【关键词】 多媒体环境 英语教学
一、当前多媒体环境下课堂教学的特点
在以往的课堂教学模式中,我们所采用的方式主要是通过卡片呈现所教词汇的形,通过听录音或教师领读来教词汇的音,通过教师讲解来了解词汇的义,不可能达到音、形、义的有机统一,尽管我们主观上想运用一切手段来达到更为直观的效果,但终究逃脱不了机械的模式。在多媒体教学出现后,有人认为认为信息技术是未来的发展方向,因此,在学科教学过程中必须应用信息技术,而对于如何应用却很茫然。在日常上课时,教师的普遍做法则是将黑板上的内容搬到大屏幕上。在学校里大部分多媒体教学设备多数仅作为电子黑板在使用,且使用率较低。如果我们能正确利用信息技术来支持我们的教学,完全可以达到图、文、音、动画相互结合的效果,让学生记忆和理解更为轻松。
二、信息技术与英语教学有效整合的优势
与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比,信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们的想象的。信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式,教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源,可以通过文本阅读讨论,或以幻灯片形式学习,也可以在学校主页上建立链接进行网络学习;还可以由教师把经过认真筛选的相关网址提供给学生自主学习。这种方式的学习使教学信息得到极大扩充,知识范围广泛拓展,课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开拓,思路更加开阔,利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界,而今世界成为课本,学习资源可以随时随地选取。
媒体的运用能把本来静止、枯燥的内容变成色彩鲜艳的画面,浅显易懂的语言,悦耳动听的乐曲,它具形象性、直观性和趣味性的特点,这正符合学生观察、注意、思维、想象的特点,因而极具吸引力和感染力,能有效地激发学生学习英语的兴趣和求知欲,能有效地促使学生在优化的课堂环境中主动地参与学习。
三、信息技术与英语教学有效整合的课堂实践
教学牛津英语8A Unit 3 reading 部分第一课时,我的教学目标就是从整体上去把握全文的意思,并且进一步了解拓展国外名胜的知识。同时希望能培养他们进行阅读的能力,并且在掌握本文内容的同时,也希望他们在听说读写上都能得到充分的训练。
课一开始,我就想通过一些介绍中国的名胜来引发学生对于名胜的向往,而如果单靠我描述的话是很难引起学生的兴趣的,这时候我就想利用课件给学生展示出一幅幅优美的画面,同时伴着一首《我想去桂林》引发学生对于名胜的兴趣,在介绍了学生们所熟悉的中国名胜之后借机引入国外的名胜,这既可以复习一下前面所学过已掌握的国外名胜还可以为下面在课文中即将碰到的名胜做个引入,以便学生在做听力训练时能更好的了解课文内容。在介绍桂林的时候我通过课件把一些生词穿插进去,以图片对比的形式将生词呈现出来,这样也为学生能更好好地听好录音做了充分的准备。
在呈现新课的过程中,我先将判断题呈现出来,然后再让学生带着问题听录音,训练他们在做听力时有目的地听。虽然在黑板上板书也是可以的,但是板书几个句子是需要一定时间的,而课件根本就不存在这样的问题,只需鼠标轻轻一点,所有的句子都马上呈现出来,而且我还可以利用听录音的时间将一些碰到的比较重要的词组写下来,让学生在下面阅读课文时能更好地了解课文。我想这也体现了多媒体教学的一个优点,多快好省。
在学生浏览课文的时候,我将问题以多种形式罗列出来,让学生进行自主学习,这样可以让学生对于文章内容有比较深刻的理解,更有利于他们从整体上把握全文的主要意思。
综上所述,信息技术与英语教学的整合,目的是让学生学会学习、学会思考,就是在整个教学过程通过先进的教学手段,为学生设置问题,设置情景,并通过步步提示,让学生发现和掌握规律,寻求解决问题的思路和方法。所以,最重要的是在教学过程中实现真正的人机互动。
如果只把信息技术辅助教学作为综合资料的简单演示,就无法激起学生学习和思考的兴趣。因此,教师要重视借助多媒体诱发学生的情感活动,使学生积极参与课堂教学的各个环节,全身心地、主动地投入到学习活动中去,真正成为学习的主人。教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应,并积极做出相应的回馈,使学生受到感染和启示,从而进一步增强学生的求知欲。
随着教育信息化的发展,它无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式,必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下,倡导和探索信息技术和课程整合的教学,对于培养学生的信息素养,发展学生的创新和实践能力,养成终生学习的习惯有着十分重要的现实意义。