一、教育生活化———从生活中寻找切入口，用生活中的德育资源去解决学生内心的问题
以厌学为例，教者不再停留在抽象讲学习的意义，而是设法让学生在生活中体验到学习对人生的价值。一方面，结合各科教学，使学生懂得不论处在任何时代，只有不畏困难，不避艰险，经历种种磨难考验取得成功的人，才有可能让社会承认他的价值。另一方面，高年级分班组织学生参观“智通人才交流市场”，看人才市场里人才招聘的过程。然后回班上讨论。学生印象最深刻的是，在高新技术企业的招聘会上，硕士生比本科生“抢手”，本科生比专科生“抢手”，没有大学学历的只能到科技含量低工资也低的工种去应聘。不仅如此，对于学历达标的应聘者，用人单位还特别注重考察几种能力：一、能写一手好字；二、善于写文章，如通知、报告、规划、合同、广告设计等；三、熟练的电脑技术；四、较高的英语水平。这些都表明了，今天不刻苦学习，不掌握知识和技能，将来在竞争中将处在非常不利的位置。只有发扬艰苦奋斗精神，才能提升人生的价值。这次活动对厌学的学生触动较大。对于有逆反心理经常违纪的学生，学校要求老师们贴近他们的生活实际，采用“量身定做”的教育方法。逆反心理使部分学生缺乏对纪律、对公共利益的敬畏感以及对家庭的责任感。越是学校家长强调不应该做的事如抽烟、喝酒、搞恶作剧、破坏公物、跟从社会不良青年等，他们越想试一试以满足好奇心，并从成功违犯校规中得到激励。如果发展下去，可能走向违法犯罪的道路。2010年12月的一天深夜，附近一家汽修厂突发火警。后查出原因是一名技工违反禁令把烟头扔到汽油罐上引发大火。该技工技术不错，但他有“你越禁止我越不当你一回事”的叛逆性格，多次乱扔烟头，屡教不改。厂方坚决将他辞退了。我校组织高年级学生组成“小记者采访团”，由老师带领到该厂采访，其中有部分是逆反心理严重的学生，然后请他们在校会上进行报道并讲述采访心得。他们的行为方式明显改变。我还发现多数逆反心理严重学生都好动。而体育运动是一种有明确而严格规章制度的活动，凡是犯规都必然受惩罚，任何人不能例外。引导逆反心理严重学生在体育运动中学习遵守规章制度，是转化的好方法。梁浩明是一位经常违纪的学生。班主任发现他喜欢篮球，就经常同他一起打球，培养他进了学校篮球队。2011年5月，我校与本镇一所小学的一场男子篮球友谊赛中，对方队员曾用违规动作防守致使跨步上篮的梁浩明摔倒膝盖受伤，但当时裁判所占的位置不利于观察清楚，竟误判了梁浩明持球撞人，投中两分无效。当时全场一片哗然，梁浩明压抑不住心中愤怒就想发作骂裁判，但他与球场旁边的班主任目光相遇，老师期待的眼神使他冷静下来。他克制自己、冷静地服从裁判，膝盖贴上胶布后继续比赛，发挥出色，赢得观众好评。赛后对方队员向他道歉，他友好地接受了。学校领导在国旗下讲话中高度评价梁浩明在这场比赛中的表现。这场球成了梁浩明性格的转折点。他的行为习惯特征发生了很大转变，努力尊师守纪，偶有违纪的苗头，旁边有同学提醒他就能够抑制住违纪的冲动。这一事例说明，教育低效原因并不是学生不可教，而是没找到开启他们心灵之锁的钥匙。要找到钥匙就要贴紧他们的生活。
二、行为习惯教育民主化———摒弃成人霸权，尊重学生主体精神，发扬民主精神
历史上，用强制方法，强调警告、惩罚、处分等手段推行行为规范曾经收到过一些效果，但在今天，是越来越低效甚至无效。我曾与一些经常违纪的学生谈话，了解他们的内心。他们有一点意见引起我校重视：“规则是老师定的，老师喜欢罚我们，说罚就罚。”他们喜欢不管纪律的老师，不喜欢严格要求的老师。这使我认识到行为规范养成教育必须向民主化转型。民主化的要义就是承认学生是教育的主体。我校行为习惯养成教育民主化的主要做法有：1.在校规和班规的制定、执行和评价过程中充分尊重学生主体地位，让学生民主参与。2.师生人人参与行为规范民主管理。各班开展“我班的行为习惯大家做主、共同优化”活动；发动学生提意见。设立“行为习惯自我养成教育论坛”；组织“良好行为习惯养成研究性学习小组”；全校每月评选一次“我校同学本月最值得赞扬的十种行为”、“我校同学本月亟待改正的十种行为”。3.教师以身作则接受学生监督，以民主作风和模范行为引领学生遵守行为规范。4.家校协同，帮助家长以民主作风和模范行为教育子女。过去班和少先队干部的产生不少是由教师任命的。曾有一种意见：尽量多设立一些职位，让学生人人有“官”当，或者故意给一些经常违纪的学生“封官”，有利于品德后进生的转化。2011学年初，四（3）班班主任钟老师发现富家子弟梁锦鸿经常违纪，向其父母反映，其父母要求让梁锦鸿当班干部，最好是当纪律委员，认为可以调动儿子的积极性。他们保证梁锦鸿当上班干部后会转变成为好学生。钟老师当时同意了，觉得人是需要激励的，学生表现差、爱捣蛋，很可能是由于缺少激励。于是，让梁锦鸿当了纪律委员。
梁锦鸿头一个星期没有违纪，第二个星期就打伤了另一位同学，又在课上带头违反纪律，带动其他一些学生参与捣乱。班主任教育他不理不睬，学生意见很大。钟老师认识到，由老师“封官”的方法是不能真正改变一个学生的。这种做法违背了民主管理的原则。不尊重学生的选举权和被选举权，其结果是学生觉得班委会是班主任的工具而不是为全班同学服务的组织，所以不会积极地维护班的纪律和支持班委会的工作。梁锦鸿任纪律委员根本没有认识到这是全班同学的信任，缺乏责任感和庄严感，只是感到好玩、新鲜，所以只能在老师和家长的叮嘱下勉强自我约束了一星期，新鲜感一过就旧态复萌。钟老师认真学习了《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律，决定实施民主管理的方法。组织班干部起草，制定了以下制度：1.民主选举制度。2.班干部问责制度。工作没有做好就要被全班同学问责，有三次被问责的班干部要免职，重新补选。3.信访制度。班委会设信访委员，同学们有意见向他们反映，他们负责告知班主任。同时，也欢迎有意见直接找班主任。4.干部工作评估考核制度。要求班干部每五周一次在班会课上作本职工作汇报并自评打分，接着全班同学考核打分。评分不及格的要免职。上述制度成为文件后，经过全班讨论修改通过。想不到进行四（3）班班委会改选的结果，梁锦鸿居然又当选纪律委员，另一个责任心较差的学生也当上卫生委员。后经向学了解，原来他在选举前就请了很多同学吃东西。选举结果不理想，但制度发挥了作用。责任心较差的卫生委员经常忘记督促值日生工作，造成课室没人打扫，信访委员接到投诉，班长召集班委会研究，一致同意予以免职，然后补选。梁锦鸿在五周时间里不但没有为班集体做过任何一件事，还有打架、把同学的书包扔出课室外面、测验作弊等3次严重违规，被问责三次，也被罢免了。这两个职务先后进行重选。改选后，钟老师在课后与被罢免的两个学生谈心。经过教育引导，他们的行为也逐渐改变。梁锦鸿变得没以前那么散漫任性了。一次，班上一同学上学忘戴红领巾，他就把自己备用的拿出来主动借给那位同学。他也学会了关心班集体和为班集体做事了。一年过去了，第二年的班干部民主选举中，梁锦鸿凭着自己的良好表现被选上了班干部。这样的管理制度得到了学生、老师和家长们的普遍赞同。
三、行为习惯养成教育兴趣化———采取学生喜闻乐见的形式，加入艺术、时尚、游戏等元素，使养成教育得到学生的喜爱
小学生的道德认知是从具体形象性向逻辑抽象性发展的，从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较深刻的、本质的理解。在很多情况下，他们在判断道德行为时，还不能以道德原则为依据，常常受到兴趣的影响。小学生行为的动力也不仅仅是崇高的理想和远大的目标，有时现实的兴趣对他们吸引力更大。因此，我校在教育过程中尽量避免枯燥的说教、训斥、过度的强制和训练，转为以艺术、时尚、游戏等兴趣性更强的方法：
1.行为习惯养成教育艺术化。如以心理剧、小品、相声、诗歌、小故事、演讲比赛、朗诵比赛等形式教育大家养成良好行为，摒弃不良习惯。例如，2011年，六（1）班在老师指导下写出了心理剧剧本《流血的心》并排演。故事讲述了一个网迷学生经常编造各种理由要父母给钱去网吧。一天，又向父亲要钱，父亲说没有钱，他愤愤不平地大叫：“我明明看见你刚刚从银行出来，怎么会没钱？你骗我！”他父亲又急又气，一下子昏倒在地上。母亲连忙请邻居帮忙送父亲去医院，诊断是中风了。原来，他的父亲、哥哥过去都是“摩的”司机，加上房屋出租，全家收入不错。刚好遇到东莞禁摩，父亲和哥哥失业，又由于东莞劳动密集型企业陆续迁出，出租屋基本没人租了。父兄由于文化低，不懂技术，无法再就业。母亲又忧又急病倒了。哥哥强行开摩托去搭客，给警察抓住了罚款。刚才父亲去银行就是取钱交罚款。紧急时刻，好在亲友们聚集凑一些钱给母亲，供家里渡过难关。这位同学难过地哭了，说：“我真恨自己不懂事不争气，不能替父母哥哥分忧，还把爸爸气病了。我的坏习惯害了全家，我的心在流血！我要努力学好功课，做个对社会有用的人，让父母和哥哥过上好生活。”演出将结束时，不少同学流泪了。据统计，原来有很强网瘾的20多名学生都能自我抑制，改正了偷偷去网吧的不良习惯。
2.行为习惯养成教育时尚化。如在行为习惯养成教育中加入动漫、偶像、时装等元素：评选社会上意志坚强、积极参与慈善事业的明星；亲自设计环保时装；交流阅读魔幻小说感受，促进课外阅读；评选心中最佳的动漫角色等。例如，七集系列片《画说雷锋》通过动画的形式，讲述在那个年代，雷锋身上发生的几个平凡而又伟大的典型故事，让人们再次看到雷锋爱党爱国、公而忘私、甘于奉献、乐于助人的可贵品质，让更多的人认识雷锋，理解雷锋精神。学校组织各班轮流到电教室观看，受到师生的热捧。在学习雷锋活动中，我校体育科组和少先队大队部组织成立了“寮步中心小学体育服务志愿者协会”。由4个小组组成：一是信息报道组，在校报上举办《寮步中心小学体育新闻》专栏和校园广播站“体育新闻”节目。二是裁判组，有乒乓球、篮球、羽毛球、田径裁判共27人。三是卫生组，在校医指导下共有“小医生”22名，配有药箱15个。四是小教练、小陪练组，帮助一些同学学习篮球、乒乓球、羽毛球、象棋等技术。五是“比赛情绪帮扶小组”。对赛前、赛中和赛后流露怯场、过度紧张、对裁判和对方球员不满的愤怒等情绪进行调适、鼓励、安慰、劝阻。多年来，我校体育活动能够有序地进行。体育服务志愿者协会成员作出了很大贡献。每逢放学，只要学校球场上的比赛还未结束，担任裁判、记分等工作的体育服务志愿者协会会员都自觉留下，保证比赛善始善终。小医生们确保及时为比赛中不慎受伤的同学止血、敷药。他们的无私奉献得到全校师生的高度赞扬。
3.行为习惯养成教育儿童化。如玩骰子抽题答题促复习功课；开展“数独游戏”（“数独”是日语，这是一种数字游戏，不少教育者认为数独是锻炼脑筋的好方法），培养勤于思考的习惯；等等。培养学生坚持体育运动的行为习惯，是一项重要任务。当前，部分学生由于受社会上享乐文化影响，认为竞技体育项目“苦、枯燥、难”，不愿意参与体育运动。但他们特别喜欢娱乐性强的活动。而体育游戏也有很强的娱乐功能，不但有紧张刺激的对抗，而且富有美感，经常使观众感到兴奋或发出喊叫和笑声，能使学生在紧张的上课和做作业之余，感受到体育的魅力。我校从娱乐性出发，开展“八人九足”、“警察抓嫌疑人”等体育游戏促进学生养成体育锻炼习惯，使学生积极参加体育运动的人数越来越多。行为习惯教育的终极目标是让学生心中有强大的规则意识和自制能力。这种意识和能力很难从外部强行灌输。卡耐基【美】说过：“人的心灵之门是从内部反锁着的，除非他自己愿意打开，别人没有任何办法。”而生活化、民主化、兴趣化就是开启学生心灵之门、引导他们养成良好行为习惯的金钥匙。
作者：梁沛洪工作单位：广东省东莞市寮步镇中心小学校长