概念：新与旧的突破
传统的书房概念，就是一间四面朝墙的房子，虽然在格局以及书架的材质方面会有特别的讲究，但依然脱离不了传统的范畴。这种自成一统的小世界，已经越来越不能适应现代的开放式空间，我们更需要创造一个随时随地都能舒心阅读的书房。只要你抓住了设计理念，了解空间格局的整合，敢用创意去改变，就能打造出你的新概念书房！
整理：书房升级首部曲
在设计新概念书房时，首先对你的藏书来个大整理。晦涩艰深的研究类，轻松消闲的娱乐类，技术应用类，感人肺腑的小说类，将所有书籍分门别类整理好，使之井然有序，方便参阅。
卧室
卧室是居室隐密性很高的空间之一，总能让人联想到高床暖枕、慵懒朦胧。在卧室里设置一些小机关，放置自己最喜欢的书籍，就会拥有一份突如其来的意外惊喜。；在床头做几个灵活的小抽屉也是很好的创意，只要伸手就能拿到里面的书，对于喜欢在卧室里阅读的人，可谓最方便的设计；如果不喜欢小巧的书柜，便可将书柜与衣柜结合起来，嵌入墙壁，成为一个多功能收纳柜。无论开放式，还是传统封闭式，它们多种多样的造型与色彩，都会让你的卧室更加与众不同。
客厅
客厅的开放性决定了它的主题。在大气的客厅里融入一个充满知性的书房，“隐”才是关键词。选择与客厅风格、色彩都相适应的整体书架，大气恢宏的开放式书架，不但能容纳你所有的宝贝藏书，还兼当电视背景墙的角色。当然，书房也可以隐于客厅一角：一方透明茶几，做一个滑轮抽屉，将书隐藏与内，既可轻松拿取，又能营造出别样的书香气，会让每一位到访的客人洗去一身浮躁，一见倾心。
烟火书房
如果家里的空间足够大，可以在厨房与餐厅的转角处放一个整体书架。靠厨房的一边放置最爱的书籍，靠餐厅的一边就可以采用博物架的形式，摆放一些辛苦淘来的装饰品。简单的一个书架，不但巧妙分割了居室的功能区域，又能与空间融为一体，成为你个性的烟火书房。
小帖士：厨房里的书宜精不宜多，除了含金量较高的实用类书以外，一些快速阅读的小书也适合摆放在此。对于特别珍爱书籍的人，包一层透明的书皮，就完全不用担心偶尔的油烟困扰了！
将生活融入初中英语教学
将生活融入初中英语教学文/刘晓滢
摘 要：英语产生于生活中，它为生活所服务。。
关键词：初中英语；生活；教学
语言的变化多端体现了生活的`丰富多彩，而在初中英语教学中融入生活，可以让学生更加贴近地进行英语学习，也能让学生贴近实际地对英语进行理解。教师要培养学生独立思考、团结协作的精神，从而转变传统课堂沉闷呆板的氛围。现今，将生活融入初中英语教学中具有很大的意义，所以教师要努力将生活融入初中英语教学中。
一、改变初中英语的教学内容，将生活融入其中
要想做到这一点，就需要突破教材对思维的限制，同时，教师要加强初中英语教学课堂上师生之间的沟通，模拟生活中的场景。要使生活融入初中英语教学中就要突破教材的限制，将实际生活中发生的情景融入英语教学中，让生活给课堂提供简单易懂的语言素材，让学生真切地感受到自己是在生活中学习英语，提高学生上课的兴趣和积极性。
二、将初中英语课堂生活化
要想提高教学效率，教师就一定要充分利用上课时间。在课堂教学中，要将学生作为学习的主体，养成学生运用语言的能力。教师更要创建一个活跃的课堂氛围，促使学生自主学习，这样才能有效提高学生的听课效率。与此同时，教师要灵活地运用教学方式，因为多样的教学方式能够吸引学生的注意力，使学生对初中英语的学习更加感兴趣，这样才能驱使学生进行自主学习。
三、合理运用多媒体技术，将课堂的对话生活化
教师要学会合理地运用多媒体，使学生在声情并茂的环境中快乐地学习英语，这样才会达到意想不到的效果，学生也会在潜移默化中完成对知识的迁移。而对于课堂上的沟通，教师要将其生活化，不要让学生产生距离感，否则会降低初中英语的教学效率。一位合格的英语教师要抓住沟通的重点，适时地沟通，从而对学生进行正确的引导。
综上所述，初中英语教学是离不开生活的，而教学中的重点就是将生活和教学相结合，这样才能有效地提高初中英语教学的效率。
董金焕
关键词：语文的外延就是生活，教语文就是教生活，本着这样的想法，我一直努力将语文教学和生活相融合。
第一， 教师应抓住语文和现实生活的契合点导入新课。
第二， 在课堂教学过程中，鼓励学生充分展示生活中的自己，实行“模糊教学”来培养学生的创造力。
第三， 让富有生活气息的语文训练走进课堂。
第四， 结合现实生活帮助学生在课堂上确立自己的理想。
语文本身包罗万象，上至天文，下至地理；从古到今，不受时间限制；从国内到国外，不受地域约束；既有浓郁的亲情，又有纯美的风光，富于生活气息，具有时代风貌。可以这样说，语文的外延就是生活，教语文就是教生活，本着这样的想法，我一直努力将语文教学和生活相融合。
第一，文学通过共鸣实现其审美教育作用，能否使学生思想上产生共鸣，我认为导入语起着不可低估的作用。
语文知识不仅存在于课本上，课堂之外更有广阔的语文天地：墙上的海报，报纸上的讣告，电视上的广告，营业员得体的话语，歌唱家动听的歌词，老太太追忆往事时的表情……，无不给人丰富的语文营养。因此教师应抓住语文和现实生活的契合点导入新课，这样和学生的生活相接近，有利于将学生的心从课下玩的状态中吸引到课堂上。
通常情况下，我根据不同的文体采用不同的导入语。在这里仅以散文为例做以简单说明。
对于散文首先可用饱含深情的歌词。好歌词犹如浓缩的现代诗歌，不仅具有丰富的内涵，也接近学生内心，深受他们欢迎，这么好的素材，我们教师何乐而不用呢？例如，我在讲《背影》时说道：“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛……想儿是一封家信书，千里写叮嘱；盼儿归一袋闷烟，满天数星斗……同学们听着这朴实无华的语言你在想些什么？当你想起父亲的那一刻是否也曾定格在某一件事上呢？散文家朱自清对父亲又是一种什么样的感情呢？好，我们一起欣赏一下《背影》。”其次，可用优美的散文诗式的语言。我不知道，老师们是否这样细心观察过，当你给学生读一篇好文章时，他记不住几句；让他读，他也记不住；但如果老师在不看书的情况下说出来，学生往往能“听以致用”，将老师课前的导入语在作文上反映出来，所以，长此以往，潜移默化，学生的作文水平就会有所提高。语文本身是一门艺术，艺术是有灵性的，是应该有诗意的。因此，在讲授《春》时，我是这样设计的：“放飞季节的候鸟，春悄然栖息在蝴蝶的翅膀，春草、春花、春风和春雨，展示了美丽和活力，驱走了残冬的寒意，给大地带来一片生机。我们说：一年之计在于春，春天，伴着桔红色的希冀，点燃五彩斑斓的人生，那么，春天真的这么美吗？我们今天来看一下朱自清笔下的《春》。”
（附：对于议论文：可用讲故事的方法、可用辩论赛的方式来使学生对文中所议论的问题产生兴趣；对于说明文：可用实物现场训练法，让学生口头表达，提高写作说明文的能力，了解说明文的写法。对于诗歌可用对联渗透法、想象法；对于小说、戏剧可用表演法……）
引人入胜的导入语是课堂与课下较好衔接的重要环节，而且教师在授课过程中的恰当引入就会使学生深深感到：噢，原来生活中处处都是语文呀！从而使学生养成善于观察的好习惯。让学生逐渐具备和生活对话的意识，使语文学习渐至佳境，这可以说是培养学生创新意识的重要一环。
第二，在课堂教学过程中，鼓励学生充分展示生活中的自己，实行“模糊教学”来培养学生的创造力。所谓“模糊教学”就是事物的正确答案不止一个，不唯“标准答案”是从。它和含糊其辞、模棱两可是有本质区别的。它的出发点是由于语文的答案本身具有多元性，并无权威性，万不可限制学生的思维。恩格斯说：“思维是地球上最美丽的花朵”，激活学生的思维就找到了语文教学的真正源头。一个没有自己独特见解，随声附和之人，暴风雨来临时不过是个“海鸭”而已。只有有个性的人，才能发展成有创造性的人。那种把人生命的丰富性简单化、格式化的做法，只能造成精神和人格的缺失。为此，我们有责任把学生培养成为具有个性的人。
课堂上，同学们可以大胆发表自己的见解，能自圆其说者皆正确。例如讲《宋定伯捉鬼》时，我依照教参告知学生：“古人写作也有漏洞，若两人独立行走慢，‘共递相担’不是更慢吗？”不料，一位学生大胆举手反驳：“老师，我不这样认为，看，后文有一句‘略无重’，课下注释解释为‘完全没有重量’，既然如此，‘共递相担’岂不省一个人的力量？”顿时，班内掌声四起，我也笑了。这位学生不是很有头脑吗？讲完后，我又发问：“你们如何评价宋定伯和鬼，这两个人呢？”回答更令我惊诧不已：“我们喜欢鬼。鬼并不呆头呆脑，他很实在、很憨厚。而宋定伯却很阴险：他骗鬼、侮辱鬼、又卖鬼。这不正说明人心叵测吗？从这里我们得知：防人之心不可无。再说啦，老师您平时不总是教我们做人要诚实吗？你不觉得宋定伯不诚实？”十二、三岁的孩子，不仅有自己的见解，还能回答得如此完整、漂亮，谁能不为之叫好呢？“尽信书则不如无书”，这样有思想的孩子，我们有什么理由不赞叹？难道我们还要因为服从教参、迷信权威之说而否定学生的回答、抹杀学生的个性吗？
“在一种和谐、平等、自由的氛围中，让学生找回自己的思想、自己的态度，让他们在我的课堂里尽情地交流、探讨；尽情享受思想碰撞时那美妙的火花。；一种作为“受者”应该拥有的能力。”（中学语文教育资源网《语文课要给学生什么》）
给学生一个快乐的生活空间，以一种博爱、宽容的心态来对待每一个学生，让学生在语文课堂中无拘无束地展示生活中的自己，有利于培养学生的灵活性、独创性、敏捷性和发明性，使他们的智力水平得到高度发展。
第三，让富有生活意识的训练走进语文课堂教学。训练有助于学生加深记忆、巩固知识，它是巩固课堂教学的必要环节。不过应当注意的是不能把语文训练当作百科全书来对待，将一系列的知识点加以罗列，否则学生将会对语文训练产生厌烦。语文训练最好以竞赛、表演等富于乐趣的形式出现，使学生感觉好像就在参加电视节目中的知识竞赛，这样有助于培养学生学习语文的兴趣，让他们在快乐中掌握大量知识，将来成为学识渊博的人。例如，我在讲授《晏子使楚》《扁鹊见蔡桓公》《皇帝的新装》《狼》等篇目时，就采用了表演法；学生积极性高、课堂气氛活跃、当堂达标完成的也好。在借鉴其他老师训练的基础上，我还举行了趣背古诗文这样的活动：从班级中选出两名主持人，以此来提高学生的口头表达能力。然后分类、分组进行训练：（附提纲：（1）首先用表示颜色的词来填空：A、等闲识得东风面，万（ 紫）千（红）总是春。B、（素）湍（绿）潭，回清倒影。……A、人闲（桂）花落，夜静春山空。B、采（菊）东篱下，悠然见南山。……①A、千山（鸟）飞绝，万径人踪灭B、（黄鹤）一去不复返，白云千载空悠悠。C、晴川历历汉阳树，芳草萋萋（鹦鹉）洲。……②下面语句非常巧妙地用某些动物来比喻各种类型的人，你能说出各自所用的动物名称吗？
）；笑脸相迎两面三刀的人（ ）；一毛不拔吝啬钱财的人（ ）……
（4）：下面我们来玩个游戏，名字叫“读诗句，找成语”，抢答者依序号答一句。A、后遂无问津者。C、怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。B、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。C、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。……（5）、经过激烈紧张的比赛，我们来放松一下。主持人说出几道有趣的问题，大家来回答。A、流行歌曲中《涛声依旧》有词“月落鸟啼总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的夜晚”，请问作词者依据哪首古诗创作了这首歌词？说出诗名。B、琼瑶有部名为《昨夜星辰》的小说，请问书名出自于我国哪首诗？请你说出这句诗。
………… ）
研究证明，一个创造性活动的全过程，要经过从分散思维到集中思维，再从集中思维到分散思维的多次循环才能完成。所以我们在进行训练时，应注意培养学生抽象、概括、判断和推理的能力，即培养他们集中思维的能力；还应加强分散思维的三个维度：流畅性、变通性和独创性。上述题目就较好的将分散思维和集中思维加以融合。
充满乐趣的竞赛活动符合学生的心理需求，语文活动的生活气息使学生在乐中求学，正符合“兴趣是最好的教师”这一理论，这样极大地调动了学生的参与意识，培养了学生在生活中运用语文知识的能力，这不失为一种有效的学习方法。
第四，“按照实然与应然的双重人性结构，激发人对理想生存之追求，形成合乎人性的理想，是教育无可推卸的职责”，（《教育研究与实验》中《培养有理想的人》第2期）这是学生所学在生活中的运用，也是当前重要的一环。
多年来，学校教育中，学生一直处于被动地位，是等待加工的“产品”，施教者怎么说他们就怎么做，调查询问他们的理想，答曰：“目前尚不明确”。社会的发展就是人的发展，一个没有理想和目标的人，无异于一只无头苍蝇，你指望他将来会有何作为呢？长此以往，岂不悲哉？因此，课堂中渗透德育，还原于学生生活和成长的过程，让他们为今后做准备是必要的。
例如，授课《为学》时，可在学生表演完“穷富二和尚”的话剧后，试问学生富和尚失败的原因--空想不付诸行动，由这句话深入发问：“思考一下，你是‘空想’还是准备落实到行动上？如何实现？”然后，展开讨论，明确“事在人为”的道理，要求学生分析自身情况确立自己的目标，做行动上的巨人！
“理想是指引人生道路前进的灯塔，飞向胜利目标的翅膀，是点燃热情烈焰的火把。古往今来，是理想激起年轻人奋勇前行的精神。”（J3《中国现代当代文学研究》；韩玉珠：《尽情展现普通人的奋斗精神美--评路遥作品的审美追求》）人生犹如大海，时而风平浪静，时而波涛汹涌；人生的旅途上，有洁白芬芳的花，也有尖锐的刺，但只要一个人有了自己的理想，并决心去实现它时，就会荣辱不惊！
将生活融入语文课堂教学，有利于语文课真正走进每位学生的心灵世界，在他们心灵深处形成主动求知与探索的热切欲望，有利于锻炼学生的感受思考能力，提升他们的内心情志的境界，有利于激发学生的创造意识，育成完美的人格、人品和人性，从而点燃生命的熊熊火炬。
将个性融入简历
有20个令人世人钦佩的重要个性品质特征，它们是你获得面试机会的入场券。你可以使用下面\“简况\”中列举的词语和短语设计出一个成功的、有益的个人简历。
（1） 个人简况
面试主试人一般要寻找对于判定你属于何种类型的人起关键作用的个人简况，你的回答中如出现这些关键词将向公司代表传递如下信息：你的自我评价、你选择的职业、你喜欢和什么样的人共事等等。因为他们极少能从直接的问题中得出答案，你将来的用人单位只好从你对有关你具体工作表现的问题的答案中寻找它们的印迹。
动力：完成工作的欲望，目标定位。
动机：热情及乐于不耻下问。任何企业都有意识到有积极性的员工能接受额外的挑战，对每项工作都精益求精。
交际能力：在企业的每一个层次，有效的沟通及写作能力比以往任何时候都重要，是通向成功的关键。
表情变化：公司代表寻求的是那种遇事不惊惶失措，面带微笑，自信而不妄自尊大，能与人愉快合作的工作人员，简言之，即团队中的一员。
精力：在小事及大事上总愿意付出额外努力。
决心：遇到问题或情况恶化时不退缩。
自信：不自夸，沉着，待人友善、诚实，对同事，不论其职务高低都坦诚相见；在高层管理人员面前不过分拘束，也不过分亲近。
（2） 专业简况
所有的企业都希望寻找到尊重其职业及雇主的员工，具备如下职业特点将使你成为一个忠诚、可靠以及可信的人。
可靠：依靠你自己的力量，从不依赖他人，确保完成工作，并向管理人员汇报工作进展。
诚实/正直：对你自己的行为（无论好坏），都有能承担责任，总以企业的最佳利益为重，从不凭幻想或个人的偏好来作决策。
自豪感：以干好工作为荣，总是付出额外的努力以确保尽你最大努力将工作干好，并注意细节。
献身精神：权衡利弊，不为问题的表面现象所惑而匆匆作出肤浅的决策，在解决问题的过程中避免所有可能的不利因素以求得短期和长期的利益。
倾听能力：认真倾听并理解别人的意见，轮到你时再发言。
（3） 成就简况
企业的兴趣其实很有限：挣钱、节省开支和节省时间。突出你的成就简况，不论以多么谦卑的方式，都是获得就职机会的关键。
节省的经费：你以才智及高效率节省的每一分钱都意味着为企业挣得了一分钱。
节省的时间：用你的`才智及高效率节省的每一分钟都会使你的公司节省开支，用节省的时间挣更多的钱。
获得的利润：增加收益是每个公司的目标。
（4） 履行职责的简况
在你不能显示你为前任单位所挣得的利润、节省的经费或时间的情况下，你可以突出你履行职责的简况。这样可以表明你总是在寻求作贡献的机会，当机会真的降临时，你的潜在老板立即想到你。
效益：时刻提醒自己不浪费时间、精力、资源和经费。
程序：为使公司获益，总有规章程序可循。它将意味着向你的上司汇报工作，将你遇到的问题或者你的好建议告诉你的上司，不要越级，不要采纳你自己\“同意\”的程序。
浅谈将地理教学融入生活教育论文
地理课堂教学应遵循教学最优化原则，提高课堂教学效率是教学最优化原则的具体体现。地理教师又如何提高自己的课堂效率了？我认为提高课堂效率最重要的一个环节就是如何培养学生学习地理的兴趣。而要培养他们学习地理的兴趣，我们就必须要在平时课堂教学中将地理教学融入生活中，使学生明确我们的生活和地理密切相关，让学生能够真正认识地理知识的实用性、有效性，从而拉近课本知识与实际生活的距离。进而学会其运用所学的地理知识来理解和解释地理问题和生活中的相关问题，使地理教学产生实际效应，最终让学生真正对地理这一科感兴趣，认真学习地理。达到提高课堂教学效率的目的。那么我们又如何将地理教学融入生活了？。
一p首先利用生活素材，唤起学生学习地理兴趣
。
例如农业的区位教学，由于大部分学生都是农村人对农业有着亲身的体验，他们对农业可以说非常熟悉。老师如果光讲农业的区位因素，学生就会感到枯燥无味。没有学习地理的兴趣。如果直接讲农业区位因素，这部分内容也没什么可讲的。但是教师可这样设计一些问题，启发学生思考、回答。如：同学们假使现在你有一块非常大的农田，你会种植那些农作物了？为什么要种这些农作物了？能不能不种这些了？种这些农作物要考虑那些因素？让学生说出他们的感受，学生通过思考就会对农业的区位因素有一个深刻的认识。知道了，我们生活中的很多事情都来自我们所学的地理知识。从而激发学生学习地理的兴趣。比如在讲商业区布局的原则时，教师可以通过设计一些提问来唤起学生学习地理的兴趣。如：假设你长大后很有钱，想开一间商店。你肯定会考虑要到那一个地方开，才能最赚钱？通过生活中碰到的问题，来激发学生学习地理的兴趣。再比如讲地球的自转，我们知道地球的自转会产生时间的差异，为了让学生了解时差，教师可这样设计：哪位同学喜欢看NBA比赛？据说今天晚上当地时间晚上18点在美国的洛杉矶有一场蓝球比赛，明天早上北京时间10点中央电视台将进行现场直播。请问，他们晚上比赛，中央电视台为什么在明天早上直播呢？为什么要说“当地时间”和“北京时间”？我们与美国的时间一样吗？哪个地方先看到日出？哪个地方后看到日出？为什么？地球自转一周转过多少度角？所用的时间是多少？地球每小时转过多少度？教师再引导总结出经度每隔15°相差一小时，然后让学生算一算，洛杉矶与北京经度相差约240°，时间相差几小时？这样适时引入与学生生活密切相关的问题，教师在适当引导，就会收到意想不到的效果。
二p借助生活经验，学习新的地理知识
人与环境的关系是对立与统一的，人类生活于地理环境之中，人类影响着环境，而环境的各要素时刻也在作用、影响着人类生活。许多地理问题，在现实生活中都能找到原型或是可以模拟，这些实际生活背景，学生看得见、摸得着，也容易理解。因此，在地理教学中，除了要注重材料选取外，还应注重学生的生活经验，用生活经验来突破学习内容，把地理知识移植到生活中去。例如：在教学三大类岩石的成因时，对于变质岩，学生难以理解。可举例说明：泥土加热会变成坚硬的砖或是瓷。那么，对于地壳中已形成的岩浆岩、沉积岩碰到了高温的岩浆会怎样？这样，不仅使学生理解了变质岩的成因，同时也培养了学生思考问题能力。达到了深刻学习新的地理知识的目的。
三p引导学生在生活中学习对生活有用的地理
首先利用生活中已经积累的经验帮助学生获得新知。日常生活中的事物往往是学生亲身经历的或亲眼看到的，他们有体会，有感想，这样就易于引导学生的生活经验于学习之中，引领学生在探索中学习地理知识，这是一种有宜的教学取向。在新课导入，课堂讨论设计和生活演绎等方面将生活内容与地理知识的教学进行嫁接；；教学线索设置等均是把生活元素融入于教学中的有效方式。鲜活的生活例子便于理解，也更具说服力，使学生实实在在感到地理知识有用，体会地理知识就在身边，也使学生兴趣盎然。其次利用学到的`地理知识解决实际问题。学生今天的学习是为今后的生活作准备的，地理教学的着眼点不能只放在眼前，而应“面向未来。”在学习知识过程中不断树立起以地理的眼光来理解和判断分析生活现象，让这些简单的基础知识为他们终身受益。进而提高他们的生活能力，让他们学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。为了学生能够熟练的利用学到的地理知识解决实际问题必须要培养学生对生活的观察能力。学生只有具备一定的观察能力，留心发生和存在于自己身边的事和物，才可能感知哪些有用或无用，才能发现对自己生活有用的地理知识，进而他就会产生学习的动力。如在进行热力环流教学时，我会这样设计：同学们在冬天当你们早上起床后打开门，你会发觉有一股冷风吹进来（已有的生活经验）
你们有没有想过为什么有一股冷风吹进来？能不能用我们所学的地理知识去解释？学生想到了用热力环流去解释（新的地理知识）。
四p注重贴近生活、贴近实际，培养学生实际生活技能。
从生活与教学的关系上说，生活决定教学，人类的衣、食、住、行等各个方面都与地理有关。如在炎热的阿拉伯地区，人们喜欢穿白色宽松的长袍；在我国寒冷的北方人们喜欢穿深色的皮毛制服；在气温日较差很大的青藏高原，牧民们往往穿一个胳膊可以露出来的“不对称”的大袍。从饮食上来说，我国历来有“北面南米”之说，这与我国北方以种植小麦为主，南方以种植水稻为主有关；从住房上来看，我国内蒙古草原牧民多住蒙古包，黄土高原的居民住窑洞，北方居民房屋内有土炕，南方炎热地区的少数民族以竹楼为主。这与我国各地的自然条件不同有关。人们出门远行我国沙漠地区的居民用骆驼，冰天雪地的高寒地区用狗爬犁，也与地理环境有关，等等。而教学要通过生活实践才能显示力量而真正成为教学。学习地理的目的，就是要发展、完善生活。因此，地理教学应扩展时空，让学生走出课堂。在生活实践中去感知，不应脱离生活，而要贴近生活，贴近实际。学会从生活实践中解决问题。
在地理教学中很多教师只是注重知识的科学性、系统性和完整性，根本不注重学生应用知识解决实际问题的能力。学生学习以简单的机械记忆为主，忽视了基本技能的教学。如在地图这部分教学中，过去，教师对比例尺、图例等的概念强调的较多，而忽略了学生读图、认图的教学，以至于学生在毕业后还是不懂怎么看图；我们讲了环境污染的严重性，但是学生对家乡的污染却视而不见；我们讲了森林资源的重要性，学生对乱砍滥伐的现象视若无睹；我们讲了过度放牧会造成草原退化，土壤沙漠化，但学生对家乡的过度放牧却从未认真考虑过；我们讲了水资源的重要性以及目前水资源的紧张状况，而学生们对浪费水资源的人和事不管不问。学生不能学以致用，学了等于没学。因此在教学中应重点培养学生实际生活技能。
总之，将地理教学融入生活中，不仅可以优化教学过程，提高学生学习的兴趣和学习效率，更有利于学生的全面发展，提高学生素质。同时能够体现出地理知识的价值。在教学中只有这样发展下去，我们的地理课堂才能保持永久的生机。
参考文献：
[1]徐学莹。教育学新编。修订2版。桂林：广西师范大学出版社，
将数学融入生活 培养解决问题能力
将数学融入生活 培养解决问题能力育才学校 程翊
。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到学习数学的趣味和作用。这对学生实践能力、创新能力和解决问题能力的培养是很不利的。新大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。
一、数学知识技能的生活化
数学知识技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料应尽可能来自生活。 如在三年级教学《分数的初步认识》时，我就安排了这样一个游戏：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数，这时，许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼，教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望，创设了一个较好的教学情景，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。
二、数学思维能力训练的生活化
数学思维能力的训练尽量与实际生活紧密相连，在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。。她付给营业员一张百元钞票（应把165元减去100元），营业员找回3元，（应加上3元）。所以，多减去的要3应该加上。这样教学，抽象的运算获得了经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算，从而又总结出“多减要加上，多加要减去，少加要再加，少减要再减”的速算规律，达到良好的教学效果。
。
。例如在教学四年级的三步计算应用题时，我把书上的例题该为和学生生活接近的问题“要求我们四年级一共有多少人？你会想什么办法知道？”于是有的学生说去问班主任每个班有多少人再加起来就可以了；还有学生说去问教导主任；还有学生说到学校的校长办公室直接查电脑就行了不用算。通过学生自己动脑筋想出了各种解决问题的办法使学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。
四、有意识的把日常生活中的问题数学化。
作为一名数学教师我们应该有意识的把日常生活中的问题数学化，使学生在我们的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。例如，在一、二年级的教学中，我就提出这样的问题，你今年几岁啦？多高呀？身体有多重？比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。再如，生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。在教学四年级的“求平均数的问题”这一内容时，我在课前布置了这样一个预习题：请同学们回家后到超市去进行一项社会调查，调查同一类商品的5种不同价格，看一看哪种牌子的最贵？哪种牌子的最便宜？算一算它们的平均价是多少？向这样让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力 。总而言之，要培养学生自主创新能力和解决问题的能力必须积极创造条件，努力培养学生主体意识。在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
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将数学融入生活 培养解决问题能力
将数学融入生活 培养解决问题能力育才学校 程翊
。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到学习数学的趣味和作用。这对学生实践能力、创新能力和解决问题能力的培养是很不利的。新大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。
一、数学知识技能的生活化
数学知识技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料应尽可能来自生活。 如在三年级教学《分数的初步认识》时，我就安排了这样一个游戏：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数，这时，许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼，教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的`欲望，创设了一个较好的教学情景，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。
二、数学思维能力训练的生活化
数学思维能力的训练尽量与实际生活紧密相连，在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。。她付给营业员一张百元钞票（应把165元减去100元），营业员找回3元，（应加上3元）。所以，多减去的要3应该加上。这样教学，抽象的运算获得了经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算，从而又总结出“多减要加上，多加要减去，少加要再加，少减要再减”的速算规律，达到良好的教学效果。
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。例如在教学四年级的三步计算应用题时，我把书上的例题该为和学生生活接近的问题“要求我们四年级一共有多少人？你会想什么办法知道？”于是有的学生说去问班主任每个班有多少人再加起来就可以了；还有学生说去问教导主任；还有学生说到学校的校长办公室直接查电脑就行了不用算。通过学生自己动脑筋想出了各种解决问题的办法使学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。
四、有意识的把日常生活中的问题数学化。
作为一名数学教师我们应该有意识的把日常生活中的问题数学化，使学生在我们的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部
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数学融入生活
摘 。
通过不断地教学，我们明确地了解到，数学教学的生活化不仅仅是在理论上的浅尝辄止，更多的是在实践中的亲身体验。
关键词：初中;数学;生活
当前，初中数学教学逐渐开始注重朝着生活化的倾向，只有如此，才能够让学生从心底产生对数学学习的兴趣，更加贴近实际，也能够让学生轻松、自在地遨游在数学的海洋当中。
生活中处处体现了数学，数学中时刻展现了生活，因此，我们不能够忽视数学与生活之间的相互关系，并且也要充分地利用它们之间的关系，让学生产生学习兴趣，不再惧怕数学的`公式、计算以及抽象的概念，将数学当做自己生活的一部分，当做自己生活的一位好朋友。
一、激发兴趣，以生活为背景，创设情境
苏霍姆林斯说：“只有来自于生活的教育才是最为无痕的教育。”因此，在初中数学教学当中，创设生活情境，才能够将课堂教学内容结合到生活，甚至可以将教材的引入加以改变，从而来捕捉那一些“生活”。
例如，在教学《一次函数应用》这一章节的时候，我们就可以通过情境的创设来引入教学内容。
我们可以将学生带到操场上去，让几位同学进行短跑比赛。
结果有一名学生跑得很快，为了更高地表达教学内容，做好“对抗性”的练习。
我们可以让跑得慢的学生在起点前面的若干米之处开始起跑。
我们也可以让学生采取小组合作讨论的方式，正确地引导学生运用已经学过的数学知识去解决问题，从而将数学应有的价值体现出来。
只有数学教师精心的进行备课，在课堂之上设置合理的教学情境，学生才能够更加容易地投入到课堂教学当中去发现问题、提出问题，最终解决问题。
二、面向生活，从生活起步
有句话说得好：教学就应该让学生从生活起步。
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例如，我们在学习《中心对称图形》这一堂课的时候，就可以设计如下问题：首先让每一位学生找寻一些中心对称的图案，可以是商店商标，也可以是标识、标志等。
不仅可以在学校当中找寻，也可以在生活当中找。
学生在找的同时，也会自然而然地去辨认，从而才能够更好地对于中心对称图案的定义和性质做出的认识，这样不仅能够吸引学生的兴趣，也能够带动学生积极性。
然后再让学生自行设计中心对称图案，这样对于学生这一方面知识点的吸收也有着重要作用。
三、获取成功，有效地利用数学知识
在生活当中包含了许许多多的数学原理，因此数学更应该服务于生活，在生活中应用数学知识。
当学生学习并且积累了一定程度的数学知识之后，就应该尝试着在生活中应用数学知识，达到学以致用的目的，如此学生才能够感受到数学存在的真正价值，才能够增加数学的学习兴趣以及自信心。
例如，在学习《直角三角形的边角关系》这一章节之后，我们就可以设计一个生活当中的例子：在某一个购物商场中，根据需要，准备将楼梯台阶改变成为斜坡，并且斜坡的倾斜角为30°。
已知，原先的楼梯总长为4米，倾斜角为45°，通过斜坡改进之后，楼梯会加长多少米?需要占据多长的一段地面?学生在现实生活当中经常去商场购物，因此将数学知识用于这样的问题解决中，学生能够体会到学以致用的喜悦，也能够感受到学习数学知识的价值。
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通过本文的论述，我们可以看到，从理论上来说，数学教学的生活化是完全能够实现的，也希望之后的初中数学教学能够更多地应用生活实践、融入生活，给学生创造一个崭新的学习天地。
参考文献：
[1]李冬梅.初中数学开放性问题解法例谈[J].青海教育，(4)：68.
[2]王锋.在新课程下如何提高数学课堂教学的有效性[J].教师，2010(24)：43.
[3]李国辉.浅谈初中数学课堂教学的有效性[J].新课程：下，(6)：62.
将小我融入大我议论文
英国作家伍尔夫曾说：“人不应该是插在花瓶中的静物，而是蔓延在草原上随风起舞的韵律。”作为当代青年，我们不应该局限于狭隘的自我“花瓶”之中，而应树立“无穷的远方与我有关”的担当意识，才能奏响青春的华章。
须知以自我为中心并非自我的真正解放。纵观人类自我意识的觉醒之路。普罗塔格拉曾提出：“人是万物的尺度。”这一言将个人置于宇宙的中心。但是，过分强调个人感觉带来了个人主义的膨胀与对社会事务的冷漠，不利于社会秩序的稳定。亚里士多德因而提出了“人是城邦的动物”的观点。人在注重自我发展的同时，应当树立集体主义的价值观，使个人利益服从于集体。随着启蒙运动的开展，康德道出启蒙的真谛，提出了思想的自由。自我意识的真正觉醒其实就在于能够独立思考，接收来自四面八方的信息，但是保留自己的理性判断。
接收来自世界的`各种信息，就意味着我们要保持对于社会的热忱，而不是冷眼旁观，要勇于承担责任，而不是停留于言语层面。。这种冷漠也是个人主义作用的结果，在去中心化的网络时代，所有人都习惯与从自己的位置发言，真假对错之分在此就成了无足轻重。这种模糊了真理与谬误的界限的做法显然是缺乏社会责任感的体现。
缺失了对社会的责任担当，人就容易陷入“精致的利己主义”的泥潭中。这种利己主义就表现为冷漠无情。契科夫有言：“冷漠无情，就是灵魂的瘫痪，就是过早的死亡。”冷漠无情有时能保全个人的利益，最终是不利于社会的进步的。我们常常需要思考“从来如此便对吗？”而个人力量的微小不能成为无动于衷的借口，恰如黑人运动之母罗莎帕克斯，她在公交车上以行动反对对社会上的种族歧视，也掀起了黑人运动的热潮。她冒着生命危险，做出了有利于社会公平的壮举。
正如卡尔波普尔所言：“任何时候，我们都是被关进自己认知框架的囚徒。”如果不能从狭隘的自我认知中走出来，又何来对于社会，对于人类进步事业的真正关心呢？作为当代青年，我们应树立“成功不必在我”的集体主义价值观，还要具有“功成必定有我”的社会责任感，仰望星空，脚踏实地，在集体发展中实现自我发展。
将德育工作融入班主任工作
陕西省西安铁路分局第五小学 张亚荣
世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。我在二十年的班主任工作中始终重视德育工作，坚持教育学生学会做人。
一、寓德育于语文教学之中
语文课之所以具有它独特的教育魅力，原因之一是它包含了丰富的德育内容。正如人们所说，语文学科确实具有思想教育、审美教育等方面的作用。我们小学生拿到的第一本教科书的课前教育的插图，便紧扣思想道德教育，告诉学生我国是由56个民族组成的大家庭，大家要团结友爱，好好学习，未来的世界是科技发展的世界，未来要靠他们长大去建设。
学习看图学词学句部分的第一课《我是中国人》，我告诉学生，我国是世界人口最多的国家，我国地大物博，我们作为中国人应感到自豪，五星红旗是我们的国旗。学习《哪座房子最漂亮》时，在帮助学生理解课文内容的情况下，我让学生知道，由于国家和广大人民都意识到教育的重要，所以才把小学校盖得那么好。我们国家这样重视教育，我们更应好好学习，长大把祖国建设得更好。学习《过桥》一课，我教育学生相互帮助，助人为乐。
文中有道，道中学文，文道统一，二者水乳交融。我在教学中体会到，应当扣住课文语言的分析，深入理解思想内容，把政治思想、道德情操渗透到听、说、读、写的全过程中去。
二、寓德育于班级管理之中
我们服务的对象，是那些好奇好问、生性活泼、争强好胜、渴望成功的小学生。他们人小，可塑性大，智慧的火苗极易点燃。只要方法得当，适应了他们的心理需求，他们的积极性极易调动。我抓住儿童的.这一心理，在多年的班级管理中，始终高度重视德育工作。
每次要求学生做到什么，我首先讲为什么要求他们这样做。这也可以说是战前的思想动员吧。思想工作做到前面，学生明白了事理，也就自觉不自觉地做好了。特别是教育低年级的学生时，要多以讲故事、做游戏、举事例等方式帮助他们去辨别是非。例如，一年级的新生参加升旗仪式感到新鲜，不免东张西望，在队伍里议论，那么我就给学生讲举行升旗仪式的道理，讲国旗班的解放军叔叔的故事，讲成千上万的人到北京天安门广场观看升旗仪式的事例，让学生懂得升旗仪式是庄重严肃的事情，当国旗升起的时候，大家要自然而然地想到，是无数烈士用鲜血染红了我们的国旗，用生命换来了我们的幸福生活。另外，在升旗仪式后的小结中，我总询问学生今天的国旗下讲话的内容是什么，谁说得好就掌声鼓励，并让全班同学向他学习，另外奖励他一朵小红花。得到此荣誉的同学，下次会更加努力，没得上的同学会努力争取。下一次我会尽量找没有得到此荣誉的同学们发言。同时，我个人也努力做好学生的榜样。冬天参加升旗仪式，我总是摘掉手套，立正站好。不管在什么情况下，我都坚持不动。思想教育和教师的实际行动，在学生中发生了很大的作用。我们班的同学在每周一的升旗仪式中的表现得到了全校师生的赞扬。
一年级的新生，上、下课的铃声一响便一窝蜂似的在门口你拥我挤，争先恐后地出入教室，看上去很不雅观，也不安全。针对这个问题，我给学生讲了一个真实的故事。美国前总统里根和夫人在70年代曾访问中国。他的夫人参观一所小学时做了一个小实验：一个啤酒瓶子放在桌上，三根筷子分别拿在三个中国小学生的手中，要求他们在最短时间内把筷子放入瓶中。中国小朋友经过很短时间的商量后，三个人数一、二、三，依次将筷子放在了瓶中。总统夫人看后很高兴，赞扬中国小朋友谦让、团结、协作的精神，同时还告诉周围的随同人员，她去过许多国家，这一实验都没成功，只有在中国成功了。讲完故事，我对他们说：“同学们，这三个小学生为中国人争了光，在他们身上中华民族的美德得到了发扬光大。难道我们90年代的小学生，不应当继续发扬光大这种美德吗？”同学们异口同声地表示，要向为中国人争光的三名小朋友学习。
劳动最光荣，劳动者最高尚，劳动能使世界更美好，劳动能净化人的心灵。现在的孩子都是独生子女，在家过着众星捧月、衣来伸手、饭来张口的日子。一年级的学生还要让家长帮着穿衣服、系鞋带。可是到了学校，他们是小学生，大家一律平等，教室的值日必须轮流做。开始他们觉得很好玩，兴致很高，可就是不会干，弄得教室满地水，笤帚满地乱扔。但我还是坚持让他们做，并告诉他们，不会做，老师不怪，因为过去没做过，以后做好了就可以了，同时赞扬他们会学着做值日了，等他们走后，我再彻底地打扫一遍。不久，大部分学生会做值日了，接下来就是如何保持卫生的问题。这时我让学生自备了塑料袋，有废纸、脏物便放在塑料袋内，禁止往地上扔，不允许破坏环境卫生。
教师的行为规范也直接影响到学生。多少年来，我习惯性地进到教室放下提包便擦讲桌，然后才坐下来批改作业。上课时，粉笔、板擦从不乱扔乱放，身边的作业本也摆放整齐。这些都能在学生中起到示范的作用。因此我每带一个班，只要提到我们班的卫生和教室的布置，不论家长还是教师都会伸大拇指。
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三、寓德育于各项活动之中
开学初，学校组织了一次“手拉手，为贫困山区的孩子献爱心”的活动。在全校的集会上，校长作了全面的动员，下午上学我们班就有5名学生带来了他们的爱心。我手握学生的捐款，动之以情，晓之以理地给学生讲：“由于我们国家还不够发达，还不够富有等诸多原因，贫困山区的小朋友没钱上学，没有我们在座的小朋友这样幸运。我们都是中国人，我们有责任帮助那些贫困山区的小朋友。每人少吃几个冷饮，少玩几件玩具，少去一次公园，来帮助那些需要帮助的小朋友吧，让他们和我们一样能幸福地坐在教室里学习文化知识。”在这次活动中，我们全班同学都行动起来，向贫困山区的小朋友献出了自己的爱心，捐款数额居年级组首位。
拔河比赛，我同样要对同学们进行思想教育和集体荣誉感的教育。拔河比赛虽然是一项体育运动，但它的内涵却是力与心的较量。我给学生做了个小实验：一根小棒很容易折断，但几根小棒捆在一起折起来就不易了。我对同学说：“团结就是力量。只有参赛的同学齐心协力，才能为班级争光。没有参赛的同学同样可以为班级争光，你们的呐喊助威会增添参赛者的力量。”比赛那天，同学们早早来到学校。很多学生在家里作了小旗，给参赛同学造声势。比赛时，场上的运动员心往一处想，劲往一处使，场下的啦啦队挥舞着小旗奋力呐喊助威。几个回合过后，我们班取得了年级组第一。
中都拿着彩笔和白纸，看老师怎样辅导他们去作画，去写诗。我在教育教学过程中始终贯穿一条线，那就是重视德育，教会学生做人。