一、 信息技术要和各科整合起来，要有一定的基础和条件
因为这种教育是以计算机知识为主，学生只有掌握一定的计算机技术才能有效地服务于整个信息技术教育，例如学生学习怎么样从网上获取信息时，最起码学生要懂得windows是如何操作的，所以信息技术教育应包括计算机应用技能，如果有一个好的技术基础，能有效地促进信息技术教育的开展，为信息技术提供充分的技术支持，反之就会制约信息技术的发展。另外，学生学习时应具有主动性，这样就要提高学生对信息技术的认识，做好学生的思想工作，使学生意识到信息技术的重要性，这样才能变被动为主动，使学生学起来有动力、有积极性，从而达到教育的最终目标。同时还要让学生知道哪些信息是健康的对我们有用的，哪些是不健康的。除此之外，学科的活动在信息教育的过程中，各科不是孤立的，应该彼此联系促成各科间的融洽，因为在信息教育中各科都是以计算机知识为基础，但是各科又不能混在一起都有自己的教学线索，这样能更好地实现学科课程目标。
二、整合信息技术教育的组织形式
信息技术教育课的组织形式直接影响整合信息技术课的开展，也就是说，整合信息技术教育的成败取决于教学过程的组织形式，因为准备这样一节课，要准备的内容比较多，涉及知识面也比较广。如果由一个教师来完成，不但工作量大，而且准备的时间也比较长，而传统教学的组织形式对这种信息教育并不能提供良好的支持，所以客观上要求整合性的信息技术教育要有专职的技术教师，即专职的技术教师同各科教师相互合作、共同完成学生某一阶段的学习任务，总的来说，也就是要进行合作制的组织形式，由两个或两个以上的教师去共同展开教学，例如技术教师可根据各科的具体情况和要求去制作各学科的课件，并协助学科教师操作和使用。
三、教材的选用
我认为要使一个学科开得有价值，不至于使学生学过时的知识或所学的知识没有用，教材的选用也是很重要的，首先我要们要知道信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。所以如果教材不合适是完成不了这个任务的。例如：拿文本操作来说，在方便又流行的办公室软件office系列成为主流的情况下，有些学校还停留在DOS的文本操作，教材落后，这样的学生毕业后所学的知识已经不合用，将来还得再学，应该选用一些怎样的教材呢？目前我国关于这方面的教材的开发是多种多样的，知识内容深浅不一，其中出现了一些好的教材，但由于有些教材在开发时只讲数量不讲质量，不符合要求，有些学校选用的教材基本上和传统的计算机教材的内容是一样的，除了封面不同外，无多大区别，而没有把新的信息教育的内容和理念融合进去，所以我们选教材的时候应该考虑到信息教育的特点，例如：它是以计算机教育为基础，以学科活动为线索，以达成信息教育为目标的，所以选取的教材，它的内容应包括信息技术知识，学科活动等内容尤其是要达到信息技术和各科整合的目的，而且还应以学科内容相联系，立足于生活，符合社会对人才的要求，内容要有联贯性，而单元章节要有独立性，而有条件还可以学校为主，根据自身的实№情况自己实行教学活动的设计。
四、考试方式
传统的各科考试中，主要以笔试为主，但整合信息技术与传统的学科教育有所区别，所以对是否学好该学科的评价不应只停留在问卷回答上，因为信息技术教育有大量要操作的技巧，所以应以操作性评量为主的考试方式更为适合。
以上是本人对运用信息技术，整合各科教学的一些看法，这方面的课题正处于探讨阶段，希望这种教育方式会很快走向成熟，信息技术和各科教学结合的有声有色，使教育事业更上一个新台阶。