山寨教学实录一
一、激趣导入。
1．师：我们贵州是许多少数民族聚居的山区，一些少数民族喜欢十几家、几十家、几百家聚集在一块儿住。他们这种住的地方就是山寨。板书课题。你们搜集到了和山寨有关的资料吗？
（学生交流搜集到的与山寨有关的图片、见闻资料。）
2．师：大家搜集到的资料真丰富。今天我们要学习《山寨》这首诗，大家轻声读读课题，看看自己想从诗歌里了解些什么？
生1：我想知道是我旅游时看到的山寨美，还是诗歌里写的美。
生2：我想知道诗歌里写的山寨和我找到的资料有什么不同。
生3：我想知道诗歌里写的山寨是什么样的。
3．师：只要同学们能够在读中体会，你们的愿望就一定能实现！
［由学生自己的愿望引出学习的内容，增强了下一步学习活动的趣味性、主动性。］
二、自学生字，合作识文。
1．师：请同学们轻声自由读课文，试着读准字音，把自己没有把握的字勾出来，选择自己喜欢的方式认读，读不通的句子就多读几遍。
（学生读文、识字。）
2．师：大家一定有好的记字方法想交流吧！
生1：“弯”字下面的“弓”字就是弯过来弯过去的，我们就不会把“弯”字写成“变”字了。
生2：记住有两股小小的西风就能让我们的头发飘起来，我就把“飘”记住了，不会把“示”字下面的“小”字写出了头。
生3：我们挂起东西总是用“手”，所以“挂”字是“扌”旁，两个“土”字就像两张小凳子，我们的个子矮，挂东西时要垫上两张小凳子。这样记，大家一定不会把两个“土”字写成一竖四横。
生4：叫唤是用嘴，所以“唤”字是“口”旁，小狗喜欢跑到屋子外面玩，所以“唤”字下面的“大”字跑到了“冂”的外面。我们写的时候不要把“冂”加“大”字写成“口”字加“人”字。
3．师：同学们想到的记字方法真新颖！我们试着用用别人说的好方法，把生字放到诗歌里读一读。然后四人小组互查，看看是不是每一个人都把诗歌读通顺了。
（学生先自读文，然后小组内读文互查。）
三、质疑、解惑。
1．师：同学们，通过读课文，读诗歌，我们可以增长许多知识，感受到我们祖国语言文字的优美。大家能回忆出我们已经掌握了哪些读文的方法吗？
（生大声朗读、轻声自由读、小组比赛读、诵读。）
师：今天，“丁丁”和“冬冬”在“金钥匙”里要教给我们一种新的朗读方法――默读。请大家把书翻到第34页，轻声自由读一读“金钥匙”，想想，“丁丁”和“冬冬”是怎么说的？你读懂了什么？
生1：我读懂了默读时不能出声音，不能用手指读。
生2：我明白了默读时嘴不能动。
生3：“丁丁”告诉我们，学习默读不要着急，要慢慢来。
［从旧知识的复习过渡到新知识的感知，有利于学生的理解。另外，通过学生自读自悟总结默读的方法，学生更易接受与记忆，同时也从点滴培养了学生的阅读能力。］
2．师：《山寨》这首诗歌有几个小节？
生：三个小节。
师：我们试着默读第一小节，找出自己不懂的地方。
生1：什么是“炊烟”？它是什么样的？
生2：“炊烟”就是一种烟。
师：对，是什么时候会看到的烟？
生3：是东西燃烧的时候冒出的烟。
师：春游和秋游时，我们喜欢到花溪河畔烧烤、野炊。那个时候，会有……
生4：会有许多呛人的烟。
生5：我懂了，那就是“炊烟”。
师：对了，“炊烟”就是人们烧火做饭的时候，冒出的烟。
生6：为什么“看着飘起的炊烟，好像离山寨不远”？我们都已经看到了山寨了，为什么还要“一走就是半天呢”？
（学生读文讨论：）
生1：人其实可以看得很远。就好像你在黔灵山上，你可以看整个贵阳市，可以看到阳明祠，可是，如果我们走到阳明祠，就要走很久，可能也是半天。
生2：从我们搜集的图片里，我们发现山寨都是在大山里。如果我们看到了山寨，可以走直线，可以飞的话，一定能很快到。但是，我们小组的曾诚说，有一次他和爸爸、妈妈去山里的一个苗寨玩，发现到那个寨子的路是弯弯曲曲的。所以，我们小组想：因为山路总是弯弯曲曲的，到山寨的时间就要半天。
生3：我们小组和第二小组讲的差不多。课文里面也说“哪知道上山下山，一走就是半天。”就是在告诉我们，到山寨要走上山路、下山路，路很长，要走很久。
3．师：同学们今天的思维很活跃，表达很流畅。能试着默读第二小节，找出自己不懂的地方吗？
生1：我不明白“分明”的意思。
生2：你可以试着把“分明”换成“明明”读一读。
生3：为什么诗歌里写“分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？”已经到了，怎么会连一户人家也看不到？
生4：我知道，山寨里的人种田去了。我看到过他们种的梯田，可美丽了！
4．师：你说对了一部分，很多山寨里的少数民族是种梯田的，梯田可以保证水分流失得少。不过，你提出的这个问题我们还要联系第三小节，联系插图，才能理解。请大家把第2、第3小节连在一块儿读一读，再观察插图，思考思考：如果是我们到了寨边，一定会看到什么？
生1：许多绿色的树木。
生2：还有脚边的小路。
生3：树木和青藤把山寨挡住了。
生4：小路拐过来拐过去，我们不知道往哪里走才对。
师：看来，联系上下文讨论还真是一个很好的学习方法。你看，我们一用这个方法，就弄明白了一个难题。那刚才大家在读第三小节时，有没有不清楚的地方？
生1：“青藤垂挂屋檐……”为什么用省略号？
生2：诗歌在告诉我们，有许多的青藤垂挂屋檐，太多了，写也写不完。
生3：谁能告诉我“多亏”的意思？
生4：“多亏”的意思就是“幸好”。就好像今天突然下了雨，第一节课下的时候，我给你说“幸好我带了雨伞，要不然就惨了”，也可以说“多亏我带了雨伞，要不然就惨了”。
师：你解释得真有特色，将我们的生活和语文学习联系在一起了。
［充分调动学生的思维，借助生生互动、师生互动的.质疑、解惑，让课堂始终涌动着一潭鲜活的水，从而为体会诗歌意境铺平道路。］
四、体会意境、朗读感悟。
1．师：诗歌有三个小节，把山寨的路远、弯、树木茂密这些特点写得十分生动，默读课文，想一想，自己喜欢哪些生动的词句？能说出理由的就说说理由。
生1：飘起的炊烟，让我觉得远远地看，山寨很热闹。
生2：飘起的炊烟，让我觉得山寨像是神仙住的地方。
生3：一走就是半天，让我明白了到山寨的路很长、很远。
生4：“七拐八弯、左转右转”这两个词我喜欢。
师：还有同学也喜欢这两个词吗？能说说自己为什么喜欢吗？
生1：这两个词让我觉得山路弯来弯去，很长、很有趣。
生2：“林遮树掩”、“青藤垂挂屋檐”，告诉了我们山寨的树木又多又茂密。
生3：多亏小狗儿声汪汪，才把客人唤到门前。我读到这，觉得很有趣，让我感觉到了终于到了山寨大门时高兴的心情。
2．师：同学们试着把这些生动的词句读出韵味来。先在小组内读一读，然后选出一位代表在班上读文。
生1：我喜欢听一组同学读“飘起的炊烟”，她读得有些轻，就像飘起的炊烟一样。
生2：我觉得二组同学读“多亏小狗儿声汪汪，才把客人唤到门前”读得好，读出了终于到了山寨时高兴的心情。
生3：三组同学，你读“到处林遮树掩”同我读的不太一样。你把“林遮树掩”读得重一些，我想把“到处”读得长一些。请大家听一听，哪一种更好？
生4：我觉得把“到处”读得长更好一些。这样才感受到山寨的树木太多了，哪个地方都有。
生5：“分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？”这一句你没有读出问的语气来，下次请注意。
［真正着眼于“每一个学生的发展”，尊重学生的个性差异，让学生的独特见解与体会、个人感受与感悟充分地得到交流与展示。］
师：哪些同学也能够读好这一句？请起立读。（部分学生起立读。）
3．师：同学们评议、交流得很有水平。老师这儿有一些我们贵州少数民族山寨的景致。大家欣赏欣赏，也许它能帮助我们把诗歌读得更优美呢！
（教师播放VCD，学生欣赏。）
师：现在，还有谁能读好诗歌？我们学习别人读得好的地方，把诗歌读给自己喜欢的伙伴听！
师：大家从自己和学习伙伴的朗读中感受到了什么？
生1：山寨的树林很茂盛。
生2：到山寨要走很远的路，而且路七拐八弯。
生3：山寨里有很轻柔的炊烟。
生4：山寨里的小狗很有趣。
师：同学们体会到了山寨的美，那想不想自己到山寨里看一看？可是，到山寨我们要走路呀！请大家在插图里画出去山寨的山路，顺着你画的小路，你一定能到达山寨！
（学生画山路，教师巡视。）
［淡化、打破学科间的界限，借助绘画这一学生十分喜爱的手段，一方面增强学习的趣味性，一方面可以反馈学生是否真正理解了山路又长又弯的特点。教师可随之调整自己的教学内容。］
4．师：请大家把书翻到32页，大家轻声自由读一读第3句。同桌先试着说一说，然后写下来（学生练习说，教师巡视，及时纠正错误的说法）。
五、总结延伸。
师：同学们，回到家里，把自己的感悟放到诗歌里，背诗歌给爸爸、妈妈听，好吗？其实，生活中还有许多更有特色的山寨正等着我们去欣赏、去赞美、去描绘呢！同学们有机会可以请爸爸、妈妈带着我们多到外面走走看看，也说不定有一天，我们也能成为诗人！
山寨教学实录二
一、听音看图、激趣导入
师：同学们，老师带你们到一个美丽的地方作客，你们看——（听音看山寨图）
师：猜一猜这是什么地方？
生：山寨。
师：同学们的眼睛可真尖，我们把用围墙围起来的，建在山上的村子就称为山寨。这是一幅山寨图，你们觉得美吗？美在哪呢？
生1：有一条清清的小河。
生2：有漂亮的房子。
生3：有青青的树，绿色的草。
（师根据生的回答板简笔画）
师：同学们说的景色可真美。这一节课，我们就带着这种美好的心情，一起去感受美丽的山寨。请同学们打开课本29页，（板题）请齐读一次课题。
二、初读课文、趣味识字
师：想知道山寨有多美，读一读这首小诗就知道了。遇到不认识的字怎么办？请你说。
生：圈起来。
师：对，圈起来。下面请同学们轻轻的读一次课文，把不认识的字圈起来！（生边读边圈）
师：都圈出来了吗？
生：圈出来了。
师：老师也想来读一读这篇课文。老师有个要求，在读的时候，遇到你不认识的字请认真听，把它记在心里。（师配乐范读课文，生鼓掌。）师：谢谢同学们的掌声！你们也想来读一读吗？
生：想！
师：下面就请同学们用自己的方式来读一读课文！开始吧！
师：哪位同学来读一读？请你来！（生读课文）
师：大家掌声鼓励一下，刚才他把山寨的寨字读错了，注意不要漏字添字。谁再读一读？（生读课文）
师：掌声送给这位读得流利的同学！同学们，如果我们一起来读，是不是能把这首小诗读得通顺呢？我们一起来读一读。（齐读课文）
师：同学们把热烈的掌声送给自己，表扬一下自己吧。
师：同学们请看，上山寨的小火车来了。想不想坐？
生：想！
师：如果想坐上这列小火车，只要把车箱里的句子读出来才能乘坐。谁来坐一号车厢？请那位男同学！
生1：（读）看着飘起的炊烟。
师：欢迎乘坐。也请你。
生2：（读）看着飘起的炊烟。
师：也欢迎乘坐！
师：谁想坐二号车厢？想坐的同学站起来！三号车厢！四号！五号！六号！（生选车厢站起来读句子）
师：欢迎乘坐小火车！同学们，我们认识了句子朋友，词语朋友也想认识你们，和它们打个招呼吧！（出示词语卡，指名读，师生正音）
师：我们一起再来和他们打声招呼吧！（齐读词语）
师：同学们跟句子朋友、词语朋友交了朋友。淘气的字宝宝也来了， 你们还认识他们吗？（出示生字卡）
师：哪列小火车来开一开？（开小火车读，师正音）
师：看来难不倒大家。老师来考考同学们，你们能拼读生字吗？（指名拼读、齐读）
师：看到同学们学得这么认真，我们一起来玩一个认字游戏。小猴子想到河对岸摘果子吃，可是没有桥，过不去。只要把字宝宝读出来，它们就会变成一条小桥。谁愿意帮这个忙？（指名，分组、分男女同学读生字）
师：同学们，你们能给字宝宝组一个词吗？（生组词）
师：老师很想知道大家是不是都会认字和组词了？现在就请用桌上的生字卡，同桌互相考一考。你认为他认字组词都对的，就请你夸夸他，你认为他不会的，就请你帮帮他。听明白了吗？开始吧。（同桌互考，师巡视）
师：同学们，会认字组词的同学请举手！太棒了！不会认的同学也不要灰心，只要你继续努力，相信你也会成为一名小老师的。
师：同学们，我们认识了八个字宝宝，填字格里的字是课文要求会写的，我们一起来读一读吧。（齐读）
师：（出示“飘”字的卡片）这是什么字？
生：“飘”字。
师：“飘”字为什么有风？
生1：有风就在天上飘。
生2：有风就表示与风有关。
师：你们还认识哪个字念“PIAO ”？
生：三点水的“漂”。
师：（出示“漂”字的卡片）为什么是三点水？
生1：表示与水有关。
生2：有水就在水上漂。
师：同学们都是爱动脑筋的孩子。现在老师考考大家，请选择恰当的字填空，请同学们在你们的学习卡上完成。
树叶从树上（漂 飘）落到小河里，变成小船，轻轻地（飘 漂）走了。
师：从树上飘落到小河里是用哪个飘？
生：第二个“飘”。
师：轻轻地漂走了是用哪个漂？
生：第二个“漂”。
师：为什么飘落到小河里是用“飘”？轻轻地漂走了是用“漂”？
生1：飘落到小河里的“飘”与风有关，所以用“飘”。
生2：轻轻地漂走了的`“漂”与水有关，所以用“漂”。
师：同学们都是认字的小能手，都难不倒你们。（课件出示“飘”和“烟”两个字。）
师：“飘”和“烟”都是什么结构的字？
生：都是左右结构的字。
师：大家仔细观察一下，这两个字在书写的时候，左边和右边在田字格的位置是不是一样的大小？
生1：不一样。
生2：“飘”字两边都一样大。
生3：“烟”字是左窄右阔。
师：你们可真会观察。现在我们就来一个写字比赛。看谁写得最漂亮，写完后，请同学们互相评一评，你能得几颗星。听明白了吗，开始吧！（在学习卡上完成，互评）
三、质疑解惑、感悟诗意
师：同学们，作者把上山寨路上看到的美丽景象和着急、高兴的心情都写进了这首小诗里。现在请同学们读一读，你能从诗中找到问题吗？（自读课文，边读边想）
生：分明是到了寨边，怎么一户人家也看不见？
师：你真会从诗歌中找问题，我们也找到这个问题读一读好吗？
生：（齐读）分明是在寨边，怎么一户人家也不见？
师：明明是到了寨边，怎么一户人家也看不见？这么奇怪，为什么？生1：因为树木很多，遮住了房子。
生2：到处林遮树掩，青藤垂挂屋檐。
师：这位同学能联系上下文去找答案，真棒！（板“林遮树掩，青藤垂挂”）
师：我来问问大家，分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？是因为——
生：（齐说）林遮树掩，青藤垂挂。
师：女同学也来问一下男同学。
女同学：分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？是因为——
男同学：到处林遮树掩，青藤垂挂屋檐。
师：（出示句子“分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？”）句子后面用的是一个什么标点符号？
生：问号。
师：带有问号的句子应该读什么样的语气？
生1：奇怪。
生2：疑问。（齐读句子）
师：老师有个建议，我们读“怎么”、“也不见”的时候，把声调扬起来，就能读出奇怪、疑问的语气。（再次齐读句子）
师：太棒了！你们也能学用这句话来说一个句子吗？
生1：这节是艺术课，怎么不见艺术老师来？
生2：明明听到说话声，一到家怎么一个人也不见？
师：我也觉得挺奇怪的。请继续说。
生3：我明明放了一杯水在这里，怎么就不见了？
师：这个问题虽然奇怪，可是我们听不出奇怪的语气来。再说一次好吗？
生3：我明明放了一杯水在这里，怎么就不见了？
师：这次用奇怪的语气说得挺好的。看到大家都想说，那么同桌也来说一说，开始吧。
师：同学们，我们再来看一下，你们还能从诗歌里想到什么问题吗？生：（边读边想）
师：想到了吗？大家都来做一个积极思考的好孩子。
生1：哪知道上山下山，一走就是半天。
师：这是问题吗？怎么把它变成问题？谁来帮帮他？
生2：为什么上山下山，一走就是半天？
师：这个问题提得可真好！为什么上山下山，一走就是半天？你们能从诗歌里面找到答案吗？
生1：小路七拐八弯。
生2：因为小路七拐八弯，带着你左转右转。
师：这位同学也能联系上下文找到了答案。大家都向他学习。大家能向这位同学一样，找到这个答案读一读吗？
生：能！能！
生：（齐说）因为小路七拐八弯，带着你左转右转。（板七拐八弯、左转右转）
师：“七拐八弯、左转右转”这两个词语用得可真好，大家一起来读一读。（齐读）
师：七拐八弯的山路是什么样的？请同学们拿起笔，在你们的课本里画一画。请后面那位女同学上来画一画。（生画山路）
师：（指着生在黑板上画的小路）这就是七拐八弯的山路。我们也来走一走这样的山路吧。（生站起来走七拐八弯的山路）
师：小路七拐八弯，带着你左转右转，一走就是半天，怎么也走不到。走这样的山路你是一种什么心情？
生1：很着急！
生2：着急。
生3：很紧张。
生4：很倒霉。
生5：很害怕！
师：怎么走都走不到是吧？我们就带着这样的心情一起来读一读第一、第二小节。谁来读一读？
生：读第一、第二小节。
师：读得怎么样？（生齐鼓掌）
师：老师又有个小建议！刚才不是说，哪知道上山下山，一走就是半天，是非常着急吧，那我们应该把它读得语气缓慢一些，这样才能显出着急。（师范读）
生：（齐读）哪知道上山下山，一走就是半天。
师：真不错。带着这么着急的心情，走啊走啊，最后走到了没有？
生：没有。
师：再仔细读一读课文，找一找。（生读课文）
师：走到了没有？
生：走到了。
师：你怎么知道的？
生：多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前。
师：能从书中找到答案，真是太棒了！大家一起来读一读。（生齐读）
师：终于走到了山寨，心情怎么样啊？
生：高兴。
师：刚才我怎么没看到你们好高兴呀？高兴的时候应该是怎么样的？你们站起来，把高兴的心情表现一下，终于到了，怎么表现？欢呼，还有吗？真的是笑得很甜，请坐。（生表演高兴的情景）
师：你们就带着甜甜的笑容，用上高兴的动作把第三小节读一读。（生齐读）
师：同学们，上山下山真的是很累，也很着急，后来终于走到了山寨，心情非常的高兴，就让我们带着这样的心情再有感情地来读一读这首小诗吧。（配乐生齐读课文）
师：真有感情，老师都为你们陶醉了。现在分四人小组也互相地来读一读，看谁读得最有感情，开始吧！（四人小组互读）
四、练习背诵、巩固感知
师：同学们，大家把这首小诗读得这么美，我们把它背出来，送给山寨的小朋友，你说他们会高兴吗？
生：高兴。
师：你们能不能把它背出来？自己先试着背一背，开始吧。（生自由背）师：谁背一背？
生：背诵诗歌。（生鼓掌）
师：你们也想来背一背吗？想背的同学站起来。（配乐背诵诗歌）
师：为自己能背出来鼓鼓掌吧！现在，就请你们带着自己的学习卡，到你们的小伙伴那，背一背给他们听。能背出来你就给他画上一面小红旗，记得带上笔。听明白了吗？（找小伙伴互背互评，师巡视）
师：同学们今天学得真棒，这节课你们学到了什么？我想听一听大家的收获。
生1：我知道山寨很美。
师：你觉得山寨很美，我也感觉到了。
生2：生字。
师：请你把话说完整，好吗？
生2：我学会了生字。
生3：我觉得山寨的小路是弯弯曲曲的，而城里的小路不是。
师：你能感觉到山寨的小路跟城市的小路是不一样的，真的是太棒了。师：同学们，我们都有自己的感受。大自然给了山寨这么美的景色，让我们得到了美的享受；我们也应该把大自然当成——
生：（齐说）好朋友！
师：对，好好地爱护它们。这样，我们的山寨就会变得越来越美丽，我们的生活也会变得越来越美好！