【摘要】新课改倡导学生多元化发展，学校教育的目的是为了帮助每个学生找到最合适的机会来发挥他们的天性。为了使每个学生都能充分发展自己的能力，从而促进和发展其他，特别他们的弱项智能。迫于传统教学观念的影响，英语课程教学无法发挥出其实际作用。在课堂上如何推动英语课堂教学完成高效发展，提升课程教学质量是教师探索的难题。本文分析了多元智能理论指导下的构建模式，并从利用音乐智能、利用视觉智能、利用运动智能等模式完成学生学习兴趣的激发，帮助学生获取知识，构建小学英语高效课堂。
【关键词】多元智能理论；小学英语；高效课堂
多元智能理论涵盖范围较广，它最早是由美国教育学家所提出的。该理论强调了语言智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能等不同智能内容对于学生所起到的引导作用。基于多元智能理论指导下的小学英语，它呈现出一种多样化的变化模式，教师在教学时要以多元智能理论作为基础，实现课堂教学的合作探究，完成学生在课堂上的自由学习，构建小学英语高效课堂。
一、利用音乐智能，激起学生的学习兴趣
音乐本身具有美的感染力，小学生爱唱爱动，如果将单词和句子配上有旋律的音乐，能够使机械反复的教学变得有声有色，音乐对学生所起到的引导作用是十分巨大的，它能够完成学生语言能力的发展。在教学时教师要由音乐智能发展模式去给学生带来引发，重视理论知识学习，由音乐智能联动构建英语高效课堂，将学生在课堂上难以理解的英语句子转化为形象的音乐，让学生在反复操练过程中完成知识内容理解。例如在教学译林版《whataday》这一课程时，在教学时教师可以应用音乐智能在课堂上对学生作出引导，结合鼠来宝童谣的播放，给学生带来感染，综合学生好玩、好动的天性，将英语句子、英语单词配以一定的旋律，让学生在反复操练过程中理解所学的知识。这时教师在课堂上就可以找一些节奏较快的歌曲如《twinkle》、《howareyou》进行教学，联合本节课程教学的主题，让学生在编排过程中将单词或者短语灵活地填入其内。随后引入本节课程的重点句型如――whataniceday、howareyou、doyouliketoday，让学生了解这些英语句子的发音阅读特点。通过音乐智能引导，教师可以将学生带入到特定的英语知识学习氛围内。教师还可以随机演唱一下英语歌曲，对课堂上的教学内容做出巩固，在教学时利用音乐智能教学促进学生在课堂上的自主学习，激起学生的学习兴趣。小学生需要在轻松、快乐的氛围中获得知识，在这种环境中得到的收获最大，因此。教师在教学活动中，无论是呈现新知识，还是巩固旧知识，都应尽最大努力，创造一个快乐、有趣、不同寻常的课堂语言气氛，使学生在教室中有一种身在英语文化中的感觉。通过一些节奏明快的歌曲，可以吸引学生的兴趣，教师还可以尝试改编一下歌词，把要学习的新单词、新句型填充进去，很容易使小学生接受和欢迎。通过这样轻松快乐的学习方式，可以激发学生学习兴趣，让小学生更愿意接受课堂知识，从而有利于教师开展多样化的课堂教学，在不知不觉中，学生便掌握了单词和句型。在教学中利用唱歌、节拍旋律等形式，能够促进学生学习英语的有效性，把学生带入英语的学习氛围中，能够取得良好的教学效果。
二、利用视觉智能，提升学生的语言能力
简笔画是一项必须具备的技能，能够配合英语教学，便于创设情景，能够很快的呈现教学内容，代替不容易展示的实物，代替不易分辨的方位等等，简笔画是一种连点成线的表现模式，在教学中不仅实用性很强，通过简练概括，简单求美的艺术模式，能够给课堂教学添加十足的趣味性，对于英语课程教学而言，应用简笔画作出教学也具有着其独特的优势，它能够为教师教学提供良好的环境。教师可借助简笔画呈现某些重点内容，由此让学生掌握单词、句子基本读法，调动学生的学习兴趣[1]。例如在教学译林版《Chinesenewyear》这一课程时，在教学过程中教师就应该认识到学生在学习过程中的基本状态，联合多媒体教学工具，在课堂上由简笔画模式去向学生展示与中国新年有关的一些内容。对于中国新年而言，它是中国最为隆重的一大节日，在课堂上，教师随机可以对单词newyear、happy、age、firecrackers等做出回顾。随后引领学生在课堂上进行中国新年短片的观看，通过短片观看，学生能够了解到中国新年与外国新年的一些差别，他们也真正在课堂上开展了大胆探索。借助多媒体教学工具应用，教师可摆脱一贯的灌输教学模式，变学生的被动学习为主动学习，借助视觉智能，引导学生进行认知，提升学生的语言能力。此外，简笔画作为英语教学中最简便、最直观的方法，作为英语老师必备的一项技能，在一些外界条件不足的环境下，都可以运用简笔画。因为教学情景非常适合小学生的学习规律，可以培养学生的兴趣，对于一些无法用实物或者场景表现以及找不到合适的语言表达的内容，就可以通过简笔画在黑板上轻轻的勾勒几笔，便可以出现要表达的事物特征。尤其对于现在多数农村学校来说，与课文配套的教学工具还不齐全，甚至有些农村学校不具备教学图片，如果教师没有实物，就要让孩子死记硬背抽象的单词、句子，枯燥生硬的教学，效果自然不好，通过简笔画能够帮助创设教学情景，配上一些表情、手势、动作等，一幅幅栩栩如生的简笔画常可以起到画龙点睛的目的，使学生明白句子的意思和使用场合，达到句意相连，运用自如的效果，起到非常有效的教学辅助作用。在教学中利用简笔画的形式，能够促进学生学习英语的有效性，也就是能够利用视觉智能来促进语言智能的发展。
三、借助运动智能，完成学生的知识接收
“手舞足蹈”是小学生的特点，tpr全身反应法倡导将学生的言语和行为联系在一起，通过身体运动来学习外语，在教学时教师应联合课堂教学实际，在高效课堂打造过程中由运动智能因素去锻炼学生的读写听说能力，按照学生的性格特点，先将教学内容设计成为一个个的指令式的语言项目，让学生全身做出反应，激发他们的学习积极性，然后将学生做出分组，在分组教学模式下，由趣味游戏的开展去让学生了解所学知识。在分组教学中，教师给予学生们提示，并增加动作的示范，这样学生能够更好的理解指令的意义。比如，在学习脸部五官有关的单词face、ear、mouth、eye时，教师边说边用手触摸脸部相对应的位置，在学生通过教师的提示以及肢体语言理解了教师所说的语意，就可以通过用肢体动作做出回应，既能够让学生在愉快的氛围中放松大脑，也减小了学生开口的压力，还能够建立起足够的自信心，这样的运动智能课堂展开模式能够让学生的学习印象变得更加深刻，学生会在边读、边用手触摸过程中感受所学的英语知识，轻松活跃的氛围内，放松大脑，并提升学习学习效率[2]。例如在教学译林版《keepourcityclean》这一课程时，在教学过程中教师就可以联合课堂游戏的开展去为学生展开教学。在课堂上，教师可按照学生的学习状况将学生分配为若干个学习小组。随后联合学生的学习实际，让学生在游戏参与过程中理解所学知识。这能够活跃课堂教学氛围，学生在课堂上也表现得十分积极。教师这时可以对学生提出问题――howtoprotectourcityenvironment？doyouwanttoclean？在问题引入模式下，让学生展开打扫城市趣味游戏。每一位学生在游戏过程中都提出了属于自我的看法，一些学生认为应该少扔一些垃圾，还有的学生则认为应该积极的去对城市卫生做出打扫。借助运动智能模式，教师能够培养学生的创造性思维，完成学生英语知识的接收。
每个人都有独特的学习方式，教育就是要帮助每个学生找到他们发展和成长的机会，使学生擅长的技能得到充分的发展，通过多元智能理论指导，教师可在小学英语课堂上挖掘每一位学生的智能强项。在教学时激活教材，活化学生的思维，创设一些生动的学习情景，由多种渠道去让学生爱上英语、乐于学习英语。由多元智能理论指导方案，激活英语课堂，引领学生进行高效学习，将智能理论与实际英语教学做出结合，关注课堂教学模式的变革，借以构建高效英语课堂。
参考文献：
[1]叶凤.浅谈多元智能理论在高三英语教学中的应用[C].中国管理科学院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2020:623-624.
[2]邸颖娜.浅谈多元智能理论在英语教学中的应用[C].黑龙江省高等教育学会.高等教育现代化的实证研究（二）.黑龙江省高等教育学会:黑龙江省高等教育学会,2019:558-563.
[3]马勋苑.多元智能视域下的小学英语课程整合案例分析与启示--基于教科版小学《英语》五年级下册Unit11Canyoutellmetheway[J].疯狂英语（教学版）,2016,(8):34-36.
作者:徐德婷 单位:江苏省镇江市扬中市新坝中心小学