英语文章摘抄范文1
【关键词】报刊阅读 高中生 英语
【中图分类号】G【文献标识码】A
【编号】0450-9889（2015）06B-0102-02
钦州市灵山县灵山中学学生英语水平参差不齐，虽然不乏一些英语成绩优秀的佼佼者，但不少学生英语基础知识薄弱。要想有效地解决学生学习英语的问题，除在课堂上教师全力以赴地传授知识和指导学习方法外，还应充分利用课外时间，开辟英语学习第二课堂。而英语报刊阅读就是高中生学好英语的有效渠道。
一、英语报刊的优势
（1）内容的广泛性。英语报刊信息包罗万象，是学生积累社会文化知识、拓宽知识面的有效途径。（2）内容的专业性。英语报刊题材不同，表达就不同，尤其是吸收了通俗的表达方式，用英语报刊进行阅读可使学生受益匪浅，积累丰富的词汇。（3）语言的时效性。英语报刊材料鲜活，时代感强，相对教材而言，它能不断地为学生提供最新的资料。（4）报刊内容的梯度性。结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，英语报刊广泛开拓题材范围，编排出适合不同水平学生阅读的各种材料。（5）形式的趣味性。英语报刊图文并茂，与生活紧密相连，能引起学生共鸣。总之，英语报刊弥补了英语课堂教学教材的不足，充分利用报刊进行阅读更能激发学生学习英语的兴趣。
二、英语报刊阅读的方法
（一）精心选材。由于高考的阅读题材丰富多样，包罗万象，且报刊内容的多样性及丰富性、针对性，另外，高中学生的学习任务繁重，不可能把每份报纸的内容全部看完。因此，我们有必要对报刊进行筛选，做到精心选材。具体如下：
1.篇幅适当。选择阅读的文章一般字数宜控制在250～300字内，这样，既不浪费学生时间，又达到了高考阅读文章训练的效果。
2.难易适中。在要求学生阅读之前，教师首先要对学生即将要读的报刊进行大概的了解，掌握文章的难易程度：过难的文章，鼓励学习成绩较好的学生大概了解；难度适中的文章，要求大部分学生务必掌握；而中偏易的文章，则要求学习成绩较差的学生逐步体验。
3.题材接近高考。一般来说，近年高考阅读的内容大多是学生能接触到的热点话题，所选题材一般都集中在文化、体育、娱乐、历史、科技、环保等方面，因此，选材时，尤其是在高一、高二阶段，应更多地偏向这些题材，尽量缩小范围，做到精而多，并有针对性，然后逐步过渡，使学生养成习惯。
（二）加强方法指导。方法一，抓大意。。因此，首先应训练学生学会抓大意，让他们读懂第一段，然后逐步扩展印证大意；或者，先根据前面的内容逐步归纳，在最后一段形成大意。
方法二，辨别题材。英语文章题材同中文一样，可分为记叙文、议论文、说明文等，学会辨别题材，学生便掌握了阅读的一个大方向，便可用相应的阅读方法来理解相应的文章。
方法三，寻找每段的主题。同抓大意一样，每段的主题往往也存在于第一段或最后一段，少数段落也偶尔在中间，但会有适当的暗示，例如，有的有however， but， instead等词引起转折，从而转移到另一话题或另一方面。
方法四，猜测大意。在报刊阅读过程中，学生难免会遇到生词，尤其是高一、高二学生，他们积累的词汇较少，且阅读英语报刊的经验相对较少，因此，适当地教会他们一些阅读技巧，让他们不断积累阅读经验，在报刊阅读活动中是十分必要的。（1）根据常识、经验猜生词，例如，The old man put on his spectacles and began to read.（glasses）。。（3）根据文中的符号和提示词猜词，如文中的破折号就常有解释、说明之意。（4）根据文中前后逻辑关系猜词，如转折或对比关系，文中生词前或者后有but， however， otherwise等这类词，一般可以通过前后意义猜测此类生词。又如，因果关系，前因后果或前果后因皆可推测生词。（5）根据英语中的构词法猜词，如前缀、后缀，合成以及派生等。
方法五，学会利用两种阅读技巧：scanning（查阅）和skimming（略读/跳读），这两种技巧可以帮助学生大大提高阅读速度，有时甚至越过生词达到自己所要了解的信息。
（三）课外拓展学习与巩固。 Weekly》，该杂志每期的第一版版面都有与本单元相应topic的拓展性阅读文章，这些文章多半是形式灵活自由，篇幅短小精悍，内容时兴有趣又贴近生活的各个方面。因而学生自然从心理上情感上容易接受并乐意阅读这份杂志，即使有一些词汇不懂，也能凭借生活经验来揣测内容大意。于是，笔者教授每个单元内容的同时，及时带领学生在课外利用《English Weekly》中的配套阅读文章进行巩固拓展性阅读，迁移课堂阅读方法、技巧等，让学生在更广阔的阅读理解空间中增强语感，拓宽知识面，并潜移默化地找到学习英语的感觉、经验、方法、技巧。
（四）、仿写实用句子、句型，积累词汇。笔者让学生阅读《Teens》（21世纪报中学生版）时，要求学生对文章大意进行概括或文章缩写，摘抄或仿写实用句子、句型，以及所读题材中的文章的词汇的积累等，通过指导，80%以上的学生都能在这些方面做得比较好。尤其是摘抄或仿写实用句子、句型，既能够扩大学生的词汇量，又能够使学生在语言概括、句子句型的运用和加深巩固词汇量方面有所提升，让学生在潜移默化中学习地道的英语，从而大大提高学生的英语写作水平。
（五）开展课外互动活动。在课外，笔者组织学生利用《Teens》（21世纪报中学生版）这份杂志来开展英语读书活动，要求以小组为单位，进行“我是英语知识能手”speaking活动。在一周一次“我是英语知识能手”活动中，学生非常积极踊跃地展示自己在报刊上所阅读的故事、新闻、焦点话题、校园生活趣事或笑话等。刚刚开展时，一些学生还有些不自信或拘谨，一旦尝试到开口说英语的种种好处，接下来的活动就变得踊跃起来了，即便是英语基础不好的学生，也受到了感染而渐渐勇于参加，不再甘于当活动中的配角。
（六）组织学生制作手抄报。每学期笔者都组织学生以小组为单位，利用所读报刊进行一次手抄报活动，将所读的有趣的内容或知识展示出来，然后各组交流阅读，评选最佳手抄报，并给予一定的物质奖励，这样，大大增加了学生阅读的兴趣，也提高了学生的阅读能力。
总之，英语报刊增强了英语教学的开放性和灵活性，为个性化学习和自主学习创造了条件。在语言输入方面增加了趣味性、真实性和实用性，提高了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，丰富了课堂教学，巩固并扩大了学生的词汇量，促进了学生阅读能力和写作水平的提高，确实是学生学好英语的有效渠道。
【参考文献】
[1]周美英.英语报刊的阅读[J].广东教育（教研版），2007（10）
[2]周学艺.英美报刊导读[J].北京：北京大学出版社，2003
[3]彭锦秀，杨阳.新课程标准指导下的高中英语泛读课程[J].中小学外语教学，2003（3）
英语文章摘抄范文2
为了能打好基础，为此我设定了一个计划：
1。做好语文的预习作业：把不会的生字查字典找出来，在课文中写上文章大意。把每一个自然段划分好，并写上这一段写的是什么。把文章出现的生词都要会，知道它的意思。
2。准备一本数学错题本，把自己的所有错题摘抄到错题本上，再次解答。自己出一些举一反三的题目解答出来。每一单元学完之后，都要复习。把书上的题目再重新回顾一遍。
3。英语单词一一背会。知道怎么运用语法。
4。如果遇到不会做的题目，先独立思考在请教别人。
英语文章摘抄范文3
然而，长期以来，高中学生外语阅读量严重不足，阅读质量跟不上。那么，教师应该怎样指导高中生进行英语课外自主阅读呢？
一、发挥教师的榜样作用
“教师要给学生一碗水，自己必须要有一桶水。”但教师的“一桶水”如不再添，也有用尽的时候。要使教师的职业生命鲜活起来，教师的知识储备必须是“长流水”，必须是一条生生不息的河流。“问渠那得清如许，只有源头活水来”，所以，只有读书才能使教师充盈自己的思想。假如教师自己不读书，自身的阅读素养不提高，何以要求学生爱学习，求进步？不读书的教师如何丰富自己的心灵，如何能促进学生在知识能力、过程方法、情感价值等方面的发展？只叫学生读书而自己不读书或者不善于读书，课堂上就会语言贫乏、词不达意，就不能让学生信服，那又何以自身的人格魅力和知识魅力去吸引和影响学生？所以，教师要率先垂范，博览群书，充分发挥教师的榜样作用。
二、帮助学生抽出时间进行课外阅读
近几年的阅读理解试题增加了阅读量，提高了对阅读速度的要求，并加大了阅读材料的文字难度，对词汇理解的要求有所提高。正可谓阅读技能的三要素：速度、理解、词汇在试题中得到了充分体现。一词多义、熟词生义、多种时态的混用、结构复杂的长句、省略句及插入语等语言现象也随处可见。高中学生课业负担重，时间紧，很多学生读书仅局限于课本及各种教辅材料，这对于中学生学习成绩的提高，健康的成长，素质的全面提高，显然还远远不够。结合高中学生已有一定词汇量的前提， 进行大量阅读，培养阅读技巧，进行侧重于获取信息的泛读将是提高阅读理解的有效途径。这就需要我们老师学会挤时间，学会巧安排，创造课外阅读的机会，例如利用下午课外活动时间，开设课外阅读实践课，鼓励学生阅读英文报刊杂志，这些报刊杂志的文章都是原汁原味的英语文章，它们的特点是具有很强的时代性和实用性，内容新颖，语言丰富、地道。学生通过阅读报刊杂志，不仅可以了解到当今世界政治、经济、文化等方面的动态，还体验了语言的更新；寒暑假更可以利用来帮助学生安排一个系统的读书计划。
另外，许多学生不能做到持之以恒，时间观念不强，“三天打渔两天晒网。”从而收效甚微，阅读兴趣也被消磨殆尽。所以，教师要经常监督与提醒学生坚持阅读。
三、帮助学生养成良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读效率，好习惯让人受益一生。培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程，需要教师的正确指导，并在阅读实践过程中逐步培养。为了培养学生的良好阅读习惯，教师应开展有效的阅读教学，指导学生通过大量的阅读实践掌握阅读技巧，提高阅读的速度和理解的准确度，最终培养学生较强的阅读理解能力。
首先，精心设计的课堂教学是培养学生课外阅读兴趣的基础。教师要精心设计每一堂课，在上好每一节课的同时，做到内迁外联，把学生由课内引向课外，用课内的阅读“例题”去解决课外的方程，再用课外的营养来滋润课内的内容，实现由课堂教学向课外阅读的延伸，使课堂教学与课外阅读有机地结合起来，同时培养学生良好的阅读习惯。；阅读后讨论文章的中心思想、写作意图或布置学生写读后感，使学生学以致用、强化所学，并对文章有更准确、深层的理解。
其次，教师要注重培养学生科学的阅读习惯。帮助学生养成良好的阅读习惯。例如：（1）阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。（2）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。。
四、帮助学生选择英语课外阅读材料
平时做课外阅读训练题和真正意义上的“课外阅读”是不同的，做题时学生只是为了找到正确答案而读。阅读过程中应有的心灵的体验、思想的碰撞根本不存在。 课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。在读物选择等方面，教师应给予指导。做到有布置、有指导、有检查。实践证明，这种作法不但提高了学生读书的积极性，把一些从来不读英语课外书的学生吸引到英语课外阅读上来，而且随着阅读量的不断增加，学生的阅读能力也逐步得到提高，考试成绩的提高也就水到渠成。阅读好的书籍，学生就可以形成一个好的“胃口”，就可以对书籍充满着期待和感情。而一旦选择了不适宜的书，就会“倒胃口”，就不会对阅读产生兴趣。因为只有真正的好书，才能够走进学生的心灵，才能够点燃学生的阅读兴趣。阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强。
五、指导学生学会做阅读笔记
让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，在一些动人精彩的地方，还要写一些心得体会，这样才能真正把书上的东西发展变成自己的东西。那么，学生在看书时到底应该记些什么呢？
5.1 名言警句。这类句子语言凝练，含义深刻，富有哲理性。学生经常摘抄并背诵这些句子可以使自己说话、写作更加简练而富有哲理性，更有说服力。
5.2 习语。习语也同样具有凝练，含义深刻等优点。在作文中适当的穿插习语，可以使文章更有文采。而英语课本中的成语毕竟很有限，因此，在指导课外阅读时，我要求学生在理解的基础上把习语摘抄下来，并且在平时说话和写作时有意识的运用这些习语。
5.3 优美的句子、段落。学生在阅读过程中必然会遇到很多优美的句子、段落等，我要求学生在阅读时要认真品味，反复朗诵，并且将这样的语段摘抄下来。
5.4 写读后感言。学生在阅读时，要求学生记录下自己在读书中的点滴体会，篇幅可长可短、灵活自由，关键在于写出自己的真情实感。学生的阅读水平和写作能力也在无形中提高了。
英语文章摘抄范文4
【关键词】 报刊资源 阅读能力 英语视野
报刊资源种类繁多，它对于学生的学习有许多的帮助，因此初中教师在进行英语教学时可以充分利用报刊资源，拓展学生的英语知识面，从不同角度来感受英语知识的魅力，从而提升其英语学习兴趣，最终达到初中英语教学目标。但是当前许多初中英语教学中还存在一定的问题，报刊资源在初中英语阅读中的应用更为少见。本文通过对报刊资源在初中英语阅读中的应用策略进行分析，提高英语阅读课堂教学质量，满足初中生今后的英语学习需求。
1. 合理利用报刊资源，提高学生阅读能力
初中英语教师在为学生讲解英语阅读知识时，应该要充分利用报刊资源，让学生对报刊有着更深刻的认识，学习到更多英语阅读技巧，降低他们的英语学习难度，最终达到初中英语阅读课堂教学目标。学生在阅读时首先需要学会略读，将文章中有用的信息摘抄出来吗，并且重新进行整理分析，从而提高学生对整篇文章的认识。学生在快速阅读的过程中可以获得更多与文章有关的信息，抓住文章主旨，然后再去寻找文章中其他有关的信息，最终达到英语教学目标，提高学生的文章理解能力。在略读的过程中，学生要着眼于报刊的整体性，并快速确定相关信息，不用刻意追求每句英语的意思，只要理解大意即可，从而达到略读的效果。其次，学生在阅读的过程中要学会找出关键词，对报刊资源中所包含的英语信息进行分析，找出文章中每个段落的关键句以及关键词，再将其重新组合，使得文章的脉络更加清晰，最终达到初中英语教师的教学目标，逐渐提高学生的英语阅读水平，为其今后的英语知识学习奠定扎实基础。学生在分析语句时也可以掌握相关的语法知识，找到自身学习上的不足，并及时进行相应调整，提高英语学习效率。
2. 延伸课外报刊阅读量，拓展学生英语视野
初中生如果单纯依靠书本上的知识来学习英语，其学习水平有限，因此教师需要积极拓展学生的阅读量，增加他们的英语文学视野，这样才能够为他们以后英语知识的学习奠定良好基础。因此教师需要充分利用英语报刊，让学生对不同文章类型都有所了解，并逐渐掌握相关阅读技巧，提高自身的阅读能力，最终达到英语教学目标。在传统的英语教学中，教师比较重视对学生英语词汇的讲解，从而忽视了英语文章阅读能力的重要性，长期在这样的状态下，学生无法从整体上感受英语文章的美，不利于调动初中生学习英语的积极性和主动性，从而降低他们的学习质量，在这样的状况下，教师需要调整其教学方法，延伸学生的课外报刊阅读量，让学生在报刊阅读中去发现英语文章的魅力，并找到阅读技巧，为他们以后英语知识的学习奠定扎实基础。教师还要鼓励学生积极进行自我阅读，拓展学生的英语视野，培养良好的英语语感，降低其英语学习难度，激发他们学习英语的热情，增强英语阅读信心，让英语报刊成为初中学生英语学习的良师益友，提高英语课堂整体教学质量。
比如教师在让学生自己进行英语阅读时，就可以为其推荐相应的英语报纸《Daily English》、《China Daily》等报纸，学生可以在阅读构成中学习到相关的英语知识，同时也可以对当前社会形势有所了解，帮助他们树立正确的人生观、价值观，实现学生的良好发展。
3. 加强报刊阅读交流，增强学生英语学习兴趣
英语报刊作为初中学生学习英语的重要工具之一，教师要鼓励学生进行英语报刊的阅读。但是如果单纯让学生进行英语报刊的阅读，会增加学生的阅读难度，从而降低他们学习英语的兴趣，最终达不到英语教学目标。。除此之外，教师还可以让学生自己根据阅读的文章来仿写相关的句子，比如报刊上如果出现自己最喜欢的明星时，会出现“My favorite star is ...”的句型，学生在仿写的过程中会加深对该句型的理解，并在今后英语写作中应用其中，拓展学生的英语知识面。除此之外，通过英语阅读交流，教师也可以及时了解学生的英语阅读状况，发现问题时可以及时调整教学方案，满足不学生生的英语学习需求。
英语文章摘抄范文5
在英语的听说读写四种能力中，阅读能力占有重要的地位。。。
一、阅读的策略问题
实践证明，阅读学习策略是有效的。例如，英语水平中等偏下的人，如果把重点放在语言能力的提高方面，再辅之以一些简单实用的学习策略，这样英语阅读进步就快。例如，可以练习如何寻找段落大意和文章主题。对于中等以及以上水平的同学，在继续加强语言水平练习的同时，应该积极地学习和运用证明行之有效的阅读学习策略，使自己的阅读水平不断地提高，最终实现质的飞跃。例如，可以练习寻找文章中的话语标志（如转折等）和图示文章结构。
应该注意，广义的阅读策略包含阅读技巧，但阅读技巧只是阅读策略的一部分，当然是很重要的一部分。学习技巧时有这么一个过程：刚学会时运用顺利，阅读理解正确率大幅上升，过一段时间所学技巧运用不上，阅读理解正确率与未学技巧时相比持平或偶尔低于原来水平。这种情况是存在的。但是，第一，不要将技巧绝对化和简单化，只依赖技巧而不注意相应的语言水平的提高是不行的，第二，由于对技巧理解不够正确或运用不够熟练，也会造成这种情况。所以，如果所学的技巧是有根据的，而且反复运用，经过一段时间练习后，能帮助自己超越原有的阅读水平。
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二、阅读策略问题所包含的几个方面
1.单词的过关问题
很多人将自己的英语阅读水平不高归咎于单词不过关，这种说法有一定道理，阅读能力当然还涉及其他因素，但对单词掌握的广度和深度在一定程度上决定了阅读水平。关于广度方面，可以参考这样一个标准：如果认知词汇——看见就认识但未必会使用的词汇低于六级水平（基本词汇为5500，不涉及派生词），阅读水平就会受限。如果低于四级水平（基本词汇为4500，不涉及派生词）受限程度更高。所以，不管是否参加相关考试，最理想的英语词汇量要争取达到六级水平。要想顺利阅读英语外刊，要求就更高一些，词汇量应达到雅思或托福等考试所涉及的范围（7000以上）。至于深度方面，主要问题是对于常见词的意思应掌握多少。。由于这类词不多，阅读中碰到了就要记下来，然后进行处理，另外这种较生僻的意义一般都是由其最常见意义延伸而来，所以可以结合后者进行记忆。此外，在文章中碰到难词时，如果不妨碍大意的理解就不应纠缠，也可以根据该词所在的前后判断其大意。
2.难句的解决问题
阅读时碰到的难句，很多是其中一个关键词或词组看不懂。也有部分情况是句子结构复杂。由于英汉两种语言特点不一样，所以中国人理解有些英语句子结构有特别的困难。这样的句子结构有：分隔定语、虚拟语气、省略句、强调句等。阅读时可以把不懂的句子摘抄下来并进行分类，找出它们的中心，读多了就能把握它们的特点了。
3.话语的标志问题
话语标志主要指表明句子之间关系的连词，常见的有表示转折的，如but，however，yet等；表示因果的，如 because，for等；表示举例的，如for example 等。。不过要做到这一点不容易，原因是汉语的句子讲究意合，句子之间的关系要根据意思判断，有时并不借助连词表达，而英语讲究形合，特别强调以连词表达句子之间的关系。
4.文章的结构问题
这个方面也是英语阅读学习的难点。同样，由于文化和思维的差异，英语文章的行文逻辑和结构与汉语不同，具有自己固定的套路，需要认真研究，所以，如果阅读时不能把握文章的结构，就难于从总体上把握全文。英语文章之所以有一些固定的结构，也是为了方便读者，使读者对全文内容有一个可靠的期待。例如，很多英语文章运用这么一些结构：文章开始举一个例子（进行类比）；文章开始讲点奇闻轶事（大多是陈年往事）；文章开始给出中心意思。。
英语文章摘抄范文6
关键词:英语语感;有效方法
叶圣陶先生曾经说过:“一个人即使不预备鉴赏文艺,也得训练语感,因为这于治事接物都有用处,至于语言文字的训练,最要紧的是训练语感。”在英语教学中,我们经常会提到“语感”二字,何谓“语感”呢?语感就是对语言直接、迅速、灵敏的感悟能力,是理解和综合运用语言的能力。长期以来,许多英语教师在教学过程中注重语法知识和语言点的讲解,往往忽视了对学生语感这一语言能力的培养,从而导致许多学生在运用英语进行交流时出现表达不流利、阅读能力差以及中国式英语等问题。
虽然语感通过不断地语言实践必然会产生,但教师要加速学生语感的形成和优化,应充分认识到语感的积极作用,并采取有效方法去有意识地培养学生的语感。在英语教学中如何培养学生的语感呢?我认为,日常教学应该从引导学生用英语直接思维入手,强化说、读、背、听等语感实践,并进一步创造语言环境,以此来培养学生的英语语感,提高他们的英语综合运用能力。
一、培养学生运用英语思维的习惯是培养语感的关键
学生学英语时往往习惯用汉语思维,在听和读时,总是在脑子里把英语翻译成汉语;在说和写时,往往先用汉语来表达,然后将汉语翻译成英语,这是学习英语的一大障碍。要培养学生运用英语思维的习惯,就要提倡学生学会用英语解释英语。教师都有这样的体会,有些英语的词、句用汉语很难解释,甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下,有效的做法是提供一些含有该词、句的句子或段落,让学生在具体的语境中去理解,这样既可以达到帮助学生理解词、句的目的,又能增加语言实践的量,从而有效地提高了学生的英语理解能力,同时也有助于培养学生运用英语思维的习惯。
比如,在教高三牛津第十一模块第二单元的reading部分时,其中有个idiom“have butterflies in one’s stomach”,从字面上很难理解,但是,当我把它放到下列语境中:Don’t worry about having butterflies in your stomach before the interview. If you have prepared properly, you will feel confident.学生就不难理解了,很快就猜出意思了。用英语去思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界,因为这是用英语流畅地表达思想的基础,也是培养英语语感的关键。
二、尽可能多地创造让学生用英语表达的机会和氛围,说得越多越好
外语教学的目的是培养学生的语言表达能力和交际能力,会话教学是最直接、最有效的形式。在会话教学中,学生通过不断地语言实践,逐渐形成语感。在高中教学中,语法点、语言点的教学内容虽然占据了很多时间,但我仍坚持“让学生多说”,让学生在“用中学”,充分体现语言的交际功能。在教学中,通过设计各种情景让学生充分地说,尽情地表现。另外,每单元都留出学生的表演时间,让学生自设情景,加入动作和表情进行交谈,从而增加会话容量,提高学生的语感。
比如,在上每一单元的“welcome to the unit”部分时,我尽可能让学生去查找资料,让学生来表达。另外在教一些词组句型结构时,我也常常鼓励学生发挥联想,运用所学的词组结构去编写故事,然后把自己的故事陈述出来。再如在模块二第二单元“home alone”这一课中,我让学生以短剧的形式来表演这一课时内容。。通过这种形式,学生在轻松、快乐的气氛中达到了很好的学习效果。
三、增加阅读量,有效地提升英语语感
众所周知,大量的阅读有助于学生积累语言知识,掌握语言规律,只有在长期阅读过程中日积月累,在潜移默化中学生才能感悟、积累并运用语言,从而逐渐形成语感。要想提高学生阅读的效果,教会学生阅读的方法就显得尤为重要。英语阅读分为精读和泛读,精读时应要求学生仔细读,反复读,并分析词、句、段落和文章结构,这有助于帮助学生迅速掌握语言规律。要提高和优化语感,除了精读以外,教师还必须指导学生阅读广泛的读物,增加语言的复现率,丰富学生的语言知识,这有利于学生更牢固的掌握语感规律。精读与泛读相结合,方能有效加速学生英语语感的形成。
除了课本提供的有限阅读作品以外,我还为学生选了专门为高中生改编的世界名著简易读本“企鹅英语”阅读系列,经常安排学生有计划的阅读,并鼓励他们在同学面前大胆的复述出来。另外要求他们每天摘抄好词好句,写读后感,并让学生互相交流摘抄和读后感。我还鼓励学生自订英语类报刊、杂志,购买英语阅读资料,很多学生在不断地阅读和复述中培养了英语语感,不知不觉地能说出地道的英语来,全班学生说英语学英语的积极性也空前高涨。
四、强化朗读背诵,促使英语语感形成
现代语言学习理论指出:大量的语言输入为语言的输出创造可能性。通过朗读背诵可以大量积累词汇、短语和句型结构。只有词汇、句型等语言材料积累到一定的量,学生才能深刻地理解和表达语言,才有可能具备一定的语感,流利地说出英语。朗读和背诵是对语言的一种全身心的感知。读得多了,背得多了,自然而然就形成了语感。实践证明,一个大量诵读英语文章的学生,在解决单选、完形填空等题型时,准确率往往也很高。
在日常的教学中,教师应鼓励学生多读、多背,尽量让学生大声朗读,大声背诵,并且要求学生注意语音、语调。教师可以经常让学生跟着录音来模仿标准的语音语调,在指导学生跟读时,要求学生读得准确,读得语调优美,读得自然,读得有感情,从而有效地培养学生的语感。我每周必上一节新概念英语课,让学生跟着磁带模仿地道的外国人的语音语调,直至能背诵。在朗读和背诵的过程中,学生通过反复和积累,逐渐形成语感。我还组织学生在班级中举行朗读、背诵比赛,让每个学生都有上台展示自我的机会,在竞争中相互纠正和提高。
五、尽可能增加听英语机会,加速英语语感的形成
语感的一部分是从多听获取的。因此,教师要处处留心,多创造学生听英语的机会。在英语教学中,教师要尽量多使用英语组织教学,多播放课文录音和听力材料,营造学习英语的氛围,让学生多接触英语。此外,教师还应要求学生在课外每天坚持多听英语,并告诉学生听的材料要尽可能广泛,许多英语原声材料都是训练听力的好素材。诸如VOA,BBC的英文广播,多听尤其重要,让学生去体验纯正地道的英语,从而加强对英语语音、语调的把握。尽可能增加学生耳朵听英语的机会,以此刺激语感的加速形成。