一、引言
指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作融入教育教学全过程。各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]也就是说，思想政治教育要贯穿所有的课程。这一战略性指导思想为英语教学工作者开辟了一条新的思路。目前，思想政治教育已融入所有课程教学之中，课程思政研究引起了教育界广泛关注。长沙理工大学主管教学的副校长蒋昌波说，教育的初心和使命是立德树人，也是长沙理工大学老师的责任，应该贯穿于教育的全过程，充分挖掘课程中的思想政治教育元素。25年前，笔者填报高考志愿时曾选择思想政治教育专业。25年后，笔者成为一名大学英语教师。在新时代下，大学英语教师应遵循教书育人和学生成长的规律，帮助大学生明白他们为何要学习英语，帮助他们点亮理想的灯，照亮前面的路。
二、思想政治教育也是大学英语教师的使命
“大学英语”是普通高校的主要基础课，英语课堂是大学生掌握英语语言知识和训练语言技能的主要渠道，也是大学生了解西方文化、提升跨文化交际能力的主要平台。在中国改革开放的背景下，面对当前多元文化的冲击，大学英语教师应把讲授英语语言文化与大学生思想政治教育结合起来，努力开创“大学英语”课程向课程思政拓展的新局面。这意味着大学英语教师要以讲授英语语言文化知识为契机，因势利导，既要传播中国的先进文化，也要传播国外的先进文化。2014年上海市教委率先将社会主义核心价值观有机融入整个教育体系，为此，课程思政的理念应运而生，并开始了一系列的课程教学改革，充分发挥该课程的育人作用。近五年来，长沙理工大学逐步加强思想政治理论课程育人体系建设，全面推进思想政治理论课程与课程思政协同发展，从教学改革、师资队伍、科研平台等方面全面发力，不断推动课程改革，开展教学沙龙、编制教研资料、建立传帮带机制。大学英语教学多次开展课程思政的讲座和论坛，鼓励老师们分享课程思政在大学英语教学中的模式。在这一文化思潮带动下，笔者也开始探索课程思政与大学英语教学的链接效应。思考如何把当前的思想政治教育内容有效渗入大学英语教学课堂。作为当今时代的大学英语教师，要坚持言传与身教相统一，坚持教书与育人相统一。
三、思想政治教育也是大学英语教师的职业要求
大学英语教师是广大教师的一部分，所以，在新时代背景下，除了要拥有专业英语的学科知识以外，还要有广博的人文知识、深厚的思想道德素养、了解当下的时代精神。只有让自己具备一定的思想境界，才能教导提升学生的思想境界。课程思政的基本含义是：大学所有课程都具有传授知识、培养能力及思想政治教育的双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用[2]。在大学英语课堂教学中，教师一方面要进行英语语言知识的传授，另一方面要寻找合适的切入点，进行思想政治教育。如今的大学生生活在物质生活相对富足的年代，生活比较安逸，所以，教师要把握时机，帮助学生积极进取，抵制腐朽思想的侵蚀。有研究表明，大学的育人功能能够通过课程得到体现，大学英语教师的育人功能也可以通过课程思政而变得更加具体明确。课程思政的提出以及改革能够唤醒并加强大学英语教师的德育教导能力，让教育工作者明白，思想政治教育课程不再是思想政治理论老师的专业专技，根据课程思政的要求，大学英语教师所承担的“立德树人”使命和责任，同样可以在知识传授的过程中彰显出来[3]。笔者认为，如果没有德育的引导，英语就只是一门语言，而在课程思政的大背景下，英语不仅仅是语言，作为课程思政展开的载体之一，大学生对大学英语的学习有了更为明确的目标，那就是要让英语的学习不再是为了通过课程的考试。随着“一带一路”的发展和改革开放的深入，我们国家需要大量的英语人才，英语作为一种工具的用途也会越来越广泛。经由老师的点拨，学生的自我定位乃至对中国的定位都会形成更深的理解。我们要让全世界的人都来了解中国，学习中国的传统文化，这就需要我们青年学生不仅仅要学好英语，更重要的是要培养青年学生的爱国情怀，特别是培养青年学生的“文化自信心”。因此，承担“传道、授业、解惑”责任的大学英语教师也要在课堂教学活动中体现这一思想政治教育的内容，这是当今时代大学英语教师的职业要求。
四、课程思政教学在大学英语课堂的展开模式
首先，教师在备课时要深入分析和挖掘课文内容所蕴含的思想政治因素，精心设计课堂导入的问题。教师根据课文所折射的思想政治话题，可以引导学生对课文做多方面思考。譬如说，《大学进阶英语》第一册第一单元课文“DeafDJ”，讲述失聪打碟师如何通过拼搏实现人生的梦想[4]。这个主题要求老师对学生进行励志教育，鼓励学生顽强拼搏，老师在备课过程中挖掘文本的人生观教育元素：要追求梦想。教师在讲授这篇课文时，可以通过思想政治教育内容鼓励青年学生在追求梦想的路途中要有坚如磐石的信心、坚韧不拔的毅力，善于挑战自我，坚持不懈地努力奋斗。大学英语教师可以通过自己在思想政治理论方面的积累，让学生通过该课文的学习明白：无数的人生小目标可以汇聚成国富民强、民族振兴的“中国梦”。其次，在教学实践中可以开展很多互动模式，如小组讨论和演讲等方式，在讨论过程中，学生可以领悟到主人公RobbieWilde的理想、信念以及在追梦过程中的积极乐观、勤奋等优秀的人文精神。在课后，要鼓励学生去搜集相关实现梦想的思想政治教育资源进行自主学习，比如，马丁•路德•金的《我有一个梦想》。同时可以布置写作任务，比如《我的梦想》。既结合了中国梦这一时代主旋律，同时又能对所学内容加以巩固，全面提升学生的思想政治素养。
五、结语
总之，课程思政在社会主义新时代是一种高瞻远瞩、并有战略指导意义的思想，为所有不同学科的教师开创了一条新的思路。大学英语课程的讲授者帮助大学生树立正确的英语学习观和学习态度势在必行。笔者通过本文开始关注长沙理工大学对大学英语课程思政教学的现状，对长沙理工大学“课程思政的实践研究”进行了初步探讨，期待以此文为契机开创长沙理工大学大学英语课程思政教育的先河，积极引导大学生树立正确的文化观，培养文化自信心和民族自信心。同时也期待与各位同仁一起努力，成为中国乃至世界先进文化的传播者，更好地成为学生的引路人。
参考文献
［1］在全国高校思想政治会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报,2016-12-09.
［2］安秀梅.《大学英语》“课程思政”功能研究［J］.教育文化,2018(11):12-13.
［3］柯璇,卢军坪.“课程思政”背景下大学英语教师职业发展路径［J］.科技文汇,2018(12):19-21.
［4］李荫华,等.全新版大学进阶英语综合教程1(学生用书)［J］.上海:上海外语教育出版社,2016.
作者:王喜霞 单位:长沙理工大学