小学英语手抄报范文1
主语在句首，am is are 跟在后，
现在分词跟着走，其他成分不可丢。
表示动作正进行，句中now时间定。
一般问句，把be提到句前去。
否定句式也简单，be后只把not添。
二、特殊疑问句用法。
What用途广，要问“什么”它当先。（What's this?）
How开头来“问安”。（How are you?）
Who 问“谁”。（Who's that man?）
“谁的”Whose来承担。（Whose eraser is this?）
询问“某地”用Where。（Where is her cat?）
“哪一个”which句首站。（which one?）
三、动词加-s或-es方法歌诀
动词三单现在式，一般词尾加-s。
s,x,ch,sh在词尾，直接加上-es。
词尾若是字母o，加上-es不用愁。
“辅音字母+y”来结尾，变y为i是正规。
-es后边紧跟随，study——studies看明白。
四、“be going to”的用法口诀
be going to，表打算，准备、计划将干。
表可能，有必然，通过现象来推断。
使用它，要注意，疑问形式be提前。
否定句，更简单，not放在be后边。
to之后，动原型，be的形式看人称。
小学英语手抄报范文2
关键词：小学生 英语素养 培养方法
一、开拓教学思路，形成良好语感。
小学生对于语言感受的敏锐程度是超乎我们想象的，因此，从学习英语开始，就应该给小学生创造良好的语言环境，具体包括英语化的课堂和教室布置，纯正的英语口语，多媒体以及课外资源的运用等。
刚接触英语学习的一个月里，可以作为课堂常规的形成阶段，运用汉语进行讲解和组织课堂，但在课堂常规形成之后，就应该尽量英语化，且要保持课堂用语的丰富性和多样性，以英语化的课堂刺激儿童敏锐的英语感受能力。
英语化的教室布置是培养学生良好语感的重要措施之一，教室的布置可以灵活机动，然而课堂用语应该在教室的布置中占有一席之地，这样能够随时刺激学生的视觉神经，加大英语的输入量。另外，还可以利用黑板报、墙报等设立英语角，并保证内容与学生的知识程度相适宜以及及时更换。让学生随时感觉到英语的存在，英语就在身边。
教师是学生学习英语的直接指导者，可以说英语教师的口语和课堂用语的输入量在学生学习语言的过程中作用最大。因此，教师的语言纯正程度直接关系着学生在语言学习过程中良好语感的形成。这就要求教师要不断地学习，提高自身的英语素质及口语纯正熟练程度。
与英语教材配套的一些多媒体资料发音都比较纯正，因此，教学中要充分利用这些资源，来提高语言输入的数量和质量，通过模仿这些多媒体资料的发音来提高语言输出的质量。另外，还可以带领或指导学生观看一些英语影视资料，并通过“模仿电影中的一句话”或“我演电影中的一个片段”等活动来潜移默化地培养学生的良好语感。
二、注重英语阅读，提升英语素质。
阅读是学好语言的重要途径，是丰富学生知识积累的重要方法。学生通过阅读不仅可以掌握更多的单词、句子，而且在不断的解决困难中获得学习英语的兴趣。针对小学生而言，其英语词汇量和知识储备较少，因此，选择阅读材料时要充分考虑到学生的知识水平。
首先，加强课文阅读，要做到精读、熟读乃至诵读。在读的过程中，要让学生模仿录音及多媒体资料，在语音语调等方面进行指导，让学生尽量做到有感情地朗读。
其次，选择课外阅读材料时，要充分考虑学生的知识水平，由易到难，由浅入深，根据学生的特点，为不同层次的学生选择不同的阅读材料，避免因为阅读材料太难而降低学生学习英语的兴趣。
再次，教师应加强对学生的阅读指导，包括指导学生读音、语调、停顿甚至连读等方面的技巧，以及通过不同的途径解决阅读过程中遇到的困难。
此外，教师还应及时进行阅读评价。可以有多种形式，通常最常用，最受学生欢迎的评价方式是英语朗读比赛。可以在小组之间展开竞赛，由所有的小组长担任评委，评委根据朗读的正确、流利、语调、感情、声音、表演等方面分别评出最正确奖、最流利奖、最有感情奖、声音最洪亮奖等奖项。教师要对朗读比赛进行总结，并在评委评分结束后对学生的朗读进行指导。最后评选出优胜小组，并对获奖学生和优胜小组进行奖励。
三、开展实践活动，创造实践空间。
方便准确地运用语言是语言学习的最终目的。针对小学英语教学而言，若想提高小学生的英语素养，为小学生创造英语实践的机会和空间，提高其语言实践和运用能力至关重要。
一是在课堂教学中，为学生创设真实的情境，让学生在实践中运用英语，通过运用英语完成任务。例如在教学《It's at the station.》一课时，可以设计“找礼物”的游戏，将班级内的课桌排成尽量复杂的“迷宫”，然后将事先准备好的“礼物”放到迷宫中的某个位置，然后由每个组派一名同学蒙上眼睛，组中的其他同学负责“指路”，运用知识点：Go straight on. Turn left. Turn right引导学生找到“礼物”。看一下哪一组能在最短的时间内找到礼物，礼物就归哪个组所有。这样通过真实情境的创设，和真实实践活动的开展，提高了学生语言实践和运用能力，为学生语言实践提供了空间。
小学英语手抄报范文3
关键词： 小学英语作业模式 改变 减负
《新课程标准》提出，义务阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，使学生掌握一定的基础知识和技能，获得初步运用英语的能力。目前小学英语教学中常常出现这样的现象：课堂气氛比较活跃，学生学习英语的积极性高涨，但很多学生在课上所学的内容由于在课后得不到有效巩固而遗忘。为了让学生能及时巩固所的知识，很多教师往往把“抄单词、背课文、做练习”作为学生主要的课外作业。这种形式的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生强化学习效果。。。
一、改变传统的“抄单词“为“用单词”
许多老师在教完每堂课后，常布置让学生抄单词的作业。抄单词虽能起到巩固课堂上所学的单词。但问题是：在抄单词时，某些学生的“心”不在单词上。我曾让学生抄单词10遍，结果发现许多学生抄到最后几遍时，把本来正确的单词也抄错了。这种机械性的作业，往往达不到老师布置抄写时的作业目标。学以致用，学生只有在应用中才能发挥主观能动性，才能掌握所学的内容。为了使学生快乐有效地掌握单词，教师必须改变传统的“抄单词”模式，创设应用单词的情景，让学生“用单词”。
1.让学生给实物贴单词标签
。又如，在教了四年级上Unit 4“My Home”后，我让学生把学过的单词study，bedroom，living room，bathroom，kitchen，phone，table，sofa，shelf，fridge贴在家里相应的实物上。当然，并非所有家庭都有这些事物，如果没有，我便让学生画出家具，然后贴在墙上，再贴上英语单词小标签。单词和具体实物的对应，使得单词得到了具体的应用，不仅能激发学生记单词的兴趣，而且由于学生能经常接触这些单词，大脑反复受到英语单词的刺激，久而久之自然而然就能记住这些单词。同时，因为单词贴在实物上会展示给自己和别人看，学生的书写也特别认真。
对于一些抽象的单词，我也让学生贴小标签在相应的实物上，比如big，small，tall，short，old，new等形容词。我要求学生根据这些形容词的含义贴在合适的实物上。
2.绘制单词卡片
把单词贴在实物上的方法只适合于某些特殊的单词，大部分的单词都无法使用这种方法。为此，我常让学生绘制单词卡片。卡片分正反面，正面写上英语单词，反面写上中文解释或绘图。卡片的制作不仅培养了学生的动手能力和绘画能力，而且激发了学生的乐趣，有助于记忆单词。我常让学生互相交换卡片来记忆单词。这样做使得学生在制作卡片时书写和绘图都很认真，因为他们很希望自己的卡片得到学生的夸赞，而且记忆别人的卡片会使学生产生新鲜感，使记单词的兴趣保持长久。
3.编写不同形式的词汇表
许多老师在教完每个单元后，都是让学生按词汇表机械地抄写本单元的单词，学生只是被动地接受。为了使学生主动乐于复习本单元的单词，我作了新的尝试：让学生为本单元词汇表中的单词重新设计词汇表。书本的词汇表是按教学顺序设计的，而教完一单元后，学生没有必要再按原来的顺序去记忆单词。如果学生能从“被动的抄写”变成“主动的编写”，设计出自己的词汇表，就能更好地巩固所学单词。我采取的单元词汇表编写的主要做法有：（1）按单词在字典中出现的先后编写；（2）按单词的意义分类编写；（3）按单词的词性编写；（4）按单词的字母长短编写；（5）按单词的发音分类编写。。这样做，不仅激励了全班同学编写词汇表的热情，而且激发了他们记单词的热情。
二、改变传统的“背课文“为“录课文”
《英语课程标准》指出，小学生英语学习的目的之一就是培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础。在课堂教学后，老师们总喜欢布置笔头作业，而忽视口头作业。即使布置了口头作业，也往往是“走过场”，没有真正落实。为了改变这一不良现象，我要求学生将口头作业录音，然后上交录音作业。录音作业因为富有趣味性，又要上交给老师，学生都很重视。我的主要做法如下：
1.分组
虽然现在电脑已经普及到农村的家庭，但是农村还有一部分家庭没有电脑，所以我把学生分组，将家里有电脑的学生和家里没电脑的学生分为同一组，以小组为单位，进行口头作业录音。由家里有电脑的学生担任组长。
2.培训
。
3.检查
收到小组长发来的录音作业后，我会在自己的电脑里播放学生的录音文件，并把语音语调好的作业进行复制。
4.反馈
在上课时，我常播放复制好的录音作业，让全班同学欣赏。这使录制的学生感到无比的荣幸，也使其他学生得到激励。为了进一步激励学生，我还设置了最佳模仿奖和最佳搭档奖。为了得奖，学生们非常重视录音作业，有的学生甚至录了好几遍，这不仅提高了语音语调，而且熟悉了课文内容。
三、改变传统的“单一练习”为“多样练习”
。为了消除这一不良后果，我在布置练习时很注重练习的多样性。
1.根据学生的成绩布置不同类型的作业
学生的学习水平有差异，教师应根据学生的学习水平，布置不同类型的作业，做到因材施教。我把班级的学生按成绩分为A、B、C三组，分别给予不同类型的作业。；第二种作业写出你喜欢的水果和不喜欢的水果，供成绩中等的B组学生完成；第三种作业是写出你喜欢的水果和不喜欢的水果，并说明理由，供成绩好的A组学生完成。作业内容的分层，使得不同层次的学生在基础训练和能力培养上各得其所，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识。
2.设计不同类型的作业让学生自由选择
把学生按学习成绩分类进而布置不同层次作业的做法，虽然能做到因人而异、有的放矢，但也会挫伤一些后进生的自尊心和积极性。于是，我有时候会设计一些不同类型的作业，让学生自由选择。这样做，后进生也有机会选择难度高的练习，挑战自我。一旦这种好现象发生，我都及时予以鼓励和表扬。
3.提供情景让学生设计个性化的练习
教师应积极创造情景，让学生去完成一些能展现自我的个性化练习。我在教完五年级上第二单元“My Favourite Season”后，发现学生对知识点的掌握比较落实，但在动手能力的培养、情感价值观的体验上还缺乏练习，于是我想到了让学生设计手抄报。手抄报分为两个板块：固定板块和自由板块。；自由板块要求学生写出我或我朋友最喜欢的季节及理由，摘录描写季节的诗歌、歌词或chant，写出不同季节人们的活动等。对于手抄报，我常进行评奖，奖项分最佳内容奖、最佳创意奖、最佳版面设计奖和最佳书写奖。因手抄报的工作量比较大，我有时以组为单位让学生完成，这既能提高手抄报的质量，又能培养小组合作精神。学生们对于手抄报兴趣浓厚，课余时间常陶醉于收集内容、设计版面、书写涂色等活动。一张张英语手抄报，无不反映了学生们独特的构思和精心的设计。学生的书写能力得到提高，学习兴趣进一步加强，情感体验得到充分落实，鉴赏能力逐渐增强。
日记是体现个性化练习的常见作业模式。有些教师认为小学生的词汇量和认知能力有限，布置写日记的作业可操作性不大。但我认为，老师完全可以通过降低要求来布置适合于小学生的日记。我常让学生用一句话、两句话或者几句写下某天所发生的事情或感想，而不是非得要求写一大段。我还教会学生如何上网或翻字典查阅生词。经过长期的日记练习，班级大部分学生都能写出简单的句子来表达自己的活动和想法，让英语走向生活化。
综合上述，在新课程的理念下，教师应该树立新的作业观念，不断优化作业的设计，布置创新的作业形式。在布置作业的时候重在变化，即作业的类型要变化，作业的内容要变化。重在适度，即作业量要适度，作业的内容要适度，让不同程度的学生都能完成他们所能承受的作业任务。重在科学，即在布置作业的时候既要书面作业，又要安排有声作业，要把书本知识跟生活实际结合起来，让知识的有效利用得到最大化。
参考文献：
小学英语手抄报范文4
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2016）11―0110―01
在十几年的教学实践中笔者深深地体会到，学生的“哑巴英语”依旧困扰每位英语教师。。
一、利用新型媒体技术，激发孩子学习兴趣
教育学家赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”这段话里传递了两个信息：一是把握学生的心理；二是注重教学手段。要想完整地把握这两个信息，就要充分利用好不同的教学辅助工具，让课外作业真正成为课堂教学的延伸与补充。。
二、延伸学校教育手臂，减轻家长辅导压力
因各种原因，大部分家长都不具备辅导孩子英语的能力，孩子在家中的英语学习基本都是自学。。通过语音对话，及时与老师进行沟通，可以是单词，也可以是短语或句子。教师也可以把重点语句做成录音库，便于家长和孩子们一起读英语、说英语，使得孩子的家庭英语学习氛围变得更加浓厚。
三、改变家庭作业形式，增加孩子知识储备
。让孩子们留心身边的英语，在日常生活中，把随处可见的英语，如英文商标、中英文广告、标牌，公司名称，还有耳旁不时听见的英语口语等随时记录下来。孩子们在电视中找到了“so easy”，在食品包装上找到了“coke cola”，在动画片中找到了“ monkey king ”。。
四、提倡小组互帮互学，及时展示学习成果
。。对学习效果明显的孩子和小组，可定期在课堂上进行展示，比比哪位同学进步最快，哪个小组进步最大，教师也要采用一定的方式进行奖励。
。。
。。一般情况下，笔者会在周末或假期布置一些相关主题的手抄报，如万圣节、母亲节、父亲节等，并把优秀的作品在群里展出。这种做法极大地调动了孩子们的制作热情，一幅幅图文并茂、富有童趣的手抄报诞生了。学生们饶有兴趣地欣赏着同学们的作品，大家在群里讨论得十分热烈，这对营造良好的学习氛围起到了积极的推动作用。
小学英语手抄报范文5
【关键词】小学英语教学 英语课外阅读 知识储备 英语考试
；能正确朗读所学故事或小短文。”明确规定了我们小学阅读教学的标准。学习任何语言都需要大量阅读。由此可见，阅读在小学英语教学中的重要地位不言而喻。
一、小学英语课外阅读的现状分析
然而在目前的小学英语课堂教学中，重心还是教材中知识的传授，对于学生阅读能力的培养重视不够，一些教师缺乏正确的阅读教学方法，单一枯燥的教学方式让阅读课成为词汇课或语法课，缺少对孩子们的阅读方法和技巧的训练。其次，由于小学生的词汇量有限，语法知识欠缺，他们的阅读材料只有课本，没有其他可供阅读的材料。这样一来，我们的学生慢慢的不会阅读、害怕阅读，英语考试中，做起阅读理解题目往往是失分较多，不能正确理解文本的整体意思和细节问题。
二、小学英语教学中课外阅读的实施建议
1.培养学生良好的阅读习惯。拥有良好的阅读习惯才能提高孩子们的阅读效率。因此，教师要有计划、有目的地指导学生养成良好的阅读习惯。
（1）培养学生学会默读的习惯。因为有声的朗读要考虑到每个单词的发音和句子的朗读节奏，容易浪费时间，而且不适宜在考试时运用，又会影响别人。因此教师要培养学生学会默读。
（2）培养按意群阅读的习惯。学生刚开始拿到阅读材料时喜欢一个一个单词认读，这使得阅读速度变慢，又影响整个句子意思的理解，所以要一开始就培养学生按意群阅读的习惯。
（3）培养学生大胆猜词的习惯。。
2.选择适合学生的阅读材料。学生学英语需要接触各种各样的阅读材料。精选符合学生实际、适合学生阅读口味的阅读材料，就像打开学生阅读大门的一把钥匙。学生只有在阅读材料中感受到无穷的乐趣，陶醉于阅读的内容，才能真正将阅读当做一种享受，才会读有所获。因此，教师在选择阅读材料时应选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发其心智的书籍。
3.发挥评价的激励机制。
（1）设立课前“英语秀”。教师可以每节课开始时留两三分钟给孩子们，可以按周分配Daily Show，可以是Everyday English、Free 。
（2）开展英语“手抄报”比赛。可以独自完成，也可以几人一小组合作共同完成。题材可以自定，也可以围绕某个节日去准备，让学生自己去寻找材料，内容要反映出主题，做一份英语手抄报。这个活动即发展了学生的动手、创造和想象能力，又能帮助学生运用英语的能力，了解更多的中西方之间文化习俗的差别。
（3）要求每人一本“英语采蜜本”。要求学生把在课外看到的谚语格言、诗词、优美的语句、西方一些风俗习惯等摘抄在自己的采蜜本上，组织一周一交流，同班同学之间进行采蜜本漂流活动，这样学生们的知识面又能进一步得到扩大，还能增加学生们的知识量，节约购买书籍的费用。
（4）抓住节日气氛，举办英语节活动。阅读的直接作用就是词汇量的增加和活动能力的提高。为了让学生继续保持深入阅读英语的兴趣，有效进行课外阅读，教师应抓住每年的节日，以全校或班级为单位，举办英语文化节活动，可以是情景剧表演、改编Chant或Rhyme、英文歌曲演唱、英语小诗的朗诵、写作比赛等，内容要反映节日主题，这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能提高英语考试的成绩，真的是一举两得的效果。
4.确保足够的英语课外阅读时间 虽然是课外阅读，但也要确保学生有足够的读书时间。那如何做到呢？一是对课内要求的文章短篇精讲，长篇短讲，让学生有更多的时间阅读。二是增加课时，把课外阅读列入课程表，开设“自由阅读”课，让学生选择自己喜欢的读物自由阅读。三是充分利用课外活动时间，组织学生到阅览室，到操场的树阴下或草坪上，在“英语的海洋里遨游”。
三、结语
小学英语课外阅读课的开展对于小学生英语的综合能力的提高是不言而喻的。培养阅读能力是英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语的一个基本方法，又是实现英语交际功能的主要途径。对小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听、说能力。当学生有了一定的听、说基础之后，就需要不失时机地加强阅读教学。英语学习需要不断地复现，需要大量的输入来强化听、说的语言材料并加以拓展。简单机械的复现和输入会使学生失去学习的兴趣，只有将所学的知识放到新的情境中，放到新的阅读活动中才能吸引学生，使学生保持持久的学习兴趣。因此，我们应该积极为学生营造一个英语课外阅读的和谐氛围，培养学生拥有良好的阅读技力和习惯，让学生从课外阅读中受到教育，获得知识和技能，体会到阅读的喜悦，树立终身学习的愿望。
小学英语手抄报范文6
【关键词】阅读；悦读；活动；私人订制；资源
阅读如呼吸一般，是生命的需要。然而，现在小学英语阅读的现状却不容乐观，很多学生对阅读兴趣索然，迫于考试的压力和各种阅读竞赛的缘故，他们都只是在消极地“被阅读”。那么如何唤醒学生的阅读休眠，激发学生的阅读渴望呢？反复思忖，顿悟：那就是要我们广大英语教师不遗余力地做好“园艺工”，为学生搭建英语阅读的平台，追求一种完美的阅读境界――悦读。
“悦读”，顾名思义就是要让学生把读书变成自己的爱好，以一种积极的心态对待阅读，用快乐的心去感悟阅读，从阅读中品味生活的情趣，从而让生命收获更多的喜悦。这是阅读教学的最高境界，也是我们追求的终极目标。由于阅读中存在拦路虎，学生有畏难情绪，所以对阅读有种想说爱你不容易的感觉。面对这种现状，我们教师要想方设法地从开展阅读活动、阅读私人定制、开发潜在阅读资源几方面入手，最终让学生对课外阅读“想说爱你也容易”， 实现小学英语阅读的华丽嬗变。
一、开展各种阅读活动，聚集“悦读”大本营
阅读要配以丰富多彩的活动，让全体学生动起来，向快乐出发。阅读活动有很多种，如手抄报、写作、词语接龙、讲故事、演讲、阅读、课本剧表演比赛等。大致可分为静态、动态、动静结合三种形态。
（一）“纸上谈兵”寻合作
结合课外阅读内容，让学生自己去寻找素材，举办全班或全校的手抄报比赛。既可以自行独立完成，又可以小组合作完成，然后拿出来展示评比。学生在完成手抄报的过程中，要找很多相关阅读资料来选取自己需要的素材，小组成员分工合作找材料相互交流讨论，这无形之中拓宽了学生的阅读层面，也提高了学生的筛选能力和鉴别能力，充分调动了学生的阅读积极性。。我们学校还给学生征订了多种英语阅读报刊，拓宽了学生的阅读面，同时鼓励学生积极参加英语小文章投稿，让学生从读报、写报并向报刊投稿感受到阅读的快乐。。对优秀作品，引导学生像对待书本文章一样学习，学习他人成功的经验。此外，还可借助每学期的全校“英语节”活动，以整班形式向全校学生推行自主型阅读成果，以实现更大的激励作用，所有以上的成果展示都可以给学生颁发证书、奖品等，以此激发学生阅读的兴趣。
（二）“实战演练”争天下
对于小学生而言，对英语有持续浓厚的兴趣是学好英语的关键。表演是培养孩子兴趣的重要方式之一。角色扮演给学生提供了说和做的机会，可以把课堂变成真正意义上的交流场所和生活中的舞台，让学生在课堂这个舞台上分别扮演不同的角色，寓教于乐让他们在表演中展演中掌握知识，体验英语学科的魅力。我们教师要紧紧抓住小学生的年龄特点和其心理，开展英语歌曲比赛、讲故事比赛、演讲比赛、课本剧比赛等，让他们全体动起来，站到舞台上，在“实战演练”中争夺属于自己的天下。每年我们学校都举行课本剧比赛，一年一度的课本剧比赛让孩子们异常兴奋。他们自己选剧本、编排、导演、表演，从服装道具到一言一行，都精心准备，力争第一，大有不比出个高低誓不罢休的气势。把剧本搬上舞台，使学生有了生动运用语言、活化语言的机会，让学生在真实而有意义的语境中扮演相应角色，从而运用角色的语言与其他角色产生互动，在互动过程中，增强语言素材积累，学会倾听，提升交流能力，同时形成新的语言认知，从而提高听、说的语言技能。
（三）“相得益彰”谋发展
以读的形式举行阅读比赛，这是动静结合的阅读竞赛活动。如选定好同一课外英语阅读篇目，让学生进行英语朗读比赛。主要从语言准确、吐词清晰、语音准确、音调音高等方面进行评价。语言流利：对朗诵文章的熟悉程度高，朗读流利，连读、词重音、句重音、语调合适，节奏准确、适中。语言技巧：得体的肢体语言，感情丰富，有诵读技巧，和观众有共鸣……通过阅读竞赛，使学生了解彼此的朗读优势，认识自身的不足，互相取长补短。今年三月的阅读月，笔者就对本校六年级的学生进行朗读比赛（每班抽取5人参赛共，100人），邀请学校领导和外校英语教师担任评委。总分为100分。比赛结果为90―100分的有31名学生，占到总人数的31%；80―89分的有53人，占到总人数的53%；70分以上的共有84人，占到总人数的84%。这样的比赛结果受到了领导和评委的一致好评和高度赞扬，产生了良好的教学影响。我们相信长期坚持下来，学生的阅读水平会一定会有更大的进步。
二、走向阅读私人定制，还原“悦读”真面目
阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。因而学生在阅读鉴赏过程中有着充分的能动性，存在极大的自由发挥、发展空间。未来的社会呼唤终身学习者，一个人通过自主阅读进行的学习，才是唯一的“定制学习”， 教师要最大限度地尊重学生的主体感受，协助学生发现自己的兴趣，顺应阅读偏好，自主建构阅读世界，这样的阅读指导才是最适合学生的，才能最大限度地调动他们阅读的积极性。
（二）趣味书吧游
大多数孩子心底对书还是非常喜欢的，之所以不爱阅读，是因为他们没遇到点燃自己阅读激情的书籍。笔者鼓励班上的孩子们在周末都去书店或是图书馆泡上半天，类型丰富的藏书，精致的封面O计，活灵活现的人物形象完全可以深深吸引学生的眼球，让他们有尝试阅读的欲望。。此后每每有新书上架，总会引起孩子们的围观与热议，阅读氛围不言而喻。
（二）童心荐书园
儿童的世界只有走进才能了解，他们之间会互相影响、互相学习。志趣相投的好朋友、好伙伴喜欢看什么书，会为儿童寻找自己的偏好提供“镜像”。。五彩缤纷的“荐书园”让童心碰撞，一本本不起眼的书，在“众星捧月 ”中备受青睐，掀起一轮又一轮“伙伴效应”的读书热潮。
（三）素读好时光
抛却一切的束缚，才能回到本我，童心和童书才能深度融合，儿童对自己阅读偏好的感认才最深切。因此，我们大力提倡放空心灵的“素读” ：倚着点，靠着点，喜欢就好；安静地，出声地，放松就好；坚持到底也好，半途而废也好，随性就好；不提问，不写读书笔记，更不强制。我们只需要创设宽松的环境，给予正确的引导，真正的阅读就会悄无声息地开始了。
三、利用潜在阅读资源，拓展“悦读”新空间
“利用潜在阅读资源”就是我们要充分利用学校的环境、网络等外部资源去影响学生。“潜在阅读资源”对学生的教育影响具有显性课程不可替代的作用。由于英语不是我们的母语，学生进行课外英语阅读和交流的机会非常少，因此，我们可根据学生自身的情况和学校英语教学的实际，充分利用一些可利用的物质资源，精心打造有利于学生英语阅读的环境，为学生提供更多的英语课外阅读机会，让学生在不知不觉中学习英语，爱上英语并对英语学习产生浓厚的兴趣。
（一）网络资源先行
利用闲暇时间组织学生们观看相应的英语电影、动画片等，既丰富学生的业余生活，又拓宽了学生学习英语的渠道。如“King Lion” “Harry Port”等。。同时要求学生们把他们认为好的英语文章进行相互交流、相互学习。网络资源的有效利用，为学生自主性阅读学习英语提高了更广阔的空间。
（二）班级建设随后
每个班级要根据自己班的实际情况建设属于自己的阅读空间，让每个学生都可以畅游在阅读海洋中。如组织学生定期出英语黑板报，利用黑板报刊登一些英语小故事、英文歌曲，介绍一些西方文化背景知识，为学生推荐一些英语读物等。要求每个班级创设英语角，开辟英语学习园地和办好英语图书角等等，精心打造班级学习英语的文化建设，充分营造学习英语的快乐阅读氛围，为学生阅读英语、学习英语、交流英语、爱上英语搭建平台。
（三）校园环境跟上
学校是传播文化、培育人才的主要阵地。优美的育人环境和良好的文化氛围是一所学校健康发展不可缺少的主要条件。精心设计的校园环境能达到“无声胜有声”的育人效果。苏霍姆林斯基曾提出：“让学校的每一面墙壁都能说话”，这充分体现了环境育人的作用。笔者所在的学校精心设计英语校园环境和各种形式的英语校园文化，学生一迈进校门，就会感受到英语运用的环境，每道楼梯口、每面墙壁都有英语，让学生时时、处处、事事都能见到英语、用到英语，随时随地受到英语的感染和熏陶。学校专门辟出空间作为“English Square”“English Salon”，校园广播专门抽出时间段播放英语广播，让学生真正达到“耳濡目染”。
莎士比亚曾说过：“书籍是人类全部知识的总结”。当然，读书的目的不只是让学生掌握相关的知识，更重要的是培养学生阅读的能力。如果把学生掌握的知识比作一棵树，那么学生的阅读能力就是看不见的“根”，教师的作用就好比园丁，在园丁“浇水”“施肥”“捉虫”的精心呵护下，根须才能越扎越深，呼吸地底深处的元气，知识之树才能日益繁茂，最终长成参天大树。
【参考文献】
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