高考前学校如何引导学生
考前复习指导保证学生知识巩固
1、教研组分析前段教学存在的问题，找出原因，制定解决问题的措施。
仔细筹划高考前的每一周、每一天、每一节课，列出具体课时计划。防止出现部分教师认为：知识都讲了，就是发题、做题、对答案的现象，这势必会造成三轮跑空车，达不到应有的效果。
2、教师结合三次大型统考成绩确定重点有效边缘学生。
老师与边缘学生一起研究考试试卷(试卷分析统计表)，帮助学生分析原因，制定措施。对重点边缘生，因人而异，提供动力支持。排查弱科，提供智力支持。指导答卷，提供方法支持。辅导以研究考试卷、面批为主。
3、确定三轮复习，巩固学生知识的掌握度。
首先，根据考试大纲排查知识点的掌握情况，对易混淆的、相近的、容易出问题的进行比较、澄清，加深理解。研究学生掌握知识的薄弱环节，有重点的进行弥补、强化。第二，精选题目。精选两种试卷，一种可选用高考水平较高地区的、整体质量较高的大型模拟试题。第二种需要老师精选、重组的优秀试题。让学生广泛涉猎、研究新型题目、开阔视野。第三，备讲评。讲评课是三轮复习的一种主要课型，其效益的高低直接关乎着三轮的质量。老师要做透题目，然后研究如何让学生学会分析、形成能力。
考前心理辅导促进学生心态平稳
1、充分发动，树立信心，打破定局论。
借助前几届学生中的典型事例，分析蕴藏在学生自身的巨大潜力，以令人信服的事实和道理，打消学生和老师的种种顾虑。尘埃在未落定之前一切皆有可能。教导学生一心向着自己目标前进，成功往往在于再坚持一会儿的努力之中。只要高考最后一科没有结束，就要不懈努力，只争朝夕。
2、教育学生根据自己实际调整到最佳状态。
将学生分为几类，进行个别指导。针对学习一直比较稳的学生鼓励其一鼓作气;每次考试成绩都不理想的学生鼓励其哀兵必胜;成绩忽好忽坏的学生鼓励其保持平常心、做到有条不紊;成绩处于下滑、一直处于边缘的`学生鼓励其憧憬未来不放弃最后一刻的努力。
3、实行“静态管理”，以静取胜。
做到“自习安静、两休恬静、心理平静”。教育学生抓紧时间，提高效率，科学安排作息时间。净化环境，仍要严格要求，但要严而有度。以鼓励和善意的批评为主，避免呵斥和讽刺学生。
4、教给学生自我平静心态的方法。
自我暗示法：强化“我能行、我一定能成功”的信念。利用罗森塔尔效应暗示学生，增强自信心。自我安慰法：我不会做，别人也不一定会做。不要攀比，树立“发挥出自己的水平就是成功”的信念。即使失败了，也不是定论，要自我安慰，否则会产生恶性循环，使整个考试一败涂地。深呼吸法：教育学生当觉得紧张时，练习做深呼吸，吸气要深、满，吐气要慢、匀。
如何克服高考前学生心理焦虑
一是“瓦伦达效应”
瓦伦达是美国一个著名的高空走钢索的表演者，他在一次重大的表演中，不幸失足身亡。他的妻子事后说，我知道这一次一定要出事，因为他上场前总是不停地说，这次太重要了，不能失败。而以前每次成功的表演，他总想着走钢丝这件事本身，从不去管这件事可能带来的一切。“瓦伦达效应启示我们过分关注事件的结果，往往会使心理压力增强，从而导致最后的失败。所以，面对考试要心态从容，将精力集中于努力的过程，天道酬勤，相信自己通过扎实而不懈的努力，必将取得胜利。”
二是“齐加尼克效应”
法国心理学家齐加尼克曾作过一个实验：他将自愿受试者分为两组，让他们去完成20项工作。其间，齐加尼克对一组受试者进行干预，使他们无法继续工作而未能完成任务，而对另一组则让他们顺利完成全部工作。实验结果是：所有受试者接受任务时都显现一种紧张状态，但顺利完成任务者，紧张状态随之消失;未能完成任务者，紧张状态持续存在。“齐加尼克效应启示我们人们的思绪总会被那些未能完成的任务所困扰，任务未完成，心理上的紧张压力就难以消失。所以，给考生布置学习任务时，应尽量细化，适可而止，当日事当日毕，每天都有收获，更利于培养考生的自信及成就感，减轻考生的压力感。”
三是“罗森塔尔效应”
美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森考查某校，他们随意从每班抽3名学生，共18人，将其姓名写在一张表格上交给校长，并极为认真地说“这18名学生经过科学测定智商很高，极具潜质。”八个月后，他们又来到这所学校进行复试，惊喜地发现，名单上的学生成绩进步很快，性格更为开朗，与教师和同学的关系也比以前融洽了很多。“罗森塔尔效应又叫期待效应，它是期望者通过一种强烈的'心理暗示，使被期望者的行为达到他的预期要求的一种心理共鸣现象。”李敏老师表示，它启示教师和家长在日常生活中多给予考生称赞和好的心理暗示，例如常对考生说“你越来越有自信了”、“我相信你一定能做好”、“我认为你一直在进步”等，有利于考生克服压力、增强信心，朝着期待的方向发展。