1、____是教育的直接目的。____是教育工作能否达到预期目的的关键。 (促进人的 身心发展，能否遵循人的身心发展的规律)
2、 个体身心发展是指________。 (作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部 人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 )
3、人的身心发展的特殊性： (1)人的身心发展是在____过程中实现的。 (2)人的身心 发展具有____。 (社会实践，能动性)
4、个体身心发展的动因论有：____，____，____。 (内发论，外铄论，多因素 相互作用论)
5、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于____，身心发展的顺序也是由身心 成熟机制决定的。 ____是中国古代内发论的代表。 奥地利精神分析学派的创始人___ _认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动 因。美国心理学家____强调成熟机制对人的发展的决定作用。 (人自身的内在需要，孟 子，弗洛伊德，格塞尔)
6、外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠____，诸如环境的刺激和要求、他人的 影响和学校的教育等。中国古代代表人物是____。英国哲学家洛克的"____"是一个 典型代表。另一个典型代表是美国行为主义心理学家____，他甚至说：给他一打健康的 婴儿， 不管他们祖先的状况如何， 他可以任意把他们社会烟草从领袖到小偷等各种类型的人。 (外在的力量，荀子，白板说，华生)
7、辩证唯物主义认为，人的发展是____的结果。 (个体的内在因素与外部环境在个体活 动中相互作用)
8、个体身心发展的一般规律有：____，____，____，____，____。 (顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个别差异性)
9、皮亚杰关于发生认识论的揭示了个体认知发展的一般规律，即按照____、____、 ____、____顺序发展的特征。 (感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式 运算水平) 10、 美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循着从____到____， 再到____ 的发展过程。 (前世俗水平、世俗水平、后世俗水平) 11、所谓发展关键期是指________。 (身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于 形成的时期。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。 )
第二节 影响个体身心发展的因素
1、个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到____、____、____ 和____的影响，____是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。 (遗传 素质、成熟、环境、个体实践活动，学校教育)
2、遗传是指________。 (从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形 态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。 )
3、遗传素质是人的身心发展的____，为个体的身心发展提供了____。但遗传素质 不能预定或决定人的发展，不能夸大遗传的作用。 (前提，可能性)
4、成熟是指________。 (儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能 与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。其主要标志是：生理方面具有 生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。 )
5、环境泛指________。 (个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。按环 境的性质来分， 环境可分为自然环境和社会环境; 按环境的范围分， 可分为大环境和小环境。 )
6、环境对个体发展的影响表现在： (1)为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和 对象。 (2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分。 (3)人在接受环境影响和作用时，也 不是消极的、 被动的。 夸大环境对人的发展的作用， 特别是环境决定论的观点， 也是错误的。
7、学校教育对个体发展的特殊功能表现在： (1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体 发展的方向与方面做出社会规范。 (2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 (3)学校教 育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。 (4)学 校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
8、 前苏联心理学家____的研究揭示： ____对儿童的发展能起主导作用和促进作用， 但需确定儿童发展的两种水平，一种是____，一种是____，这两种水平之间的距离 就是"____"。 (维果茨基，教育，已经达到的发展水平，可能达到的发展水平，最近发 展区)
9、个体在与环境之间相互作用中所表现出来的____，是促进个体发展从潜在的可能状 态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性从活动水平的角度看，由____、___ _和____三种不同层次和内容的活动构成。 (个体主观能动性，生理、心理、社会)
第三节 教育对人类地位的提升
1、所谓人的价值，是指________。 (人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发 挥，人的尊严得到保证。 )
2、潜能是________。 (人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养为成熟 的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。 )
3、人的力量是________。 (人的身体与精神力量的综合。 )
4、个性是________。 (个性亦称人格，指个体特定的心理特征，具有整体性与独特 性。个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。 )
第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务
1、有些心理学家把少年期称为"____"或"____"。 (危险期，心理断乳期)
2、少年期表现出的总体性的阶段特征是：________。 (身体状态的剧变，内心世界 的发现，自我意识的惊喜，独立精神的加强。 )
3、青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。"____"是青年期最重要的概念。 (未 来)
4、青年期的年龄特征：青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。人的社会化在青年 期也基本完成。青年期结束时，大多数青年对世界、事业、人生和自己都可能有较清晰和深 入的思考，形成相对系统和稳定的见解，并对自己的未来做出自由重要的选择。"未来"是青 年期最重要的概念。 随着心理能力的成熟， 他们形成了对外部世界和自己内部世界的较清晰 和较深入的认识，更重要的是在两种世界间建起了具有个人发展意义的桥梁。