一、设计理念：
本课是“科学精神”单元最后一课，设计处处体现“科学精神”，而不应该往“尊敬老师”这一方面偏向。因此，教学时通过拓展学习，读读议议、读写结合de那个方法，使学生理解文本，进而发展语言、思维及创造能力，懂得不迷信书本，不迷信权威。
二、教学目标：
1、正确读记本课词语;
2、自读课文，把握课文的主要内容。理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师;
3、进一步明白通过具体事例说明道理的写作方法。
三、教学重点、难点：
1.理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师;
2.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
四、教学时间：
教师：准备相关课件
学生：读有关挑战权威的书籍
五、教学过程：
(一)回顾单元，导入新课
1、科学精神是科学家必须具备的科学素养，而小学生的科学素养重在平时的学习、生活中一点一滴积累。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生，他非常重视培养学生的科学素养。在作者看来，怀特森先生是最好的老师
板书课题：我最好的老师
2、齐读课题
(二)初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求(出示课件)
(1)把课文读正确，读通顺，想办法理解不懂的词语;
(2)课文主要讲了一件什么事?
(3)“我”最好的老师是一位怎么样的老师?
2、交流反馈
(三)再读课文，深入体会
出示句子
他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
作者用哪些事实说明怀特森先生教学方法独特，常常有出人意料的举动
1、如果你是怀特森先生的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想?
2、怀特森先生独特的教学方法，出人意料的科学课，除了给我们带来目瞪口呆，我们学到了什么?请大家默读课文的6、7自然段，圈出说明感受的词语。
师总结 ：怀特森先生用独特的教学方式教会学生怎样学习，教会学生求真务实，这不仅改变了学生的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫·欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫·欧文吗?
(四)读议结合，知意明理
1、古今中外，善于发现问题并研究问题的.人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例?
2、你有过这样的经历吗?
3、小结：怀特森先生的良苦用心，使我们懂得了任何一个问题，都需要我们持有怀疑、冒险、挑战的方式去研究。只有这样，我们才会拥有善于发现，探求真知的能力。
(五)回扣课题，体会写法
怀特森先生出人意料的举动，并不是所有人都能理解的，请大家自由朗读8自然段，找找有什么不同的看法?事实上，怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我的心田，变成了我人生的一部分。
出示句子：他怎么能够这样来糊弄你们呢?
作者听了朋友的话，他立刻有什么反映?出示：补充作者反驳朋友的话，想象作者当时说话的语气。
我立刻看着那位朋友的眼睛，并( )告诉他：“不，你的看法错了。怀特森先生是( )
课文写到第7自然段，从一个具体的事例发现一个道理，已经很完整了，可以结束了。第8自然段有必要写吗?它有什么作用?
(六)拓展延伸，真情写话
学习了课文，聆听了怀特森先生的教诲，回顾了敢于给戴嵩指出错误的小牧童;敢于挑战权威的伽利略，相信同学们一定感受颇深，请写下几句学习的感言。
出示(1)我从这课中学到……
(2)我从怀特森老师身上学到……
(3)怀特森先生……
(4)假如我是怀特森先生的学生……
师总结：同学们，不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
板书设计：
我最好的老师
教学方法独特 举动出人意料
不迷信书本 不迷信权威
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.