【摘要】英语学科的教学分为听、说、读、写四部分，随着素质教育大范围地普及，为符合时代的发展趋势，在中职学校中对于英语口语的教学是十分有必要的。对于中职学校的学生来说，掌握英语口语的能力是应该形成的基本学科素养，而中职学生自身所存在的弊端，使英语教学老师的教学过程受阻。随着教育者的不断探索，其中发现运用导图进行教学可以把老师头脑中的知识物化，因此思维导图法也成了新时代一种新兴的教学工具。在口语教学中使用思维导图，能够通过视觉刺激学生的大脑皮层，深化学生对学习内容的理解，加深对其的记忆。本文首先分析总结出在教学中运用思维导图为学生和教师带来的有利的方面，然后分析当前教学中应用该方法教学的现状，从而具体提出深化思维导图在教学中的应用措施，最终达到实现教师教学目的即提高学生口语能力的目的。
【关键词】思维导图；中职学校；；教学策略
随着教育制度的不断发展，现如今的中职英语教学更重视能力的培养，在中职学校英语教材中，第一章讲的就是音标与发音。英语教学中能够会说是教最终目的，而说是以听读写为基础的，在英语教学过程中运用思维导图，能够彰显出其对教学效果所产生的巨大优势，思维导图是按照知识点之间所存在的联系，直观、准确、有序的呈现给学生，从而能让学生自己有更多的思考，并对所学知识加以运用，在课堂中进行更多的口语练习，从而达到理想的教学效果。
一、思维导图在英语口语教学中的重要性
中职学生作为国家培养的面向未来的技能型人才，熟悉掌握英语口语能使他们在未来职业中增添优势，因此提高英语口语能力是现阶段中职生所必须重视的事情，这也对中职英语老师提出了明确的教学要求。思维导图教学法是近年来在教育过程中探索出来的新型的教学方式，其中建立起来的知识体系对学习英语具有很好的促进作用，能够有效地提高学生学习英语口语的效率和效果，提高学生语言运用方面的能力。思维导图是在遵循学生自然的逻辑思维的基础上，简化学习内容，让学生首先消除或淡化对学习的抵触心理，能够更容易的发现知识点之间存在的联系，从而对学习内容进行更深层次的挖掘，并能够在实际问题中加以运用。思维导图的构建，能够让学生抓住重点进行单词整合，组织语言从而进行表达，可以有效地解决学生单词词汇量积累不足、语言组织能力不足、口语表达没有重点的问题，运用思维导图引导学生进行口语学习，长此以往，学生能形成较好的英语语感，进行英文交流时能更流畅的表达自己的想法，从而不断提升英语的实用水平。课堂教学时间是有限且短暂的，教师合理的使用思维导图能够缩短教师书写板书的时间，从而留出更多的时间进行知识点的扩充，板书时只需要写下关键词和简化的教学内容，这样一来，能大大缩短书写笔记的时间，能够留出更多的时间用于英语口语练习，在不断练习中逐渐提高学生的口语水平，提高教学的效率和质量；其次，教师在课堂上运用思维导图教学，能够培养学生的联系和想象能力，通过视觉刺激、清晰直观的思维导图，刺激学生大脑皮层，使学生的头脑越来越清晰，提高学生的记忆力，从而加深对学习内容的理解和掌握；此外，通过对学习内容进行合理有效的资源整合，构建起完整的知识体系，大大提升教学效果。
二、思维导图到口语教学中的程度分析
中职生学习英语口语受到外部大环境的影响，我国的母语为汉语，汉语和英语在使用习惯和句子构成上存在较大的差异，并且在日常生活中使用英文交流的情况少之又少，学生们没有合适练习口语的机会和场所，而且中学生自身存在许多内部缺陷，如中职生与高中生相比文化水平和学习能力较为落后，在课堂学习过程中，存在纪律性不够强，上课时的状态不好，对老师的教学节奏不适应，老师的教与学生的学存在脱节等现象。这些特点制约了将思维导图法应用到教学中去，使中职教师只是一味地将教材上简单的内容教授给学生，进行传统的讲授型教学方式，教师缺少责任感，不能制定出适合中职学生学习的教学方案，也因此消耗大量的时间但没有产生明显的教学效果，这种传统的教学方法使学生能够掌握的知识少，对英语学习中英语单词的积累，英语听力方面的能力，英语的阅读理解，英语口语的组织与表达，作文水平都存在局限性，因此，将思维导图深入到英语口语教学课堂之中在当代社会正面临着严峻的问题和严肃的挑战。在对一大批学生走访调查后发现，只有少部分同学认为运用思维导图是对他们的学习有帮助的，可以使他们更快、更有效的掌握学习内容，然后运用到口语练习中去，一大部分同学认为思维导图对他们的学习帮助很小甚至没有意义，老师运用思维导图进行教学，其中做出的对知识点的概括学生不能有效地吸收和接受，学生不能理解教师绘制的思维导图中知识点之间的联系，加大了他们学习的难度，使他们降低或失去了对英语学习的兴趣；此外，一些学生表示并没有学会绘制思维导图的方法，现阶段大部分教师还处在绘制思维导图不成熟或不会绘制思维导图的阶段，教师自身绘制水平低下就无法教导学生更好地掌握，教师自身能力不足也使得思维导图在教学中普遍应用开来受到了阻力。
三、有效应用思维导图教学的方法
1.提升师生对思维导图的兴趣和理解。中职学生对思维导图的感兴趣程度决定了是否能在教学过程中更好更有效的应用思维导图从而进行学习，因此，提升学生对思维导图的了解，激发他们对思维导图的兴趣，才能进一步学习教材内容进而提升知识水平。首先，教师作为引导者，应该在思想上重视思维导图的运用，可以积极搜寻关于思维导图教学的相关资料，强化自身对思维导图的认识和使用程度，更好地将这种学习方法教授给学生，提升学生对思维导图的兴趣以便提高其使用效果，更好的帮助学生理解和快速掌握所学知识。2.提升运用思维导图的能力。在激发师生兴趣，提升他们对思维导图理解的基础之上，应该进一步提升运用思维导图的能力，充分发挥其在教学中的巨大优势，从而提高教学质量，提升学生口语水平。首先，针对目前教师对思维导图绘制还不成熟的问题，教师与教师之间应该进行广泛的讨论交流，彼此共同进步，共同探索出绘制思维导图的规律和技巧，从而设计出具有特色、形式新颖的教学方案，在教学过程中逐步提升绘制思维导图的能力。学校可以通过开办思维导图培训班以及定期开展教师思维导图创意设计大赛来提高教师的绘制能力，老师熟悉绘制之后，就可以对学生进行教学，帮助学生在学习中积极运用思维导图，从而加深对内容的理解，在自己绘制的过程中有所思考，逐渐发现各个知识点之间的关系，在头脑中形成稳定的联系，实现学习成果的最大化。3.运用思维导图提高词汇量，构建明确的知识框架。英语口语的表达离不开词汇量的大量积累，句子是由单词组成的，词汇量的多少会直接影响到口语能力的培养与提高，因此，要想提升口语水平，还要从源头入手，增加学生的词汇量，在教学中运用思维导图能够提高学生记忆单词的速度和质量，在思维导图中，学生可以通过不同的思路线索将各类词汇联系起来。它可以打破传统记忆法内容零散的局限，让学生通过思维关联线索来对各类词汇进行增强记忆。理论上，学生只要记住思维导图中的一个环节、一个部分，即可顺利推导并记住整个导图中的内容。它的记忆速度更快，也更加准确，可以根据语义场景进行分类，例如围绕“超市”这一场景，在记忆“Supermarket”时，可以延伸出“Food”“Shopping”“Clothes”“Beverage”等一系列与中心词有关的单词，这样人们在组织语言时，在头脑中就能产生这种分类，迅速反应出要表达的句子构成；此外还可以利用思维导图进行同义词和形近词等的分类，也能够充实口语表达的词汇量，如形容“正确”的单词“right”和“correct”是同义词，当想到正确时就引申出它的反义词即“错误的”“wrong”，还有把形近的词分类更容易记清，不会在使用时搞混，如“light”“fight”“night”“tonigh·t”“delight”等。单词是构成句子的基本元素，单词的积累是英语学习的根本，积累一定数量的词汇量才能进一步提高英语的口语水平，思维导图可以有效地改善人的记忆力，发散思维，对于中职学生来说，他们的逻辑能力、想象力较差，而思维导图的直观性，恰恰能够弥补他们的不足，帮助学生更好的记忆单词。运用思维导图进行英语单词的学习，学生可以起到事半功倍的效果，老师也会提高教学质量。4.运用思维导图进行句型构成教学，创新型加强对话练习。英语与汉语的语言逻辑上存在差异，因此要使学生准确无误将汉语转化成英语表达，在达到一定的词汇量时，还需要对句型的构成有所了解，如运用思维导图进行时态教学，时态分为现在时、过去时、将来时和完成时，然后再在各个时态中将be动词分类，现在时用“am”“is”“are”，过去时用“was”“were”，将来时用“begoingto”，完成时用“been”，只有在分清之后，表达出的句子才是完整准确的，如我们说“我将要去爬长城”要表达为“I'mgoingtoclimbtheGreatWall”而不能表达为“IwasgoingtoclimbtheGreatWall”。此外还有部分倒装和完全倒装句型，它们在口语表达时也是与汉语表达有较大差异的，因此要想进一步提升学生口语水平，运用思维导图法对句子构成教学也是不容忽视的。现代教学中大多都设置有多媒体进行教学，教师可以通过使用多媒体设计语音思维导图，可以让学生进行跟读，例如教师可以设计出不同色块，每一色块代表不同人物的所说的话，把班级学生按照一定能力进行分类，如男生跟读蓝色色块的内容，女生跟读粉色色块的内容，灰色色块的内容需要大家齐读，这种方法能够使学生积极融入课堂教学当中，全部参与进来，集中注意力，尽可能在课堂上拥有更多练习口语的机会，在跟读中潜移默化的学习专业的发音，达到寓教于乐的效果，不仅能够产生浓厚的口语学习氛围，也能使学生的英语语感逐步形成。
四、结束语
总的来说，随着教学改革不断深化，英语教学内容的广度和深度日益加大，对英语教师的教学要求也不断提高，如何保质保量的进行教学工作，在课堂中最大限度地提高学生的学习效率和参与程度，激发他们的学习热情，尽可能地丰富中职生的知识储备，是教师必须要提高的职业素养和追求目标。经过本文的大致分析，我们能够得出在教学过程中运用思维导图法能够产生诸多益处，不仅能够让学生对认为难以学习的英语口语产生兴趣，开发学生的大脑，提升他们的智力水平，还可以锻炼他们的想象力和逻辑推理能力，对所学知识进行深入的了解和掌握，提升教学效果和质量，从而提升学生的英语口语水平。虽然在现阶段的口语教学中运用思维导图的普及程度还不够高，但问题的发现也使得教育者能够及时的进行反思与思考，从而探索出适合现代化教学的新的教育途径和手段。
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作者：陈朝晖