教 案
教学基本信息 | ||||
课题 | 生物圈中的人综合复习 | |||
学科 | 生物 | 学段： 初中 | 年级 | 八年级 |
教材 | 书名： 《生物学》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2012年10月 | |||
教学设计参与人员 | ||
姓名 | 单位 | |
设计者 | 张晗 | 北京市第十五中学 |
实施者 | 张晗 | 北京市第十五中学 |
指导者 | 潘青 | 西城区教育研修学院 |
课件制作者 | 张晗 | 北京市第十五中学 |
其他参与者 | ||
教学目标及教学重点、难点 |
教学目标： 1.知识目标： （1）通过分析“糖类物质”参与生命活动的过程，描述人体几大系统的结构，概述各系统的功能。 （2）构建人体内生命活动的知识网络。 2.能力目标 （1）应用生物学知识解释生活实践中问题的能力。 3.情感目标 （1）认同人体是一个协调配合的统一整体。 （2）确立局部与整体观、结构与功能观。 |
教学过程(表格描述) | ||
教学环节 | 主要教学活动 | 设置意图 |
一、导入 | 【讲述】生物圈中的人是初中生物学中十分重要的一个主题。 【讲述】关于人体各部分的结构与功能，让我们从“糖”的经历说起。 | 明确本节内容在初中生物学习中的重要地位。 导入内容。 |
二、复习内容 1.消化系统 | 【讲述】“糖”从口入。主食中含有大量的淀粉，吃馒头时我们通常会感觉到甜味。 【展示】探究馒头在口腔内的化学变化 【讲述】淀粉在口腔中初步分解为麦芽糖 【展示】消化系统结构 【讲述】麦芽糖进一步经过的结构与消化过程。 【展示】三大营养物质消化曲线 【讲述】三大曲线对应的营养物质；三大曲线均在小肠处迅速减少，说明小肠是消化的主要器官。 【展示】小肠皱襞及绒毛结构 【讲述】小肠是吸收的主要器官。 | 通过淀粉的消化过程复习消化系统的结构与功能。 |
2.循环系统 | 【讲述】小肠绒毛周围毛细血管吸收葡萄糖 【展示】毛细血管结构 【讲述】毛细血管利于进行物质交换的特征。 【展示】葡萄糖被吸收后所经过的血液循环路径 【展示】心脏结构图 【讲述】心脏由肌肉组成，肌肉的收缩为血液循环提供动力。 【讲述】葡萄糖运输至全身各级毛细血管处将与组织细胞进行物质交换，进入细胞。 【展示】呼吸作用反应式 ？ | 通过葡萄糖在血液中运输的过程复习血管、心脏的结构特征及血液循环路径。 |
3.呼吸系统 | 【展示】氧气进入组织细胞的步骤 【展示】膈肌收缩舒张状态图 【讲述】膈肌运动导致气体进出的原理。 【展示】呼吸系统结构 【讲述】呼吸道对气体的处理作用 【展示】肺泡结构 【讲述】肺泡利于气体交换的结构特征。 【展示】红细胞结构 【讲述】红细胞利于运输氧气的结构特征。 【展示】氧气通过血液循环进入组织细胞参与呼吸作用的途径。 | 。 |
4.神经系统 | 【讲述】细胞呼吸作用产生的能量可以用于运动等过程。 【讲述】运动形成过程 【讲述】神经系统对运动有调节的作用。神经调节的基本方式是反射，反射的结构基础是反射弧。 【展示】反射弧结构 【展示】神经系统的组成 【讲述】神经系统对运动的调节过程。 【讲述】神经系统对其他生命活动的调节过程。 | 体现神经系统对生命活动过程的调节作用。 |
5.内分泌系统+泌尿系统+免疫系统 | 【讲述】葡萄糖进入血液后即成为血糖。 【展示】正常人餐后血糖浓度变化曲线。 【讲述】进食后，随着葡萄糖的吸收，血糖浓度增加。一段时间后，血糖浓度降低，这是胰岛分泌的胰岛素发挥了降血糖的作用。 【展示】胰脏结构模式图 【讲述】胰岛是内分泌腺，无导管，分泌的胰岛素直接进入毛细血管中。胰岛素是激素的一种，多种多样的激素也参与着生命活动的调节。 【讲述】若胰岛素的分泌不足，则可能会出现尿糖。 【展示】泌尿系统结构、肾单位结构 【展示】血浆、原尿、尿液成分表 【讲述】糖尿的形成过程 【讲述】治疗糖尿病的有效方式是注射胰岛素。 。 【展示】特异性免疫过程 | 以糖尿病的形成与治疗为线索复习三大系统的结构与功能。 |
三、+练习 | 【展示】本节课知识网络图 【讲述】本节课我们以“糖”在体内的轨迹和历程为线索，完成了如此复杂的一张知识网络图，当然我们清楚的知道，人体的复杂程度还远不仅于此。 【讲述】人体内的结构与功能相适应，各个结构层次紧密配合。 【讲述】人体是协调统一的整体。 习题 | 人体结构的协调配合，确立局部整体观、结构功能观。 |