任务型学习理论在《牛津英语》教学中的课堂实践
摘要： 近年来“任务教学法”越来越受到重视，这与第二语言习得研究有关。任务型语言学习理论（Task-based Learning）是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。本文将探讨任务型教学法的理论基础和在《牛津英语》教学中的课堂教学设计和实践。
关键词：任务型学习；习得理论；课堂教学设计；实践
近年来“任务教学法”越来越受到重视，这与第二语言习得研究有关。该学说认为个体通过用目的语进行有意义的交际而获得该语言，而任务可以为学习参与者之间进行信息交换、意义协商、思想表达等提供机会。(Marion Williams & Robert L. Burden , 2000:168). 任务型语言学习理论（Task-based Learning）是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。在语言教学理论中有有关任务的大量论述。
那么什么是task呢？M. Long (1985:89) 给task下了这样的定义：a task is a piece of work undertaken for oneself or for others, freely or for some reward. Thus examples of tasks include painting a fence, dressing a child… In other words, by “ task” is meant the hundred and one things people do in everyday life, at work, at play and in between.
Jane Willis(1996:23) 对task给出了这样的定义: A task is an activity in which:
l meaning is primary
l learners are not given other people’s meaning to regurgitate.
l there is some sort of relationship to comparable real-world activities
l task completion has some priority
l the assessment of the task is in terms of outcomes.
国家教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）部2001年《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”。把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。
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