一、 创设生活情境，激发学习兴趣
计算机多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。从而大大调动学生学习数学的兴趣。例如，在教学“分数的性质”一节时，课前教师播放课件：孙悟空回到了花果山，带来两根甘蔗，分给小猴子们。
小猴子贝贝分得其中一根的1/3（闪动“1/3”），小猴子淘淘分得另外一根的2/6（闪动“2/6”）。于是两只猴子跳起来，叫到：“不行，不行，大王分得不公平！”此时教师引题：“孙悟空分得公平不公平呢？通过这节课的学习，我们就知道了…”同学们对这一问题情境很感兴趣，于是便津津有味的投入下面的学习活动中。可见，运用多媒体教学手段可以将枯燥的内容变的生动起来，使学生学习情绪更加饱满，同时也让学生充分体验数学与实际生活的紧密联系，感受解决实际问题带来的乐趣。
二、分析解决问题，突破重点、难点。
小学生处在以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的时期。多媒体教学则能够形象的拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，解决由于时间空间的限制造成的教学难点。如在教学相遇问题时，出示例题：“小红和小芳同时从自己家里走向学校,小红每分钟走72米，小芳每分钟走68米，经过6分钟后，两人校门口相遇，她们两家相距多少米？”学生读题后，用CAI课件出示线段示意图，用变色、闪烁等手段使学生明确以下几个要素：时间：同时；地点：两地；方向：相对；结果：相遇。很容易的帮助学生理解了这些抽象概念，大大减轻了学生认识问题的难度，使抽象的概念形象化，教学难点迎刃而解。
三、利用有限空间，加大练习密度。
课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。而课堂教学的时间是十分有限的。因此教师对课堂练习要精心设计。利用多媒体设计练习节省时间和空间，恰恰达到了“精讲多练”的效果。用计算机可以设计多层次的、多种多样的练习。既有对基础知识的巩固，又有对新知识的拓展。可以是一题多变，可以是一题多解；既照顾中等生又照顾优秀生，达到因材施教的目的。
总之，多媒体辅助教学有许多优势，需要我们每位教师去悉心研究与探索，让我们共同期待多媒体特有的魅力在教育领域得到巧妙发挥，为课堂教学锦上添花！