜鹊的窝。
二、创境表达，发展语言
1.学习运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”。
（1）出示文中句子读一读。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
(2)喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事情？
提示：唱歌、做游戏、学拼音字母。
(3)这么多的事情，用“一会儿”串起来，让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得努力。我们也来学着说一说。
小朋友们在公园玩，一会儿，一会儿，一会儿。
星期天，妈妈忙得不可开交，一会儿，一会儿，一会儿。
要点：由扶到放，先补充句子再自由表达。
2.读读“鸟语”，学习表达。
(1)回顾课文，师生对说。
①喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音字母，说：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，他们是在读：“”
要点：ɑ、o、e。
②喜鹊阿姨指着上升的太阳，说：“鹊！鹊鹊鹊？”
我知道，她是在问：“”
要点：看！那是什么？
喜鹊弟弟快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们在回答：“”
要点：妈妈，那是太阳！太阳升上来了！
提示：对“鸟语”的解读也可以不局限于文中答案，力求多元，为后面的创意表达作准备。
(2)创设情境，学习表达。
①我看见喜鹊阿姨捉了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“。”
要点：呀！虫子！我们可以饱餐一顿啦！……
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“。”
要点：慢慢吃，别着急呀。
提示：揣摩情境，发挥想象，自由表达。
三、总结全文
童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！