进入复习阶段，老师们很是辛苦，尤其是在大班额，更确切的应该说是超大班额的情况下，每天埋首于印卷子、做卷子、改卷子、讲卷子当中，忙得团团转，累得头晕晕。倘若能抓住复习的重点，做到有效、高效的复习，如此这般的忙碌与辛苦还算是值得，就怕忙不到点子上，每天把自己累得不行，却丝毫看不到应有的效果。每到学期末我们组织开展这样的活动，就是为了尽量避免这样的现象出现，就是为了督促教研组的老师们在一起共同探讨、共同思索，找到科学、高效的复习方法，不做无用功。这次安排的三节课，虽说上课的是三个人，但学校要求她们所展示的是教研组集体备课的成果，她们所展示的是全体数学老师智慧的结晶。
三节课下来，很是令人欣慰：首先是感受到了老师们的思考，从课堂教学中可以看出，她们对本单元的知识点进行了认真的'梳理，对习题的设计进行了精心的准备，对教案进行了反复的修改。这一单元的知识点有哪些、重难点是什么、学生易错在哪里、用什么形式的练习题帮助学生理解和掌握等问题做到了心中有数，这节课的每一个环节、每一个习题的设计都体现着她们认真的思考。
从下午的交流中也能感受到这节课背后她们的辛苦付出：备好课后自己先空讲一遍，捋顺每一个环节；在其他班级进行了试讲，揣摩每一个环节的设计是否恰当，然后再做出调整，一直到上课前还在做着最后的改动，才使得课堂上的每一个环节都恰到好处。其次是感受到了老师们平时能够注重对孩子们进行数学语言的训练，使得这些孩子们不仅仅会做题，还会讲题，他们在课堂上能够很清晰的表达出自己的解题思路，表达出自己不同的见解，而且语言精准、简练，自己讲得清楚，同学和老师听得明白，这与老师平时注重这方面的训练是分不开的。
数学学科同样也需要语言表达，而且个人感觉数学的语言表达较之语文学科而言更不容易，因为数学学科的逻辑思维性更强，依循一定的逻辑思维清晰、准确的表达出自己的所思所想，对孩子们来说是非常不容易的。第三是感受到课堂上老师特别注重引领孩子们思考解题的过程，每一道题不仅仅只是算对结果，更要说出这个正确的结果是怎么得来的，为什么要这么做，引领孩子们挖掘出结果背后所蕴含的更深层次的数学思想，让孩子们学会“知其然还要知其所以然”。
期待着这样的课堂能够对所有听课老师有所启迪，有所帮助，期待着每一位老师都能找到科学、高效的复习方法，使复习取得应有的成效。