写作水平是学生语文素养的重要表现，也是语文教学中至关重要的一部分，因而，在教学中引导学生积极观察生活，进行写作训练，培养语言驾驭能力，是助力中学生走出写作沼泽，提升其写作水平的重要。
一、进行写作实践，拓展素材源泉
教师要引导学生对生活的观察，保持其对生活的新鲜感。要提升学生的作文写作水平就要保证生活素材与内心感受的沟通，就要对凡人常事、对一切司空见惯的事物都充满新鲜的感觉。带着感情和想象去看待生活中的普遍现象，用陌生的眼光去看待熟悉的事物。要设法引导学生重视、改造、组织、选择和提炼他们熟识的生活和知识，以便学生创造新形象。生活中每个人都有自己的位置，如果能经常处在不同的位置感受生活，就会增加新鲜感。叶圣陶先生说过：“文章必须从真实生活里产生出来。把真实生活里所不曾经验过的事拉到笔底下，那是必然失败的勾当。有了充实的生活，才有鲜活的语言。”习作教学重在积淀、提升学生的语文素养，不追求一时之快，不贪图一时之需，引导学生深入学校生活、家庭生活和社会生活，让这些生活都成为他们习作的源泉，并在源泉中洗练语言，提升语言的驾驭能力。
二、模仿语言范式，丰富语言技巧
当前中学生写作中存在的语言贫瘠问题，有很大一部分原因是学生缺乏相似性的甚至是同质性的描述经历，无法将语言锤炼优秀的例子内化为己有，从而导致自身写作过于平淡。很多学生的作文平淡如水，毫无波澜。语言上平铺直叙，缺少精彩描写。实际上，写作语言的鲜活与色彩，是可以通过练习获得的，引导学生进行仿写，也是对其语言能力的一种锻炼。比如朱自清的经典散文《背影》，从感情的抒发到语言的运用，都是后世学习模仿的典范，引导学生仿照名篇进行写作，卓有成效。经过仿写练习，学生把握住了提升语言吸引力的技巧，刻画与抒情的流畅度也得到了提升。其中一位同学这样仿写：我一会儿指向山羊花灯对父亲说：“爸爸，那只羊还会眨眼呢！”一会儿又指向孙悟空的花灯对父亲说：“快看！孙悟空的金箍棒转起来了！”父亲只是笑着答应着。这时母亲说：“傻孩子，你爸爸光背着你了，哪看得见什么花灯，在他眼里只有他儿子最好看！”这时，我才发现，原来父亲在人群里除了前面那个人的脑袋，什么也看不见。但即使这样，父亲仍然很高兴，大冷天里他的头发湿漉漉的，衣服也被汗水浸透了，可他仍不愿放下我，似乎他在享受着这种疲劳的快乐。以仿写的形式让学生去练笔，把表层的感悟和理解内化到语言的运用上来。由仿写作文到自创作文，是一条亘古不变的写作经验。我们教科书里的经典文章就是非常好的写作材料，这些文章是经过了检验和筛选，最终在大浪淘沙中保留下来的，它们都是独树一帜、熠熠生辉的经典。如果我们教师能不失时机地运用这些经典，那么学生的写作水平将会有很大的提高。教师需要在学生写作能力欠缺时，及时对学生进行仿写引导，引导学生通过模仿优秀的语言使用方法，进行知识性内化，逐步培养学生的语言驾驭能力。
三、训练细节刻画，把握语言节奏
细节，就是刻画人物、展开情节的细小事物或环节，如一个动作、一种表情、一个特点或一种景物等。细节描写就是用特写镜头把事物放大，通过准确、生动、细致的描绘，达到“于细微处见精神”的描法。好的细节描写，能够增强文章的形象性、生动性和真实性。可以说细节描写是记叙文的血肉，记叙文写得是否成功，在很大程度上取决于文章的细节描写是否到位。在学生的作文写作中，细节描写的文字功底也决定着整篇文章的呈现效果，同样的写作素材与实例，也会有不同的写作成果。倾向于日常化的记叙，会使学生的细节描写能力和语言功底完全地呈现与外化，日记、周记和随笔之类的碎片化写作训练也可以将学生的时间资源进行高效整合，不断优化学生的写作过程中的细节化文字与语言。周记与随笔，素材来自于生活，通过学生对生活实践的观察与参与，生动化的叙述难度将会大大降低。但是过程中也需要教师积极有效地引导。中学生进行周记等写作时，往往容易写成平铺直叙，节奏“过快”，教师要引导学生，多思考，为自己的文章“降速”，提高学生对写作中语言节奏的掌控能力。引导学生拆分事件的前因后果，对起承转合以及伏笔细节进行详细的刻画，从而充实文章内容。旅行的时候慢下来，就会发现车窗外美丽的风景；写作文的时候慢下来，运用细节描写，就会让语言更富亮色。
四、练习修辞巧用，提升语言驾驭能力
修辞学发展至今，更注重表达效果。如今小到学生作文，大到文学创作，修辞都是必备要素。读有文采之作，如饮香醇，令人意犹未尽。用修辞包装，能使文章的语言文采飞扬、熠熠生辉。可以说，修辞让考场作文锦上添花。修辞，在作文写作中，不仅是语言上的美化，更是学生对作文意象和素材想象式描绘的文字化表达。修辞的使用技巧，在一定程度上体现了学生的日常文字底蕴与想象力，是学生写作能力和文字语言驾驭能力的外化。掌握一定的修辞技巧，是促进学生提高文字驾驭能力，灵活使用语言的必要路径。教师要引导学生养成阅读的良好习惯。事实上，学生从书籍中对生活的了解和认识有时比亲身经历的生活更丰富多彩。积累与学习优秀文学作品，学习吸收语言的驾驭技巧，模仿修辞使用并进行知识性内化，学生能够在写作中恰当运用修辞手法，能够使行文语言鲜活起来，增强文章的表达效果，使得学生在有物可写的基础上，能够形成自己的写作特色与文风，从而减弱学生对于文章写作的抵触，逐步建立起系统化的写作思路与章法技巧，起到立竿见影之功效。针对中学生文章写作中出现的“无物可写”“过于平淡”的问题，教师应该从拓展学生的生活实践，延伸其写作空间入手，引导学生细致观察生活，积极进行语言的有效训练；引导学生进行优秀作品语言表达的模仿与借鉴，积累创作的基础素材，融会贯通，举一反三，充实写作思路；指导学生进行细节的刻画与渲染，把握行文节奏，锻炼语言表达技巧。
作者：张宁 单位：山东省济南东方双语实验学校